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二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案部編版.doc

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二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案部編版.doc

部編版二年級語文上冊《我要的是葫蘆》精編教案 【教學目標】   1.會認“葫、蘆、藤”等11個漢字,會寫“棵、謝、想”等8個漢字。   2.正確、流利、有感情的朗讀課文。   3.通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。   【教學重點】   1.能正確認讀本課的生字。   2.正確流利地朗讀課文,通過課文的學習了解植物的葉子和果實的關系,懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。   【教學難點】   1.正確流利朗讀課文,了解植物的葉子和果實的關系,懂得與課文有關的事理。   2.通過感情朗讀,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。   【教學時數(shù)】   兩課時   【教學過程】 第一課時   一、創(chuàng)設情境,導入課題   師:親愛的小朋友們,你見過葫蘆嗎?大家說說它是什么樣子吧!   生:……   教師給學生呈現(xiàn)課件內容,結合圖片進行講解,讓學生了解葫蘆的相關知識,為本課的教學做好準備。   師:這節(jié)課,我們要學習一篇與葫蘆有關的課文《我要的是葫蘆》,那么題目中的“我”是誰啊?他得到葫蘆了嗎?讓我們一起到課文中找答案吧!   二、初讀課文,整體感知。   1.教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學生先對課文進行整體感知,初步了解課文內容,生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源,讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。   2.聽完范讀之后,教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學生讀準字音,畫出生字詞,引導學生在閱讀中識字。   三、學習生字,了解詞語   1.教師播放課件,給學生呈現(xiàn)本課要求會讀會寫的字、詞: 葫(葫蘆)(西葫蘆) 蘆(蘆葦)(蘆薈) 藤(草藤)(藤蔓) 謝(感謝)(謝謝) 哇(好哇)(對哇) 蚜(蚜蟲)(棉蚜) 盯(盯?。ǘ⒅? 賽(比賽)(決賽) 感(感覺)(感受) 怪(怪事)(奇怪) 慢(緩慢)(快慢)   2.學生自學   (1) 學生自主選擇學習方式,按要求自學。放聲朗讀,要求想辦法把音讀準。   (2) 自學檢查   師:抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來當小醫(yī)生,拿起鉛筆,把他們讀錯的字圈出來。   師:4個小朋友讀完了,你們有沒有發(fā)現(xiàn)毛病呀?誰來說一說。   師:這個字你會讀嗎?你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。   (3) 糾音后再次朗讀,教師幫助學生正確掌握所學。   (4) 教師結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。例如:   蘆:上面是“草”字頭,下面的“戶”字第一筆是點,注意與“盧”字區(qū)分,“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。   盯:左右結構,部首是“目”字旁,右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字,表示目不轉睛地看。   怪:這是左右結構的字,右上是“又”字,下面是“土”字,注意與“經(jīng)”字區(qū)分。   (5) 教師請學生練習書寫,教師給予指導,寫完后大家共同評議,比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學或者小組一定形式的獎勵。   四、課后思考:   生字難關攻克后,教師請學生課下自由讀課文并思考:想一想,課文講了一件什么事? 第二課時   一、復習詞語   1.教師給學生出示本課的生字、詞,請學生認一認。   2.自由讀生字、詞,記憶詞語。   二、朗讀感悟,細讀課文   (一)學習第一自然段  ?。?)師:“從前有個人種了一棵葫蘆”這里的“葫蘆”和課題中的“我”要的是葫蘆,兩個“葫蘆”的意思是一樣嗎?(句中的葫蘆是一種植物,課題中的葫蘆是果實) (2)“謝”在這里是什么意思?(花瓣凋落)  ?。?)一般都說掛燈籠,這里為什么說藤上掛了幾個小葫蘆? (從圖上看葫蘆的柄很長,從藤上垂下來,像掛在那里一樣。)   師:誰能看圖說說這棵葫蘆的樣子? (細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出幾朵雪白的花,花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。)這么可愛的小葫蘆,大家都非常喜歡,從哪兒能看出種葫蘆的人也喜歡呢?