北師大版小學(xué)語(yǔ)文教案：教學(xué)《小馬過(guò)河》.doc

北師大版小學(xué)語(yǔ)文教案：教學(xué)《小馬過(guò)河》 一、認(rèn)識(shí)本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情；會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。 二、分角色朗讀和復(fù)述課文。 三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得實(shí)踐第一的道理。 [課時(shí)安排] 三課時(shí)。 第一課時(shí)：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。 第二課時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。 第三課時(shí)：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩(shī)。 [教學(xué)過(guò)程] 第一課時(shí) 一、提示課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜歡的體裁，無(wú)需解說(shuō)，直接提示課題，情緒即被激起。） 《小馬過(guò)河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的?，F(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。 自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色。 二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，同時(shí)又可了解故事梗概）出示小黑板： 小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。 老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)(mo)小腿，能蹚(tang)過(guò)去。 松鼠(shu)說(shuō)：當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！ 小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好??！他嘆(tan)了口氣回家了。 老馬說(shuō)：哦(o)，自己不動(dòng)腦筋(naojin)，不去試試是不行的。 教學(xué)連蹦帶跳時(shí)，增教蹦蹦跳跳、一蹦一跳、蹦呀跳呀、又是蹦又是跳。 二、范讀課文。 小馬是怎樣過(guò)河的呢？請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師讀課文。 三、再自學(xué)課文、分段（通過(guò)下列提問(wèn)，幫助學(xué)生弄清課文層次） 1．課文第一小節(jié)說(shuō)的什么？ 2．小馬過(guò)河，他到河邊去了幾次才過(guò)河？ 3．課文中寫(xiě)小馬第一次過(guò)河從哪兒到哪兒？第二次呢？ 4．那么課文可分成幾段？ 第一段：小馬整天不離開(kāi)媽媽。 第二段：小馬第一次沒(méi)敢過(guò)河。 第三段：第二次小馬終于過(guò)了河。 四、練習(xí)。 1．寫(xiě)生字詞。 2．給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。 小馬對(duì)媽媽說(shuō)我是愿意幫您做事 老馬說(shuō)光聽(tīng)別人說(shuō)自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。 提示注意點(diǎn)：引號(hào)成對(duì)用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。 第二課時(shí) 一、輕讀第一段。 二、讀講第二段。 1．自學(xué)。 提出要求：課文中寫(xiě)了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話，看看他們說(shuō)了些什么？課文中寫(xiě)他們的對(duì)話時(shí)，還寫(xiě)出了他們說(shuō)話的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣。你能把這些詞語(yǔ)找出來(lái)嗎？例如小馬連蹦帶跳地說(shuō)，連蹦帶跳這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫(xiě)出來(lái)了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。 2．找出提示語(yǔ)，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。 根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書(shū)： 小馬老牛小松鼠老馬 連蹦帶跳地說(shuō)嗒嗒地跑過(guò)去，問(wèn)道嘆了口氣說(shuō)難為情地說(shuō)低下頭說(shuō)說(shuō)攔住它大叫認(rèn)真地說(shuō)高興地說(shuō)親切地說(shuō) 3．選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指點(diǎn)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來(lái)到小河邊，聽(tīng)到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對(duì)話，說(shuō)話時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)生動(dòng)極了，這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說(shuō)，你能學(xué)得起來(lái)嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的形象有了具體的理解。） ①連蹦帶跳地說(shuō)，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳） 老馬也是高興地說(shuō)，老馬、小馬、都很高興。不過(guò)，一個(gè)像大人，一個(gè)像小孩?，F(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。 ②小馬來(lái)到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請(qǐng)誰(shuí)來(lái)扮小馬？ ③小馬問(wèn)老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表示疑問(wèn)的句子怎么讀呢？老?；卮饡r(shí)，說(shuō)的很平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對(duì)話。 ④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因?yàn)槭谴蠼校竺媸怯昧耸裁礃?biāo)點(diǎn)？感嘆號(hào)表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠（指名試讀）。 指導(dǎo)朗讀：小馬！一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個(gè)別過(guò)河，速度要快些，是連著說(shuō)的，第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。（再讀） ⑤小馬吃驚地問(wèn)，如果沒(méi)吃驚地，那是一般地發(fā)問(wèn)?，F(xiàn)在是吃驚地問(wèn)，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范） ⑥老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎？（深、淺） ⑦小馬聽(tīng)了這兩種完全不同的意見(jiàn)，怎么辦？課文中哪兩個(gè)詞說(shuō)明小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋？（立刻、連忙） ⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。 ⑨比較：如果省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語(yǔ)，變成小馬說(shuō)老馬說(shuō)松鼠說(shuō)你們覺(jué)得怎么樣？ ⑩指點(diǎn)說(shuō)問(wèn)都是表示動(dòng)作的詞兒，所以前面都是用地。 （雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出，而且通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀，這就把知識(shí)的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。） 4．練習(xí)。 填充： 我高聲（ ）喊小林飛快（ ）跑 他輕輕（ ）問(wèn)我認(rèn)真（ ）寫(xiě)字 小紅高興（ ）說(shuō)妹妹大聲（ ）唱著歌 △創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。 △教師微笑著說(shuō)：小朋友說(shuō)！讓學(xué)生加以描述。 △指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。 5 / 5