《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）》教學(xué)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）教時(shí)第一課時(shí)課題研究目標(biāo)：數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)題設(shè)計(jì)和情景創(chuàng)設(shè)對(duì)交往的影響教學(xué)目標(biāo)：1、探索兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。2、以筆算為主，融口算、簡(jiǎn)算于其中，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的敏感，并滲透根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)判斷、選擇，靈活運(yùn)用方法。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)：教材分析：兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）的算法是整數(shù)加法學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，學(xué)好這部分內(nèi)容，再面對(duì)加法數(shù)位更多的筆算加法時(shí)，便很容易進(jìn)行類(lèi)推了。例題在計(jì)算過(guò)程中著重解決兩個(gè)問(wèn)題：一是理解并掌握“滿(mǎn)10進(jìn)1”的方法，二是在進(jìn)位加的筆算過(guò)程中領(lǐng)悟從個(gè)位加起的必要性和合理性。試一試讓學(xué)生在例題的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地探索進(jìn)位加的計(jì)算方法，給了學(xué)生探索交流的空間。想想做做先幫助學(xué)生掌握基本的筆算方法，再引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生實(shí)際：在本課的前續(xù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了不進(jìn)位加法的筆算和進(jìn)位加法的口算。尤其在進(jìn)位加法的口算中，初步培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)的敏感。本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解進(jìn)位在豎式中的處理，以及十位怎樣加。通過(guò)融簡(jiǎn)算于筆算的學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。重點(diǎn)與難點(diǎn)正確理解并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。教 學(xué) 過(guò) 程時(shí)間活動(dòng)板塊活動(dòng)內(nèi)容與呈現(xiàn)方式學(xué)生活動(dòng)方式交流方式2-31、看誰(shuí)算得又對(duì)又快。64+3=6+33=5+9=9+8=5+7=6+5=3+43=4+9=7+6=7+3=校對(duì)1創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入2、 用豎式計(jì)算。 65+24= 44+30=板書(shū)：相同數(shù)位對(duì)齊板書(shū)：從個(gè)位加起學(xué)生獨(dú)立完成并說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。你有什么要提醒大家的？列豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么呢？相同數(shù)位對(duì)齊 從個(gè)位加起20自主探究領(lǐng)悟算法談話(huà)：亮亮和明明的好朋友紅紅也是一位集郵愛(ài)好者。紅紅說(shuō)：我有16張郵票。紅紅和明明兩人一共有多少?gòu)堗]票呢？操作板書(shū)：個(gè)位滿(mǎn)10，向十位進(jìn)一。小結(jié)：剛才我們通過(guò)撥計(jì)數(shù)器，找到了計(jì)算這道題的關(guān)鍵，個(gè)位上相加滿(mǎn)10，要向十位進(jìn)一。豎式：你能把撥珠的過(guò)程在豎式上表示出來(lái)嗎？做好后說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的？結(jié)合小棒，計(jì)數(shù)器列豎式板書(shū)：從個(gè)位加起試一試：筆算 6 5+ 2 8揭題：今天學(xué)的兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算和以前學(xué)的有什么不同？板書(shū)：兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算(進(jìn)位加)想一想：你能完整地說(shuō)說(shuō)筆算加法要注意什么嗎？學(xué)生列出算式34+16=學(xué)生操作：用計(jì)數(shù)器撥一撥學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)生嘗試列豎式。學(xué)生獨(dú)立完成交流計(jì)算過(guò)程。教師巡視，關(guān)注學(xué)生呈現(xiàn)的不同狀態(tài)。交流操作過(guò)程：操作中你碰到了什么新問(wèn)題？你是怎么解決的？提問(wèn)：小1哪里來(lái)的怎么記錄比較好？教師指導(dǎo)學(xué)生在豎式中正確表示滿(mǎn)十進(jìn)一的書(shū)寫(xiě)格式。討論：為什么筆算一般從個(gè)位加起呢？交流學(xué)生中不同的書(shū)寫(xiě)格式。個(gè)位上4加6得10，向十位進(jìn)一，個(gè)位寫(xiě)0一種記：“1”一種把小1記在心里學(xué)生回答：個(gè)位相加滿(mǎn)十了，要向十位進(jìn)一集體交流計(jì)算過(guò)程學(xué)生完整地說(shuō)出：相同數(shù)位對(duì)齊從個(gè)位加起個(gè)位相加滿(mǎn)十要向十位進(jìn)一。學(xué)生討論：因?yàn)榧拥倪^(guò)程中出現(xiàn)了進(jìn)位。如果從十位加起，再算個(gè)位，由于個(gè)位滿(mǎn)十，要進(jìn)一，這樣就要把原來(lái)的結(jié)果擦掉重寫(xiě)，比較麻煩。15鞏固深化應(yīng)用算法說(shuō)一說(shuō)十位上該是幾 46 8 7 4 3 9+ 39 + 4 + 5 3 +6 5想想做做1想想做做在里填什么數(shù)可以使它成為進(jìn)位加法？在里填哪些數(shù)合適 4 4 + 3 6+ 3 6 7 8學(xué)生看算式說(shuō)出每題十位該是幾，為什么？學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題。關(guān)注學(xué)生中的錯(cuò)誤資源為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤，從中得到什么啟發(fā)？學(xué)生思考交流2評(píng)價(jià)總結(jié)提煉學(xué)法這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你最大的感受是什么？你還有什么要對(duì)大家說(shuō)嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)：兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算（進(jìn)位）相同數(shù)位對(duì)齊從個(gè)位加起個(gè)位相加滿(mǎn)十要向十位一 34+16= 65+28= 3 4 6 5 + 1 6+ 2 8教學(xué)反思在探究新知的過(guò)程中，我讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)相加滿(mǎn)10了，引導(dǎo)學(xué)生自主探究算理、通過(guò)擺小棒，滿(mǎn)了十個(gè)先把他們擺一起，找到計(jì)算這道題的關(guān)鍵。最后通過(guò)目標(biāo)明確、形式多樣、層層遞進(jìn)的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)豎式計(jì)算進(jìn)位加的方法。練習(xí)中用好學(xué)生的“錯(cuò)誤”資源。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后隱含的教育價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生從錯(cuò)中求知，從錯(cuò)中探究，充分利用這一“錯(cuò)誤”資源。練習(xí)中，我把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤一一展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)、改正。從而學(xué)會(huì)知識(shí)。在教學(xué)中，我還注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們合作、探究、交流良好的習(xí)慣。在課堂評(píng)價(jià)中，我注重評(píng)價(jià)的多樣性，在個(gè)體評(píng)價(jià)的同時(shí)，把每個(gè)小組作為一個(gè)評(píng)價(jià)的整體，哪個(gè)小組表現(xiàn)優(yōu)秀，就可以添上一顆五角星。不但提高了本組同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也會(huì)激發(fā)其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課也有不足之處，那就是課堂練習(xí)的時(shí)間太少。講授新課的時(shí)候總擔(dān)心孩子們聽(tīng)不明白，所以說(shuō)的就比較多，而且反復(fù)地說(shuō)，導(dǎo)致最后的練習(xí)時(shí)間比較少。