哪些詞?  ?。ㄗ詈笠痪洌┳プ釉~(每天看幾次)   (二)學習第二自然段   師:這棵葫蘆長得這么好,一定會長出大葫蘆,實際是這樣嗎?小朋友來讀第二自然段。   師:有一天,他看見葉子上爬著些蚜蟲,心里想:有幾個蚜蟲怕什么?是什么意思?(有幾只蚜蟲不用怕,沒關系,不要緊。)   師:精讀什么叫“盯著”、“自言自語”、“賽過大南瓜”。  ?。ㄗプ∪宋锉砬椋岸⒅笔且恢庇醚劬粗?, “自言自語”是自己跟自己說話, “賽過大南瓜”是比南瓜長得還要大。   讀種葫蘆人自言自語說的話,應該怎么讀?(用高興的語氣來讀,體會內涵,使感情融入到學生心中。)   師:蚜蟲是什么意思?(蚜蟲是害蟲,專門吸植物幼苗、嫩葉的汁液,對植物有損害。)  ?。ㄈW習第三自然段   師:葫蘆上生了蚜蟲,應該怎么辦?種葫蘆的人是怎么辦的? 師:樹上長了蚜蟲,鄰居和種葫蘆的人都是什么態(tài)度?誰的做法對?為什么?分組討論,互相學習,談出自己的見解,反饋內容,互相評價。   (鄰居告訴他:“你別光盯著葫蘆了,葉子上```````)  ?。ㄠ従幼龅脤Γ驗槿~子是植物的營養(yǎng)器官之一,植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳,再跟根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用,產(chǎn)生有機物,成為植物的營養(yǎng)。)   師:“快治一治”是什么意思?(趕快想辦法消滅蚜蟲。)   師:蚜蟲是害蟲,會吃葉子,種葫蘆的人為什么說蚜蟲不用治?(他想,他不要葉子,要的是葫蘆,所以葉子上有蟲沒關系。)   師:讀鄰居、種葫蘆人的話應該用什么語氣?(勸說、驚訝/奇怪、不以為然)從讀中體會感情,分角色朗讀這一自然段。   (四)、學習第四自然段   師:結果怎樣?用筆畫出有關語句,再講一講。   師:讀到這里,你心里有什么感覺?(可惜)指導讀出惋惜的語氣。   三、擴展練習   1.那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下,心里十分難過,他后悔當初不聽鄰居的勸告。第二年,他又種下幾棵葫蘆,以后他會怎么做呢?種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么呢?從這個故事中你能學到什么?   2.小組代表匯報討論結果。   3.續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,……   四、教師小結 師:在鄰居的幫助下,種葫蘆的人明白了葉子和果實的關系,懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的,改變了過去只盯著葫蘆,不管蚜蟲的做法,最終種出了他想要的葫蘆。其實我們生活中也一樣,當你有了小錯誤,別人提醒你時,你應當虛心傾聽及時改正,否則也會像中葫蘆的人那樣后悔莫及。 板書設計 《我要的是葫蘆》 藤----葉----花----葫蘆 要虛心聽別人勸告 教學反思: 《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學的重難點就是讓學生通過自己的朗讀感悟,明白其中的道理。 部編本倡導自主、合作、探究的學習方式,強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗。因此,教學中我重視學生在閱讀過程中的主體地位,重視學生的獨特感受與體驗,力求使學生通過多次朗讀,多種形式的朗讀,品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。 當然,低段語文教學的重點是在詞句中,因此,我抓住課文中的關鍵詞句:“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀,從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟,在日積月累的訓練中,讓孩子們養(yǎng)成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣,從而提高自我解決問題的能力。教學完《我要的是葫蘆》后,我引導學生進行了一個拓展,我結合文章的空白之處,設計了想象說話的內容,想象說一說:你想對他說什么嗎?這樣學生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學習中學生認識到自己的智慧力量,體驗到創(chuàng)造的歡樂,發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后,我讓學生續(xù)寫這個故事,給了孩子們一個開頭“第二年,種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆,……”。這樣不僅促進學生了解種葫蘆的人錯在哪個地方,進一步理解了課文,而且發(fā)展了學生的想像力和語言表達能力,使學生正確的價值取向與生活緊密聯(lián)系。 另外,這是同學們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點陌生,在理解寓意上有一定的難度,在整個授課中我雖然是以讀為主,在讀中領悟課文的思想內涵,但始終還是牽著學生走,沒有真正讓學生做課堂的主人,這也是今后課堂需要注意的地方。 9 / 9

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