《讀寫結(jié)合》說(shuō)課稿

刷子李片段教學(xué)說(shuō)課稿賀蘭一小 張英以讀導(dǎo)寫、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)與寫作的能力是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)方向。而 “讀寫結(jié)合”又是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑之一。這種“讀寫結(jié)合”應(yīng)是一種基于閱讀教學(xué)并在對(duì)教材文本的解讀過(guò)程中，結(jié)合單一文本或單元整體中存在的典型的“模仿點(diǎn)”，也就是我們說(shuō)的仿寫，找準(zhǔn)契機(jī)，有針對(duì)性的進(jìn)行寫作訓(xùn)練與指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)刷子李這篇課文時(shí)，我是這樣做的：1.抓住課文中的精彩片斷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。在引入課文后，我讓孩子們直奔主題，從第五自然段中找出描寫刷子李技藝高超的詞句，通過(guò)研讀抓住刷子李刷墻時(shí)的顏色、動(dòng)作、聲音，來(lái)感受刷子李高超的技藝，告訴學(xué)生：像這樣抓住人物一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)特點(diǎn)，將它放大的描寫，就叫它細(xì)節(jié)描寫。于是我就讓學(xué)生仿照這種描寫方法，觀察周圍人的某種活動(dòng)，進(jìn)行一處細(xì)節(jié)描寫。2.根據(jù)人物的不同活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握不同的描寫方法。如在寫作的過(guò)程中有的學(xué)生側(cè)重于心里描寫、有的側(cè)重于語(yǔ)言描寫，有的側(cè)重于動(dòng)作描寫等。在和大家交流時(shí)，我又針對(duì)學(xué)生所寫的不同內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如：從忐忑不安、慌張等詞語(yǔ)突出了這個(gè)人的心理活動(dòng)描寫；從跑、跳、追逐等詞語(yǔ)寫出來(lái)這個(gè)人物的動(dòng)作。運(yùn)用人物的細(xì)節(jié)描寫，更能突出人物的特點(diǎn)。最后要注意，讀寫結(jié)合應(yīng)該結(jié)合得確切自然，不能牽強(qiáng)。如果能堅(jiān)持進(jìn)行言之有物、言之有序的訓(xùn)練，一定會(huì)收到良好的效果。閱讀教學(xué)中“寫”的訓(xùn)練內(nèi)涵豐富，只要我們充分地挖掘教材這一資源，經(jīng)常地加強(qiáng)讀寫結(jié)合訓(xùn)練，不但能更好地促進(jìn)閱讀，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣、提高習(xí)作的能力也是大有好處的。