人教版 小學2年級 數(shù)學 上冊競賽題

2019人教版精品教學資料·小學數(shù)學 數(shù)學競賽（二年級組） 姓名： 班級： 學號： 成績： 一、我比電腦算得快！（16分） 6×1= 12÷4= 4×5= 30÷5= 18 +3= 4÷2= 15÷5＝ 4 + 4= 6×8= 20 - 4= 57+5= 36÷4= 9+9÷9= 5+3×4= 5×5＋7= 6÷2×3= 錯例：9+9÷9=2 5+3×4=32 分析：雖然學生都能說出在計算中先算乘或除，再算加或減，但是真正遇到實際問題時，尤其是在一堆口算題中學生看到這類型的題目還是習慣的按順序進行計算。 策略：這并不是知識性的難點，只是學生這塊知識掌握的還不夠熟練，可以在平時口算練習中不時穿插這類的題目，通過這樣的練習強化，學生應該就能逐漸改掉不看符號，一律按順序計算的計算習慣。 二、看清題目，列豎式計算（20分）　 56÷7= 71-25= 68+25= 6×9= 82-45= 分析：這道題少數(shù)同學有錯。主要問題集中在漏寫得數(shù)或退位減算錯。 三、鐘面題（12分） （1）填上正確的時間 時 分 ： 時 分 錯例：第一個鐘看成了4時55分，第三個鐘看成了2時05分或2時55分。 分析：第一例是學生在學習時分秒時最容易犯的錯誤，在平時的練習中和要求學生在家中也做了比較多此類練習，但是還是有少數(shù)同學填錯了，除了與打印效果不太好有關，更重要的是與學生對每一個時刻時針的大概位置判斷不清有關。犯第二例錯誤比前一個的稍多，學生沒能很好的去使用課上介紹的方法解決這類問題，且識圖能力又有所欠缺，導致錯誤。 策略：這對少數(shù)學生的錯誤，需要那些犯錯的學生在課后自己用一個鐘認時間和撥時間，在這個過程中去逐漸感受到不同時刻時針的位置其實都是不一樣的，建立起時針的位置感，那么鏡面的鐘也應該沒問題了。 （2）按下面給出的時間畫時針和分針 3時 1時30分 6時55分 分析：此題錯誤較少，但是還是有個別孩子不太清楚時針所應處的位置。 四、根據(jù)下面描述，在方框填上合適的人名。（5分） 窗 戶 張華坐在最靠近窗戶的地方，李冰坐在張華的東面，張華的北面是王東，楊洋坐在李冰的南面，嚴紅的西面是楊洋。 分析：此題主要錯誤集中在嚴紅的位置，不少同學簡單的看到了楊洋、西面這兩個詞就認為嚴紅在楊洋的西面，但是他并沒有認真考慮這兩個人的邏輯關系和要求的是誰的位置，嚴紅的西面是楊洋，那么已知楊洋，我們就應該知道嚴紅在楊洋的哪一面。 策略：學生的讀題能力，尤其是對于邏輯關系的判斷還是需要進一步提高。 四、解決實際問題（47分） 1、如果班上有20本書，借給4個小孩，問平均每個孩子可以借到幾本？ 分析：完成較好 2、如果班上有20本書，小明借走了4本，問還剩下多少本？ 分析：兩個班有1個同學錯誤，錯因與不審題有關 3、二年級和三年級參加植樹活動， （1）三年級一共植了兩行，每行都植了8棵，問三年級一共植了多少棵？ 分析：完成較好 （2）二年級一共種了兩行樹，第一行6棵，第二行7棵，問二年級一共種了多少棵？ 分析：有2個列式錯誤，2個計算錯誤。與不懂審題及計算粗心有關。 4、 8元 ？元 ？元 （1）小紅和她的3個好朋友每人買了一支鋼筆，一共用去多少錢？ 