蘇教版三年級數(shù)學(xué)《長方形與正方形》課堂實錄.doc

蘇教版三年級數(shù)學(xué)長方形與正方形課堂實錄知識與技能目標：通過操作、比較、歸納、能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征，能夠按要求在方格紙上畫長方形和正方形。數(shù)學(xué)思考: 通過量一量折一折推一推拉一拉等活動，獲得研究圖形的經(jīng)驗，體驗到長方形與正方形的特征和二者之間的聯(lián)系。解決問題: 學(xué)生通過動手操作，直觀感受等活動方式，體驗知識產(chǎn)生和形成的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生通過實踐操作獲取知識的能力.。通過讓學(xué)生在方格紙上畫長方形和正方形，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及創(chuàng)造能力。情感與態(tài)度目標：學(xué)生通過觀察 、操作、探索、交流等多種形式的活動，獲得對空間與圖形知識的直觀經(jīng)驗，形成初步的空間觀念，同時讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的樂趣。教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生一年級直觀認識了長方形和正方形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長計算和面積計算都打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生動手實際操作，親自量一量，折一折，自己去發(fā)現(xiàn)并嘗試歸納出長方形、正方形的特征，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性。讓學(xué)生在方格紙上畫長方形和正方形，使學(xué)生建立幾何圖形的空間觀念，同時提高學(xué)生的審美能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程，精心組織實踐活動，讓學(xué)生充分動手操作，自主探索，合作交流。學(xué)校和學(xué)生狀況分析：這所學(xué)校的教學(xué)條件比較優(yōu)越，課改已經(jīng)進行兩年多了，積累了一些寶貴的經(jīng)驗，這個年級的學(xué)生是第一批參加課改的學(xué)生，他們喜歡教師從他們的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，在生動有趣的情境中呈現(xiàn)富有挑戰(zhàn)的問題，給他們提供充分的數(shù)學(xué)活動的機會，讓他們在自主探索和充分交流的過程中掌握知識，并且獲得成功的體驗。學(xué)生在一年級已經(jīng)直觀認識了長方形、正方形，學(xué)生在生活中經(jīng)常能接觸到長方形和正方形，他們會辨認也在頭腦中形成了長方形和正方形的表象，這些對學(xué)生在本節(jié)課探索長方形和正方形的特征都十分有幫助。學(xué)生掌握長方形和正方形的特征，為下一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長計算，和今后學(xué)生學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積計算，及對空間與圖形相關(guān)知識的學(xué)習(xí)都打下了堅實的基礎(chǔ)。課堂實錄：一、創(chuàng)設(shè)情境：教師出示若干長方形和正方形的彩色圖片，讓學(xué)生辨認是什么形狀。（學(xué)生快速的說出，學(xué)生辨認的又快又準）師：你們怎么辨認的又快又準呀？生：我一看就知道了。師：你一看就能看出來，那你們知道長方形和正方形到底有什么區(qū)別嗎？（學(xué)生思考狀態(tài)。）今天就讓我們來找一找長方形和正方形各自的特征，好嗎？（好?。?教學(xué)反思：教師通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，激發(fā)起了學(xué)生對探索長方形和正方形特征的欲望，學(xué)生的思維很活躍。二、探索新知：1、自主探索師：現(xiàn)在你們每個人手中都有一個長方形和一個正方形，舉起來讓老師看一看，你們可以利用手中的工具，或者自己想辦法來找一找長方形和正方形都有什么特征，如果你需要，也可以小組為單位一起研究。（小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，教師深入各小組巡視指導(dǎo)。）2、 交流反饋師：你們小組都發(fā)現(xiàn)了什么呢？哪個小組愿意先來匯報呀？生1：我們小組發(fā)現(xiàn)長方形對著的邊是相等的。師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的呀？生1：我是用格尺量的。師：還有誰想補充嗎？生2：我也發(fā)現(xiàn)長方形對著的邊是相等的，我是用對折的方法知道的。師：還有哪個組想說呢？生3：我們組發(fā)現(xiàn)長方形的四個角都是直角，我用眼一看就知道，我還用三角板量了，發(fā)現(xiàn)四個角確實都是直角。師：小組內(nèi)還有誰補充呢？生4：我發(fā)現(xiàn)正方形的四個角全是直角，我是用三角板量的。生5：我發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊相等，我用對折的方法知道的。（學(xué)生邊說邊實際動手折。）生6：老師象他那樣對折是看不出來的，要這樣折才行呀。（學(xué)生動手演示。）師：你們認為他們兩個誰說的對呢？生7：第二同學(xué)說的對。生8：把正方形橫豎對折不能看出正方形的四條邊相等，只有斜著對折，看到挨著的兩條邊相等，才能知道正方形的四條邊是相等的。師：你同意他的說法嗎？（同意?。┢渌瑢W(xué)也可以試著來折一折。（學(xué)生實際折一折。）師：其他小組還什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 教學(xué)反思：教師創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自己探索出了長方形和正方形的特征，在小組匯報時教師讓學(xué)生不但要說出發(fā)現(xiàn)了什么，還要說出你是怎樣發(fā)現(xiàn)的，關(guān)注學(xué)生的思考過程，注意引導(dǎo)學(xué)生在折一折中體會只有說明正方形的鄰邊相等，才能推出正方形的四邊相等，學(xué)生還真的自己發(fā)現(xiàn)了這一點，學(xué)生的思維很好，語言表述的也很好。3、歸納整理師：同學(xué)們通過觀察和自己動手操作發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的許多特征，現(xiàn)在讓我們歸納一下好嗎？