《小學(xué)語文教師》讀書心得

小學(xué)語文教師讀書筆記假期里，閑來無事時(shí)，我喜歡拿小學(xué)語文教師雜志細(xì)細(xì)品讀。其中有一篇小學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)給我流下了很深的印象，使我收益非淺。在當(dāng)今信息量激增的社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已迫在眉睫，這也需要我們小學(xué)語文教師去引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動(dòng)，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語言，豐富知識(shí)的有效方法。當(dāng)前，課外閱讀活動(dòng)的開展大多由老師自行組織安排，由于缺乏統(tǒng)一組織規(guī)劃，難免帶有很大的隨意性，學(xué)生在閱讀的質(zhì)和量上都難以得到保證?！菊洠赫Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確規(guī)定：小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字，以后逐漸遞加。第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)還提倡讀整本書，并在附錄中提出了關(guān)于“課外讀物的建議?！蹦敲矗覀?cè)撟鲂┦裁?？答案只有一個(gè)，那就是指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，讓孩子們?cè)谝粭l有航標(biāo)的書海中遨游。】 一、開展活動(dòng)，創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境。 有書才可讀，環(huán)境可育人。基于這種認(rèn)識(shí)，我們首先因地制宜，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，在班上營造一個(gè)適合讀書的環(huán)境。 （一）在班級(jí)建圖書角。俗話說：“人多力量大”。舉全班之力，集小流成大渠，建成班級(jí)圖書角。我們采取的方法是：、訂書。號(hào)召班級(jí)學(xué)生收集起來的廢紙和廢品掙得的錢訂閱書籍。、捐書。號(hào)召班級(jí)任課老師和學(xué)生主動(dòng)捐出一些自己的精品收藏，存入圖書角備看。、借書。從學(xué)校圖書室借來相關(guān)圖書并定期更換。有了這個(gè)圖書角，大家也就有了一個(gè)資源共享、自由閱讀、討論交流的平臺(tái)，課外閱讀也就有了保障。 （二）擠時(shí)間博覽群書。時(shí)間是課外閱讀的保證?！菊洠赫{(diào)查表明：大量的課外作業(yè)不僅占據(jù)了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，還造成了學(xué)生身心疲乏，降低了讀書的興趣。為擠出閱讀時(shí)間，我們按照新課標(biāo)“少做題，多讀書，讀好書，多讀整部書”的要求，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)做了調(diào)整：首先，改革作業(yè)方式，將所有作業(yè)都在課堂完成，課間不留作業(yè)，家庭作業(yè)就是讀書。其次是按排讀書時(shí)間，午飯后的30分鐘設(shè)定為讀課外書時(shí)間。另外，我們還把每周五的最后一節(jié)課定為自由讀書課，學(xué)生從班級(jí)書角中選擇自己喜愛的書籍，不出班級(jí)自由閱讀，看不完也可以帶回家繼續(xù)讀；也可以到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室，去暢游學(xué)校網(wǎng)上“書庫”。至于閱讀方式，不做特別要求，他們可以一個(gè)人靜靜地讀，也可以幾個(gè)人一塊讀；可以邊讀邊議，也可以邊讀邊記?！?（三）創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。讀書是需要一種環(huán)境氛圍的。為了讓孩子愛上讀書，學(xué)校在每個(gè)教室里貼幾句關(guān)于讀書的名人名言，引發(fā)的是學(xué)生的理性思考；我也常組織講故事比賽，讀書征文競賽等活動(dòng)所激起的是學(xué)生的讀書興趣；在教室的花架上放幾盆別有情致的花卉和盆景，營造一個(gè)美的環(huán)境，讓學(xué)生在欣賞時(shí)，不覺中舍棄頑皮和浮躁，使內(nèi)心回歸平靜與閑適。通過班級(jí)環(huán)境的渲染和氛圍的營造，對(duì)同學(xué)們而言，潛移默化中使之產(chǎn)生“我要讀書”的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。 二、課外閱讀需要正確的閱讀方法來指導(dǎo)。針對(duì)有些同學(xué)讀書時(shí)走馬觀花，讀多少、忘多少、丟多少，就像竹籃打水，結(jié)果一場(chǎng)空，不得長進(jìn)。有些同學(xué)雖然讀書很認(rèn)真，當(dāng)時(shí)憑腦子也記得一些東西，要用時(shí)，則什么都捕捉不到了。 【摘錄：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：學(xué)生是“主人”，教師是“引導(dǎo)者和組織者”?！磕敲?，怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法呢？我采取了以下幾步措施。 1、學(xué)習(xí)老前輩的閱讀方法 毛澤東的“三復(fù)四溫”式閱讀和“不動(dòng)筆墨不讀書”讀書法 王梓坤的抄讀法 蘇步青的多讀、精讀法。 2、指導(dǎo)幾種課外閱讀的方法。 三讀法 （1）瀏覽性的泛讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。 （2）探求性的速讀。有時(shí)讀書是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個(gè)問題的答案，專門搜集某方面的知識(shí)等，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個(gè)字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識(shí)新信息成倍成倍增長，趕上時(shí)代發(fā)展的需要。 （3）品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。 （4）圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受，分別用各種符號(hào)做下標(biāo)注。 （5）寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會(huì)。 （6）作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦?！菊洠涸谶@里，課外閱讀不是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過活動(dòng)的促進(jìn)和引導(dǎo)，從而擺脫種種禁錮和牽制，放飛學(xué)生的心靈，讓閱讀回歸語文生動(dòng)活潑、豐富多彩的本來面目。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式也同樣在這里有了轉(zhuǎn)變啟動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制。大量地閱讀，自由地閱讀，放松地閱讀，課外閱讀成為真實(shí)的閱讀，他們從而真正體會(huì)到閱讀過程所產(chǎn)生的酣暢淋漓的心理感受以及由此引發(fā)的愉悅感，在閱讀中自然而然地獲取文意，品味作品的原汁原味。在閱讀中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中成長，把閱讀過程由單純的語言學(xué)習(xí)過程擴(kuò)展為思考、創(chuàng)造過程，從而提高語感水平、認(rèn)識(shí)思維水平，將觸角延伸至比課本廣闊得多、豐富得多的大千世界?！?