分析：兩個班有大約8、9人錯誤，與審題不認真有關，這類題目是在平時經(jīng)常說的，絕大多數(shù)同學對這樣的題目已經(jīng)很熟悉了，但是還是有少數(shù)同學犯錯。 （2）小明買一盒茶杯用去54元，請問每個茶杯多少錢？ 分析：完成較好，有一兩個單位寫錯了。 （3）一個鉛筆盒比一支鋼筆貴8元，比一個布娃娃便宜24元，布娃娃比鋼筆貴多少錢？ 分析：這道題錯的還是比較多，有的學生是因為只求出了布娃娃的價格而沒有看清要求的是什么。有的學生是因為看不懂題目的意思。這道題按照出題的意思是通過分析布娃娃比鉛筆盒貴24元，鉛筆盒比鋼筆貴8元，得出布娃娃比鋼筆貴32元，但是由于告訴了鋼筆的價格，所以思維上的難度就降低了，學生只要能夠按照題目的意思求出兩個物體價格再相減即可。然而即使這樣還是有許多錯誤，說明學生的讀題能力還需要進一步訓練（這應該是我下學期的主要任務） 4、一捆繩子長48米，第一次剪了12米，第二次剪了9米，這捆繩子比原來短多少米？ 分析：通過幾次練習之后，學生的錯誤明顯減少了許多，也都能清楚這道題其實就是求兩次一共剪了多少米。但是還有四五個學生做錯了，要求班干部在課后輔導他們。 5、小力跑40米花了8秒，小紅跑28米花了7秒，請問哪個小朋友跑得快一些？ 小力 □ 小紅 □ 分析：這道題幾乎沒有多少孩子做對。在作業(yè)中其實出現(xiàn)過這類似的題型，但是當時這樣的題目問的比較詳細，先問每秒跑了幾米，再問誰跑得快。所以學生能順著題目的意思將問題解決，而在本題中，少了一個每秒跑幾米，由于學生不明白如何去求速度或不明白要求什么才能比較大小，導致不知道如何下手。 策略：在平時練習中，應注重多種題型的練習，讓學生有機會了解更多題型，不至于遇到問題不知所措，另外在第一次出現(xiàn)這類型題目時就應該和孩子講明比較快慢就是比速度，并說清什么是速度，如何求速度等。 6、一根木頭鋸成兩段需要花4分鐘，請問如果把這根木頭鋸成四段需要花多少分鐘？ 分析：此題錯誤也比較多，雖然這類題也做了比較多的練習和分析，但是學生還是不太能將其內(nèi)化為自己的知識。在講解時首先通過操作使學生明白鋸的時間和鋸的次數(shù)有關系，長度與段數(shù)有關，然后教會孩子要能夠通過畫圖的方式去判斷段數(shù)與次數(shù)的關系，最后求解。 7、小明有8個糖果，小紅有12個糖果，請問小紅給小明幾個糖果，兩人的糖果數(shù)就一樣多了？ 分析：多數(shù)學生都能知道分兩個給小明，很多列的算式是12-8=4,4-2=2.被扣了一半的分，雖然孩子的想法和思路并不存在問題，而且使用4-2=2很符合孩子對題目中“分給”的意思。但是從嚴格的邏輯關系來說，4-2中的2是在列這道算式時還不知道的，如果已經(jīng)知道了分2個，那么就沒有列這個算式的必要了，所以用已知的答案去求自己本身這是不符合邏輯的。正確的解釋應該是將多出來的4個平均分給2個人，每人拿兩個，也就是小紅給小明兩個。 8、學校里有一個正方形花圃，在花圃的每條邊上都插上6面小旗，四個角都要插，需要多少面小旗？ 分析：這題錯誤也比較多，有些孩子畫了圖，但是依然列出了4乘6=24的算式，可見孩子雖然有畫圖的想法，但是還是缺乏對圖作用的理解，其實也就是依然欠缺畫圖意識，他們很多時候畫圖是機械的畫，這一點在今后的教學中還是需要進一步改進。