蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下:讓課堂評(píng)價(jià)成為師生心靈的對(duì)話(huà)《圓柱的體積》課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分析.doc
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蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下:讓課堂評(píng)價(jià)成為師生心靈的對(duì)話(huà)《圓柱的體積》課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分析.doc
蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下:讓課堂評(píng)價(jià)成為師生心靈的對(duì)話(huà)圓柱的體積課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分析生1:將圓分成好多等份,拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形生2:分成若干等份,分得的越多越接近于長(zhǎng)方形。師:補(bǔ)充得好,兩位同學(xué)握握手,你們的發(fā)言合起來(lái)就全面了。評(píng)析:評(píng)價(jià)的指向性很明確,促進(jìn)積極參與,積極合作。多媒體顯示:把圓分成若干等份,拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。師:什么叫體積,常用的體積單位有哪些?生1:物體所占空間的大小叫做物體的體積,常用的體積單位有:立方米、立方分米、立方厘米。師:說(shuō)得滴水不漏,能比劃一下1立方分米、1立方厘米、1立方米的大小嗎?評(píng)析:表?yè)P(yáng)的同時(shí)委婉地提出新的要求,學(xué)生會(huì)很愿意做。師:長(zhǎng)方體(或正方體)的體積怎樣計(jì)算?生:底面積乘高。(板書(shū):長(zhǎng)方體的體積=底面積高。)師:根據(jù)體積的含義,想一想,什么叫圓柱的體積?生1:這個(gè)圓柱所占空間的大小。師:(出示任意圓柱)你能估計(jì)一下這個(gè)圓柱的體積大約是多少嗎?生:10立方厘米。師:你真勇敢,是第一個(gè)敢于估計(jì)的同學(xué),可是你估計(jì)的數(shù)據(jù)太小,想再試一次嗎?評(píng)析:評(píng)價(jià)時(shí)設(shè)法找到他的過(guò)人之處,給予激勵(lì),促進(jìn)其產(chǎn)生更高的需求。(師指導(dǎo):伸出手指比劃1立方厘米,1立方分米,幫助該生掌握估算的技巧。)生:600立方厘米。師:同學(xué)們認(rèn)為是不是比較接近了?眾生一致同意。評(píng)析:動(dòng)員全員參與估計(jì),參與評(píng)價(jià),此時(shí)的集體關(guān)注產(chǎn)生了強(qiáng)大的力量。師:拿出你們帶來(lái)的圓柱,同桌的兩個(gè)同學(xué)各自估計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)并記錄下來(lái)。師:如果想準(zhǔn)確地計(jì)算出這個(gè)圓柱的體積,該怎樣算呢?猜測(cè)一下。生1:兩個(gè)底面積的和乘2。師:膽略過(guò)人,真佩服!評(píng)析:評(píng)價(jià)滿(mǎn)足了孩子的內(nèi)心需要:被老師佩服,那是何等自豪!內(nèi)心獲得愉悅感。該評(píng)價(jià)語(yǔ)體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則:發(fā)展性原則,評(píng)價(jià)的作用在于教學(xué)而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡(jiǎn)單地判斷答案的對(duì)錯(cuò)。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作簡(jiǎn)單的好壞之分,而在于強(qiáng)調(diào)其形成性作用,注重發(fā)展功能。一次評(píng)價(jià)不僅是對(duì)一段活動(dòng)的總結(jié),更是下一段活動(dòng)的起點(diǎn)、導(dǎo)向和動(dòng)力。師:你同意這個(gè)猜測(cè)嗎?(大部分學(xué)生搖頭。)生2:底面積乘高。師:怎樣證明你的猜想是正確的呢?(等待)師:能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的立體圖形嗎?生:能。師:想試試嗎?(各合作小組立即行動(dòng),組長(zhǎng)作了分工,用學(xué)生課前準(zhǔn)備好的圓柱體蘿卜或山芋嘗試切拼。)(老師盡可能地參與多組活動(dòng),并指導(dǎo)組與組之間的互評(píng)。)師:自己認(rèn)為你獲得成功的組請(qǐng)舉手,(有一半小組獲得成功)不管是成功還是失敗,我們都能從中受到一些啟發(fā)。發(fā)明家愛(ài)迪生經(jīng)常要經(jīng)過(guò)上千次實(shí)驗(yàn)才能成功一項(xiàng)發(fā)明,失敗了,下次再來(lái)。下面請(qǐng)合作切拼成功的小組介紹一下你們是怎樣切拼的。評(píng)析:評(píng)價(jià)沒(méi)有忽視失敗的同學(xué),言外之意:只要認(rèn)真參與做了,哪怕失敗了,也能獲得一些經(jīng)驗(yàn),老師仍然欣賞你!人的一切活動(dòng),包括學(xué)習(xí)要受人的意識(shí)支配,所以教學(xué)評(píng)價(jià)就不能僅僅局限于關(guān)注知識(shí)的掌握,更要促進(jìn)其興趣、愛(ài)好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)目標(biāo),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、探究與實(shí)踐能力、合作、交流與分享等一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行描述,判斷學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài),真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性。生:因?yàn)閳A柱的底面是一個(gè)圓,根據(jù)圓可以切拼成近似的長(zhǎng)方形,再沿著高的方向切,就可以拼成長(zhǎng)方體了。師:說(shuō)得真精彩(豎大拇指,鼓掌)。評(píng)析:利用體態(tài)語(yǔ),和學(xué)生共同享受成功的快樂(lè)!通過(guò)分享成功的喜悅,產(chǎn)生心靈的共鳴。師:切拼前后,什么變了,什么沒(méi)有變?(小組討論上面的思考題。)生:體積沒(méi)有變,底面積沒(méi)有變,高也沒(méi)有變,只是形狀變了,由圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體了。3 / 3