北師大版三年級數(shù)學上冊第1單元《混合運算》第3課時 過河教案.doc

教學資料參考范本新北師大版三年級數(shù)學上冊第1單元混合運算第3課時 過河教案撰寫人：_時 間：_第1單元 混合運算第1課時 小熊購物教學內容： 教材第8-10頁。教學目標： 1、引導學生在解決問題的過程中經(jīng)歷小括號的產(chǎn)生過程，在具體情境中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。 2、通過“過河“的情境，發(fā)現(xiàn)提出問題和解決問題的能力。 3、使學生養(yǎng)成在做四則混合運算題目的時候先看運算順序在進行計算的習慣。教學重難點： 重點：引導學生理解和掌握帶有小括號的混合運算的運算順序，體會小括號在運算中的作用。 難點：探索小括號的運用過程，能利用小括號解決簡單的實際問題。教學準備與方法：課件、小黑板。指導練習、練習交流。教學過程：1、 復習鞏固1、口算69 30+15 4262 、脫式計算 7230 4664 63972、 解決新知 1合作探究數(shù)學問題。小組根據(jù)提供的數(shù)學信息，自行編寫完整的數(shù)學問題。根據(jù)問題討論解決的辦法？ 例如：二年級*班，有男生29人，女生25人，準備坐船過河，每條大船限乘客9人，他們至少需要幾條船？2展示思維，把握解決問題的方法。二年級*班，有男生29人，女生25人，準備坐船過河，每條大船限乘客9人，他們至少需要幾條船？思維：總人數(shù)-限乘客人數(shù)-需要多少條船分步計算：2925=54（人）549=6（人）綜合算式：29259 思考：這樣列式就要依照我們學習的混合運算方法來計算，計算的結果卻與我們的分步計算結果不一樣。 你有怎樣的辦法呢？這里我們需要先計算加法。 引入：“（ ）”-小括號-先計算小括號，再計算除法。 看看這樣的方法，計算結果怎樣呢？學生獨立完成，感受這樣的方法帶來的成功喜悅。（2925）9=549 =6（條） 答：至少需要 6條船。一句話：有小括號真好！理論，記憶理解：在混合運算中，有乘除，有加減，先算乘除，后算加減，如果有小括號，先算小括號。（分段理解，記憶）如果54人都坐小船，需要多少條船？你會做嗎？3、 體驗知識，形成模塊 1、說一說先算什么，在算什么，并計算結果。5（36-29） （46+17）7 81（16-7）完成之后，再次體驗：在混合運算中，有乘除，有加減，先算乘除，后算加減，如果有小括號，先算小括號。注意：做完括號里的運算之后，不再要括號。四、課堂小節(jié)1知道解決問題的先后順序。2完整把握混合運算的順序。閱讀記憶：在混合運算中，有乘除，有加減，先算乘除，后算加減，如果有小括號，先算小括號。3數(shù)學符號要正確書寫。五、作業(yè)設計1記憶：在混合運算中，有乘除，有加減，先算乘除，后算加減，如果有小括號，先算小括號。 2完成試一試、練一練。板書設計： 過河（混合運算） 混合運算預算順序 先乘除，后加減 法一： 29+25=54（人） 有小括號 549=6（條） 先算小括號里， 法二： （29+25）9 再算小括號外教學反思：讓學生在解決問題的過程中,充分地感受到要想先算加法,可是運算的順序又不允許,就只有在算式中添上小括號,改變原有的運算順序,這樣就可以使列出的算式符合解決問題的要求。通過這樣的教學設計,學生不僅認識到小括號的作用,而且有利于學生理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。.巧妙地設計學生喜歡的情境,激發(fā)學生的學習興趣,把學生引入探究知識的新天地。我們應引導學生主動參與探究的活動過程,練習形式應多樣化,這樣才能充分調動學生參與學習的積極性,讓學生體會到學習的樂趣,體驗探究成功的喜悅,多角度鞏固強化新知。尊重學生的個性,鼓勵算法多樣化。不同的學生有不同的思維方式,應允許學生思維方式的多樣化,尊重學生的個體差異。教學時,教師要鼓勵學生獨立思考,允許學生用自己喜歡的方法解決問題。在解決具體問題時,學生可以分步解答,也可以列出綜合算式解答。6 / 6