三年級數(shù)學(xué)教案《兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法》.doc

三年級數(shù)學(xué)教案兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法二、教學(xué)準(zhǔn)備制作相關(guān)教學(xué)課件和數(shù)字卡片三、教材簡析和目標(biāo)定位本課時是在學(xué)生學(xué)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法及幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。例題主要解決十位相加滿十要向百位進(jìn)1。做一做安排了與例1形式相同的10道題，意在加強(qiáng)練習(xí)，減少錯誤率。由于大部分學(xué)生都已具備了根據(jù)自己的知識儲備解決本課時的內(nèi)容，因此本課時的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)相應(yīng)地由會不會計(jì)算調(diào)整到怎么計(jì)算上來。為此，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：1、通過對算法的比較探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，使學(xué)生理解十位滿十向百位進(jìn)1的算理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、有條理地思考問題的意識。3、在自主探索計(jì)算方法的過程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成獨(dú)立思考與善于傾聽的習(xí)慣。四、教學(xué)理念和策略選擇首先，力求以思維訓(xùn)練為主線，將計(jì)算教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生思維平臺，在關(guān)注理解算理，掌握計(jì)算方法的同時，更關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。使計(jì)算教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生一般能力和創(chuàng)新意識的載體。其次，努力構(gòu)建動態(tài)生成的課堂。采用探-引-探的課堂教學(xué)主線，通過讓學(xué)生組算式，及時探底，根據(jù)學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)展開學(xué)習(xí)。課堂中及時捕捉可利用的學(xué)習(xí)資源，隨時調(diào)整教學(xué)過程，真正促成課堂的動態(tài)生成。第三，試圖體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。為學(xué)生營造良好的探索與發(fā)現(xiàn)的空間，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組交流、集體討論等自主探索計(jì)算方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生。五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖教學(xué)流程教 學(xué)流程一、引入1、出示三張數(shù)字卡片：3、5、9。提出問題：利用這三個數(shù)字能組成幾個不同的兩位數(shù)？板書出示：（教師有意識地從小到大分成兩組）3539535993952、從上、下兩行中各選擇一個數(shù)能組成幾道不同的加法算式：（請同學(xué)們把算式寫在自己的卡片上）3、生匯報(bào)算式。（并啟發(fā)學(xué)生怎樣做到不遺漏不重復(fù)？）學(xué)生列出了九道不同的算式。二、展開1、師：請同學(xué)們選擇能計(jì)算的算式獨(dú)立嘗試著算算看。（要求學(xué)生把計(jì)算好的算式貼到黑板上）2、要求同學(xué)們對這些算式進(jìn)行分類。學(xué)生可能會出現(xiàn)的分類方法：（1）得數(shù)小于100分為一類，大于100分為一類。（2）一次進(jìn)位的分為一類，兩次進(jìn)位的分為一類。（3）個位進(jìn)位的分為一類，十位進(jìn)位的分為一類，個位十位都進(jìn)位的分為一類。3、按第（3）種分類方法把算式移動成三列。35+5935+9335+9539+5953+9339+9353+9539+9553+59師：在這些算式中，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些？什么是新的知識？若學(xué)生提出十位進(jìn)位與個位十位都進(jìn)位的加法以前雖沒有課的開頭的學(xué)習(xí)材料不是按教材提供，而是創(chuàng)設(shè)了一個純數(shù)學(xué)化的問題情境，學(xué)生的思維極其活躍。這可謂是本真的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。這一過程也培養(yǎng)了學(xué)生有順序地、有條理地思考問題的意識。