《生物的生活環(huán)境》教學設計概要

教學設計教學生物的生活環(huán)境主題一、教材分析本節(jié)是認識生物的現(xiàn)象這一章的第二課,對學生灌輸生物圈和棲息地兩方面的知 識。為將來學習生物生活的環(huán)境因素作鋪墊， 通過對收集的資料的系統(tǒng)分析，歸 納出生物圈的范圍和生物圈為生物提供的基本條件， 認識地球是所有生物賴以生 存的唯一家園，讓學生對生物生存二、學生分析學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，能列舉在土壤中、水中生活的植物和天空中飛行的動物，以及它們生存所學的基本條件，能說出常常見棲息地的類型和主要特征， 能簡單 施述人類活動對棲息地的破壞實例， 但不能準確說出生物圈的范圍，也不能有條 理的描述棲息地的特征。在此基礎上，可以讓學生通過讀圖、看視頻和交流等方 式深化認識，歸納出生物圈的范圍和生物圈為生物生存提供的基本條件， 認識到 地球是所有生物賴以生存的唯一家園， 關注生物的棲息地、關注生物圈就是關注 人類自己的生存。三、教學目標教學目標:知識目標：能舉例說出生物圈具備生物生存所需的水、溫度、空氣、光等基 本條件。能力目標：舉例說明不同生物的棲息地是不同的。情感態(tài)度價值觀目標：關注棲息地的變化對生物的影響，認同生物圈是人類唯一的家園。四、教學環(huán)境V翁易多媒體教學環(huán)境 口互式多媒體教學環(huán)境匚料絡多媒體環(huán)境教學環(huán)啜杉動學習 口他五、信息技術應用思路(突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？)200字1、使用的技術：ppt、視頻動畫、班級校訊通等2、各環(huán)節(jié)使用情況及預期效果(1)課前探索時，利用班級班級校訊通和公共郵箱發(fā)布課程資源，學習任務， 在此平臺上，學生可自主學習，討論，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)求知興趣，為個性化學習 和小組學習創(chuàng)造條件。(2)創(chuàng)設問題情境時，通過視頻美麗的大自然激發(fā)學生探索欲望。(3)探究新知：1利用豐富的PPT圖片了解生物圈的組成和生物圈二號失敗的原 對視頻資料。(4)自主合作學習孔雀生活環(huán)境視頻及野大豆生活環(huán)境PPT。解決基本概念。(5)合作學習利用PPT和視頻突破難點棲息地破壞或喪失是威脅生物生存的關 睫。(6)課堂小結利用一體機展示知識樹。(7)鞏固練習ppt(8)遷移應用：課后提升及預習作業(yè)見校訊通資料庫。L教學流程設計（可加行）教學環(huán)節(jié)（如：導入、講受、復習、訓實臉、研討、探教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）究、評價、建構）、創(chuàng)設 可用多媒 體課件展示 太空圓面及 優(yōu)美的自然 風景圖片，思考問題： 為什么說地 球是生物賴 以生存的共 同家園？頸 情 景學生在欣賞美麗回卷的 同時，設問 哪些地方肩 生物生存 呢？從而引 出課題：生 物圈與棲息 地。* 保 究 斫 知1.地球透視，認識 巖石圈、水 置和大氣圈卜艮據(jù)課本中 巖石圈、水 置和大氣圈生物圈PPT的相關鏈 接，結合學 生地球儀和 百度視頻， 明確巖石置、水圈和大氣圈的概 念，為理解 生物圈的概 念及范圍埋PPT圖片視頻：美麗的大自然PPT圖片生物圈2號視頻:2.html下伏筆。2 .巧妙設可，質疑生 物的生存空 可3 .理解概念，培養(yǎng)學 生的認知能 力。4.動動麻：試著說 一說地球是 人類唯一的 家園，保護 地球就是?