二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件生命生命 人教新課標(biāo)(共24張PPT)

生命 生命l學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思；3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。4、結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勗鯓硬拍苁股幸饬x。 詞語(yǔ)識(shí)別 騷擾 欲望 震撼 糟蹋 有限 動(dòng)彈 聽診器 不屈向上 茁壯生長(zhǎng) 鼓動(dòng) 躍動(dòng) 沖破 堅(jiān)硬 沉穩(wěn)短暫 珍惜 1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀“ 飛蛾求生 ”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。 2.請(qǐng)學(xué)生反饋，體會(huì)情感。 出示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！” 學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說(shuō)原因。你從哪些詞語(yǔ)感受到飛蛾求生的欲望？從掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)這些詞語(yǔ)感受到飛蛾求生的欲望。 但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！ “躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行？為什么？不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達(dá)強(qiáng)烈的求生欲望和強(qiáng)大的生命力。大家又從哪些詞語(yǔ)感受香瓜子生命力的強(qiáng)？從掉、竟然、冒出這些詞語(yǔ)感受到香瓜子生命力的強(qiáng)。文中的竟然是什么意思？ 竟然的意思是沒(méi)有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。你體會(huì)到了什么？ 我體會(huì)到生命力的頑強(qiáng) 為什么作者不用“生”或“長(zhǎng)”，要用“冒”？“冒”字體現(xiàn)瓜苗頑強(qiáng)的生命力。”同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？你想說(shuō)些什么？用文中的話說(shuō)說(shuō)。 同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？你想說(shuō)些什么？用文中的話說(shuō)說(shuō)。 在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟?！弊约旱纳浚ㄕf(shuō)說(shuō)生活現(xiàn)象） 杏林子的資料： 杏林子十二歲的時(shí)候，患上了一種非常嚴(yán)重類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她都是在輪椅中度過(guò)。但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林子并沒(méi)有向命運(yùn)低頭，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對(duì)生命的無(wú)限熱愛，用這樣的雙手（出示圖片）寫下了80多部文學(xué)作品，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，為臺(tái)灣100多萬(wàn)殘疾人作出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？ 請(qǐng)同學(xué)們想一想這課要想對(duì)我們說(shuō)一個(gè)什么樣的道理？這課要想對(duì)我們說(shuō)：生命是有限的，我們不能浪費(fèi)我們的生命，我們要珍惜我們的生命。 課外布置作業(yè)：（任選兩個(gè)） 1.摘抄課文中含義深刻的語(yǔ)句，再體會(huì)體會(huì)。 2.把學(xué)了這篇課文的感受寫下來(lái)。 3.課外閱讀：杏林子和命運(yùn)較量，海倫凱勒假如給我三天光明