教師投影出示：長方形的對邊-，四個角都是-角。正方形的四條邊-，四個角都是-角。（1）學(xué)生獨立在書上完成填一填。（2）同桌之間交流，用自己的話互相說一說長方形和正方形的特征。（3）集體反饋（用投影展示）指名讀一讀。 教學(xué)反思：學(xué)生發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的特點，但每個學(xué)生認識的不全面，所以教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，使學(xué)生思維有條理，對新知加強印象，又使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、認識圖形的邊。師：讓我們來給長方形的邊起個名字吧！這個長的邊叫什么呢？生1：叫長邊。生2：叫長的邊。師：簡單點可以叫長。那個短的邊叫什么呢？生1：叫短。師：把它叫寬，你們看行不行？（行?。煟赫叫蔚乃臈l邊叫什么呢？生1：就叫邊。師：叫邊長可以嗎？（可以！）師：拿著你手中的長方形和正方形，在上面用筆分別標出長、寬、邊長，給你的同桌看一看好嗎。（學(xué)生先操作再同桌之間交流。） 教學(xué)反思：學(xué)生對長方形的長和寬，正方形的邊長還很陌生，教師注重激發(fā)學(xué)生認識它們的興趣，用筆在圖形上標出是讓學(xué)生很輕松的記住它們。5、 游戲互動師：我們已經(jīng)認識了長方形和正方形，現(xiàn)在我們來做一個猜一猜的游戲。游戲說明：準備一個裝有長方形或正方形彩色紙的信封，露出一部分，請同學(xué)們猜一猜信封里裝的彩紙是什么形狀的。1、教師先和一名學(xué)生做推一推，拉一拉這個游戲。教師慢慢的拉出圖形，讓學(xué)生猜一猜信封里的圖形是長方形還是正方形。生：是長方形！生：正方形！生：還是長方形！師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)彩色紙一會兒是長方形，一會兒是正方形，一會兒又是長方形。生2：我發(fā)現(xiàn)當彩色紙的相鄰的邊不一樣時它是長方形的，當相鄰的邊一樣時，它就是正方形的，當相鄰的邊又不一樣時，它又是長方形的了。2、小組內(nèi)做這個游戲。一名學(xué)生慢慢拉出信封中的彩色紙，讓組內(nèi)其他同學(xué)猜信封里是什么圖形的彩色紙。（學(xué)生非?；钴S。） 教學(xué)反思：教師通過這樣生動有趣的游戲，進一步讓學(xué)生體會長方形和正方形的聯(lián)系。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，教師還注意讓學(xué)生廣泛的參與游戲，在游戲活動中受到啟發(fā)，但教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生小組游戲時應(yīng)遵守游戲規(guī)則，要學(xué)會謙讓。三、鞏固新知：師：你想在方格紙上畫出一個長方形和一個正方形嗎？生：想！學(xué)生在準備好的方格紙上畫出長方形和正方形。投影展示學(xué)生畫好的方格紙，教師讓學(xué)生互相評價，引導(dǎo)學(xué)生注意畫的長方形和正方形要擺放的位置適中，設(shè)計美觀。 教學(xué)反思：學(xué)生畫的真的很好，各有各的特點，教師在評價時，還應(yīng)該注意對學(xué)生提出不同層次的要求，注意對學(xué)生使用激勵性的語言。四、拓展應(yīng)用：師：老師知道你們的手很巧，你能用七巧板拼出長方形和正方形嗎？自己試一試！比一比，看誰拼得多！ 教學(xué)反思：教師注意培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，學(xué)生的創(chuàng)造能力很強。五、聯(lián)系實際：找一找生活中的長方形和正方形，把它畫下來！ 教學(xué)反思：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，體驗數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)反思：教學(xué)中教師注意讓學(xué)生在觀察、操作活動中，獲得對平面圖形的直觀經(jīng)驗。教師充分利用教材提供的觀察、操作的機會組織學(xué)生親自參與實踐活動，使學(xué)生對長方形和正方形的特征有了深入的認識，同時顯示出學(xué)生的探索策略多種多樣。教師注重讓學(xué)生說出你發(fā)現(xiàn)了什么，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的，教師非常關(guān)注學(xué)生的思考過程，注重發(fā)展學(xué)生的思維。教師還通過組織學(xué)生做生動有趣的游戲，讓學(xué)生進一步感受長方形和正方形之間的聯(lián)系。如果教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時，能充分調(diào)動每個學(xué)生都積極參與，尤其是引導(dǎo)學(xué)困生的參與那就更好了，小組合作還應(yīng)加強實效性。教案點評：教學(xué)中教師注意讓每一位學(xué)生都在自主觀察和操作活動中獲得對平面圖形的直觀經(jīng)驗，達到學(xué)習(xí)空間與圖形的重要目標，教師通過讓學(xué)生反復(fù)觀察、實踐、最終認識到長方形和正方形的特征，符合學(xué)生的認知規(guī)律。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生通過動手操作，直觀感受等活動方式，獲取了研究空間圖形的經(jīng)驗，而這種感受正是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。同時也是學(xué)生對知識的產(chǎn)生和形成的體驗。學(xué)生的探索策略很多，教師注意了引導(dǎo)學(xué)生相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，加深對長方形和正方形特征的理解。教師還讓學(xué)生在生動有趣的游戲中，進一步探索和感受長方形和正方形之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在愉悅中獲得對平面圖形的直觀認識，建立學(xué)生的空間觀念。數(shù)學(xué)課程標準中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。數(shù)學(xué)起源于生活，又作用于生活，教師布置的實踐作業(yè)就是使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。8 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