【北師大版】三年級上冊數學第2課時搭配中的學問 教案

2019學年北師大版數學精品資料數學好玩第2課時 搭配中的學問教學內容： 教材第76、77頁。教學目標： 1、通過觀察、猜測、操作等活動讓學生經歷“數學化”的過程，掌握兩類事物一共有多少種不同的搭配方法的規(guī)律。 2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)初步的觀察、分析能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識，滲透“符號化”思想。 3、通過活動進一步培養(yǎng)學生的合作交流意識，感受數學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學好數學的信心。教學重難點： 重點：結合具體情境，經歷觀察、猜測、實驗、驗證等活動的過程，能有序地找出簡單的組合數。 難點：在解決問題的過程中，滲透符號化思想，培養(yǎng)有序、全面地思考問題的意識和初步的觀察、分析能力。教學過程：一、創(chuàng)設情景、導入新課1師：同學們，元旦快要到了，馬戲團里的小丑要表演?？墒?，他遇到了麻煩事，想選一頂帽子和一條褲子，他左選右選，還是拿不定主意，同學們你能幫住他嗎？ 2(屏幕顯示：兩頂帽子；三條褲子) 師：哪位同學能來介紹一下小丑都有哪些帽子和褲子呢?(生答：2頂帽子，3條褲子)師：你會建議小丑穿什么呢？（學生自由說，請學生說）3師：你們提到了這么多的穿法，同學們真是有心，如果一頂帽子只配一條褲子的話，一共有多少不同的搭配？ （學生思考） 師：相信不少同學心里已經有了想法，我們不妨以小組為單位討論一下，都有怎樣的搭配方法？同時思考：怎樣搭配才能做到不重復不遺漏？4小組討論交流，教師巡視指導。5匯報。找學生來回答他們的搭配過程。(1) 先選帽子，一頂帽子可以分別與三件不同的褲子搭配，就有三種不同的穿法，另一頂帽子也可以分別與三件不不同的褲子搭配，也有三種不同的穿法，有2個3種不同的穿法，一共有6種不同的穿法。 (2) 先選褲子，一條褲子分別與兩頂帽子搭配，有2 種不同的穿法，三條褲子就有3個2種不同的穿法，也就是6種不同穿法。師：請同學們回顧剛才的搭配方法，思考：帽子的數量與褲子的數量與有多少種搭配之間有什么關系？（學生思考回答）2×3=6（種）（板書）6師：同學們真棒，剛才老師還給你們留了一個問題，我們在搭配的時候怎樣搭配才能做到不重復不遺漏？（學生回答）師：剛才我們通過小組討論，觀察得出來共有6種不同的搭配方法，現在請同學們把學具卡片拿出來，現在我們有一張圖，在一幅圖中怎樣表示出不同的搭配呢？（用連線）想一想連線時應注意什么？這樣做有什么好處呢？（學生回答完再課件演示）7. 同學們，其實在不知不覺中，我們已經走進了數學廣角，剛才你們?yōu)樾〕蟠钆湟路?，就是運用了我們數學廣角的知識搭配（板書課題）通過有順序的搭配可以為我們解決許多生活中的問題，同學們可要做個有心人，說不定你還能在生活中發(fā)現并解決更多的數學問題呢？二、鞏固新知，聯(lián)系生活，解決問題。1 師：剛才同學們?yōu)樾〕蟠钆涞拿弊雍脱澴?，每一套他都非常喜歡，老師代表小丑謝謝你們，選好了衣服，小丑該吃午餐了，又拿不定主意了，你能再幫老師一次嗎？（課件出示）2 師：同學們請看屏幕，午餐里都有哪些主食和炒菜？師：如果主食和炒菜各選擇一種，一共有多少種不同的搭配呢？（1）下面以小組為單位，用我們剛剛學的方法，找出不同的搭配來。學生交流，教師巡視指導。（2）匯報。教師強調，按一定的順序搭配。 師：謝謝同學們的熱情幫助，為小丑解決了這么多問題，下面我們來放松一下，一起到外面看。師：請看屏幕，地圖里都有哪些景色？生：有學校，少年宮，動物園。師：再仔細看看從學校到動物園可以怎樣走？ （1）先自己標一標。（2）交流匯報。 同學們，這節(jié)課你們表現的太優(yōu)秀了，請把你們的另一個學具拿出來，拉一拉，看看還能組成哪些兩位數？記下來，也可以把數字換掉拉一拉。三、課堂小結：和你們一起學習真是愉快！我們在數學廣角中不僅學會了連線搭配，還幫小紅解決了許多問題，可見在生活中，數學知識無處不在，只要我們勤觀察，多動手，多動腦，就一定能探索出更多的數學奧秘！板書設計： 搭配中的學問 2 × 3 = 6 （種） 按一定的順序搭配，就能做到不重復不遺漏教學反思：要充分體現讓學生在活動中學習數學,在活動中發(fā)展數學的理念,重視學生的實踐活動,拓展學生學習的渠道?；顒釉O計應符合學生的認知規(guī)律,由淺入深,由易到難,具有層次性。注重數學與現實的聯(lián)系,培養(yǎng)學生運用數學知識解決問題的能力。在情境的創(chuàng)設上體現了與現實生活的聯(lián)系。從學生關注的情境出發(fā),允許不同學生有不同思考問題的方法,教師不強求統(tǒng)一,只要方法合理,就給予肯定和鼓勵,讓學生感受數學與現實的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的實踐能力?，F代教學論認為,學生的數學學習過程是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動構建的過程,只有學生主動參與到學習活動中,才是有效的教學。教師作為學生學習的促進者,努力構建積極、和諧的氛圍,將會激勵學生好學、樂學、善學,為學生終身的學習打下基礎。