讓學(xué)生對形成的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分類整理，不同的分類就形成不同的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，分類中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生看到知識的來源和變化過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在舊知的基礎(chǔ)上。學(xué)過，不過我們已經(jīng)都會算了，教師就先讓學(xué)生說說十位進(jìn)位加法的口算方法，并檢驗(yàn)卡片上的得數(shù)是否正確，接著教師提出今天我們要對個位十位連續(xù)進(jìn)位的加法作進(jìn)一步的研究，看看到底有多少種算法，哪種算法最簡便。4、選擇其中的一道題作重點(diǎn)研究：39+95。請同學(xué)們先獨(dú)立思考，再分組討論，然后全班交流。要求：（1）這道題可以用幾種方法計(jì)算？（2）討論時，請組長主持好，并整理好向全班匯報(bào)的內(nèi)容。（3）全班交流時，思考你喜歡哪種方法？計(jì)算要時注意些什么？5、集體匯報(bào)、交流方法。學(xué)生可能會出現(xiàn)的方法：（1）39+95=39+90+5=129+5=134（2）39+95=40+951=1351=134（3）39+95=（30+90）+（9+5）=120+14=134（4）39+95=（40+90）+（51）=130+4=134（5）39+95=39+1005=1395=134（6）豎式計(jì)算：39+95-134請同學(xué)們比較一下，（1）-（5）這四種方法有什么共同點(diǎn)？啟發(fā)學(xué)生得出：都是把新問題轉(zhuǎn)化成用已經(jīng)學(xué)過的知識來解決。6、討論用豎式計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視發(fā)現(xiàn)錯例。學(xué)生可能會出現(xiàn)下面兩種情況：（）39（2）39+95+95-134124先請這兩位同學(xué)分別說說算法，再讓大家比較：你認(rèn)為哪種對，為什么？你能說說你是怎樣算的嗎？（先自己輕聲說，再個別指名說，再集體說。）7、比較39+95與39+59有什么相同和不同的地方？讓學(xué)生自己探究解題方法，親身經(jīng)歷知識的形成過程，這樣才能 發(fā)揮學(xué)生的主動性。算法多樣化充分關(guān)注了學(xué)生的個性差異，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高。在對計(jì)算方法的求同比較中獲得對算理本質(zhì)的認(rèn)識。豎式計(jì)算是最基本的方法，應(yīng)是學(xué)生扎實(shí)掌握。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生獨(dú)立思考豎式計(jì)算方法，自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算中的錯誤，相互交流計(jì)算的方法，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。8、請從剩下的3題中選一題做一做，說一說。同時請3位學(xué)生板演。檢查一下和你做的同一題的小朋友，做對了嗎？把你做的題說給同桌聽。9、小結(jié)計(jì)算方法。今天學(xué)的這些算式有什么特點(diǎn)？（板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法）。用豎式怎樣計(jì)算？你覺得需要提醒大家注意什么呢？（板書：相同數(shù)位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進(jìn)一；十位滿十，向百位進(jìn)一。）三、分層練習(xí)1、做一做第1題。（列豎式計(jì)算）說明：掌握筆算方法有困難的同學(xué)到老師這兒進(jìn)行小組教學(xué)，幫助糾錯）。2、哪把鑰匙開哪把鎖。（多媒體呈現(xiàn)鑰匙和鎖的畫面，四把鑰匙上分別掛著四道算式，四把鎖面上分別寫著四個數(shù)，鑰匙與鎖配對了，鎖就會被打開）。59+7355+6779+8958+941221321421683、開放題：下面的里可以填幾？5454+7+7-111（說明：教師對慢生輔導(dǎo)第1題時，其他學(xué)生完成第2題。第2、3題反饋時讓快生反饋，慢生傾聽） 學(xué)生在相互交流補(bǔ)充中總結(jié)計(jì)算方法，自主構(gòu)建兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的方法。針對學(xué)生的差異進(jìn)行分層練習(xí)，對優(yōu)生除了解答一般問題外，讓其在限定時間里思考一些有作價的問題。對差生，則由教師進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，讓他們在多次反復(fù)中領(lǐng)會算法，理解算理。在練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重針對不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的教學(xué)資源，讓學(xué)生在不同階段完成不同種類的習(xí)題，讓不同的學(xué)生有多種選擇的可能性，這樣學(xué)生就能得到自主的發(fā)展。6 / 6