；卮鸾處煹?問題：地球 上的任何一 個地方是否 都有生物生 存呢？談談 自己的看 法。學生認 真讀圖（生 物圈示意 圖）再思考： 生物圈之所 以適于生物 生存應具備 怎樣的基本 條件。護人類自 己，播放視 頻。知道地 球仍是人類 唯一能依賴 與信賴的維 生系統(tǒng)。二、自 主 學 習教師出 示問題，引 導學生閱讀 課文，分析 孔雀及野大 豆的棲息地 持點,然后, 學生自主解 答問題，最 后在教師的 引導下，分 析生物棲息 地中各種因 素之間的關 系，突破本 課的難點。根據(jù)問題， 學生觀看孔 雀視頻、及 閱讀野大豆 的資料、分 析孔雀和野 大豆棲息地 的特點和主 要生物種 類，了解棲 息地與生物 分布的關 系。總結PPT:孔雀的生活：245-4cf2-8df1-060a34a4008d.shtml野人旦的生活：ppt1.出示問題(1)什么 叫棲息地？(2)生物受安寶啟斷直 皋件是用丈.空. 比的電就的與棲息地有 何關系？(3).孔雀與野大豆的 棲息地有何 特點四、 合 作 學習觀察PPT用片，分析 型中生物的 棲息地類 型，思考教 科書中提出 的二個問 go鵬4種生物的棲 息地各有什 么特點？(2) .你能說出某一棲 息地在中國 的位置嗎？(3) .如果上述棲息地 發(fā)生了較大 的變化，會 對其中的生 物造成什么 影響？(4、)出小森林、濕 地、農田、 城巾四種棲 息地的圖片活動全 過程由組長 組織，記錄 員負責記錄 小組成員的 觀點，小組 的集體思想 由小組發(fā)言 人向全班匯報。10分鐘后，各小 組匯報，全 班父流，并 得出結論。分析其 特點，想一 想，哪一種 棲息地最容 易被破壞？ 從而了解城1、播放4種生物的圖片PPT2、生態(tài)災難tml3、原油泄漏生態(tài)災難森林、濕地、農田、城巾四種棲息地的 PPT圖片五、鞏a7 > 課 堂 小 結11, ,市生態(tài)的脆 弱性，為知 7識的遷移深 化做好準o大屏幕展示 一些有代表 性的生物棲 息地學生說出名 稱圾葉10；意 Ohla鈍曲八的H苓相仙4什汁H7,手看必用-1/j . 教師指導課外實踐調 查生物的棲 息地*r*i三:無”. - 3 5 ,fc卡用IK 與 T fPtf*14* airl !? 1n七 : - -i - * b -r-M ” HM r* -tn - Mirhr-ri k k 一 一 . 1 d j s-jmrurw Pfr-FaidaMIt MM-wflf-iB_iyrMI ii|UT -、一1呼 snap -MW#Mt1 J-3 一學生繪畫知識樹課外所及身邊的生物棲息地特點發(fā)布到校訊通資源庫PPT圖片一體機手寫板校訊通七、教學特色本節(jié)課運用了百度搜索豐富的資源庫， 體現(xiàn)出教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索的教學理 念，營造了一個信息量大而且極富感染力的網(wǎng)絡環(huán)境來強化學生的情感體驗， 自主、合作、交流等多中學習方式積極主動的去獲取信息。課堂效果證明，教 ;中的互聯(lián)網(wǎng)搜索是教材的活用、教材的拓展和延伸。課前收集資料、進行自 ,學習的過程中，學生們表現(xiàn)出極大的熱情，非常投入，并從中獲得了情感體 僉，感受到學習的快樂，這是單純靠讀書達不到的。4學習過程中，豐富的百度搜索讓學生大飽眼福，在圖、文、像等多元信息的 人同作用下充分感知、領悟，提高了生物素養(yǎng)。對于小競賽的設計，我力求為 ，生搭建一個探討與加深理解的平臺，可以說教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索不僅豐富了 灸的課堂，更讓我的綜合素養(yǎng)得到了提高。