精編八年級(jí)上冊(cè)地理【教案】第三節(jié) 中國(guó)的水資源

精編地理教學(xué)資料 2019.4第三節(jié) 中國(guó)的水資源知識(shí)目標(biāo)1使學(xué)生了解水資源是有限的，以及我國(guó)水資源的現(xiàn)狀。2掌握我國(guó)水資源的時(shí)間、空間分布特點(diǎn)及其成因；掌握水資源的分布對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；掌握解決水資源分布不均的途徑。教學(xué)重點(diǎn)1水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)；2解決水資源時(shí)空分布不均的途徑。教學(xué)難點(diǎn)：水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備1.收集有關(guān)水資源的圖片、視頻等資料；2.制作多媒體課件。教學(xué)過程情境導(dǎo)入教師：設(shè)計(jì)提問引導(dǎo)，從生活實(shí)際說出用水的情況，引導(dǎo)學(xué)生自信。學(xué)生：配合老師，從生活實(shí)際說出用水的情況。播放視頻：出示黃河斷流、遭受旱災(zāi)地區(qū)旱情圖片提問：看了這段錄像，你有什么感受？（答：水是生命之源）小結(jié)：對(duì)，水是生命的源泉，孕育和維持著地球上的一切生命。但是，地球上可以供人類利用的的水資源是有限的。今天我們一起來學(xué)習(xí)第三節(jié)水資源。老師：呈現(xiàn)地球衛(wèi)星圖片提問：大家都知道地球是個(gè)水球，這個(gè)水球上所有的水都能直接被我們利用嗎？學(xué)生：通過材料感悟水資源的寶貴，并根據(jù)思考討論結(jié)果回答。老師講解：我們所講的狹義的水資源就是指這些能夠直接被人類利用的淡水資源。僅占全球淡水中的0.3%，可見水資源的有限。這一數(shù)據(jù)進(jìn)一步說明了水資源的寶貴。老師：多媒體出示漫畫“全球水危機(jī)”，談?wù)勀銓?duì)水資源危機(jī)的看法。學(xué)生回答：教師總結(jié)：近幾十年來，隨著全球人口的增長(zhǎng)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及人們生活水平的提高，導(dǎo)致人類對(duì)淡水資源的需求量與日俱增，不少國(guó)家和地區(qū)出現(xiàn)了水資源不足和用水緊張的問題。有專家預(yù)言，水資源短缺將成為人類21世紀(jì)面臨的最為嚴(yán)重的資源問題。我國(guó)的水資源就面臨一系列問題。多媒體：展示（二）我國(guó)的水資源問題1.水資源短缺（多媒體展示圖片）提問：上圖反映我國(guó)水資源什么問題？（答：我國(guó)水資源人均量不足）講述:造成我國(guó)水資源短缺，除了我國(guó)水資源人均量不足外，還有哪些原因？多媒體：出示漫畫“洗車”、“就地取材”等，這些幅漫畫反映什么問題？（生答：水資源浪費(fèi)和污染嚴(yán)重）小結(jié)：水資源短缺，是我國(guó)水資源問題之一。造成我國(guó)水資源短缺的原因，一方面是我國(guó)水資源人均量不足；另一方面是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活用水浪費(fèi)驚人和污染嚴(yán)重。多媒體：2.水資源時(shí)空分布不均多媒體：出示“我國(guó)水資源的分布” “我國(guó)北京、上海、廣州四城市降水柱狀圖”提問：從圖片中你知道我國(guó)的水資源分布有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答后教師總結(jié)：讀圖：上圖反映我國(guó)水資源空間分布不均，與哪一個(gè)因素有關(guān)？提問：針對(duì)我國(guó)水資源存在問題，我們應(yīng)該如何解決？多媒體：（三）合理利用每一滴水1.你認(rèn)為解決我國(guó)水地區(qū)分布不均的主要途徑是什么？（生答）跨流域調(diào)水。提問：你知道哪些跨流域調(diào)水工程？（如引黃入晉、引灤入津、引灤入唐、引黃濟(jì)青，南水北調(diào)等。）多媒體：出示南水北調(diào)示意圖提問：南水北調(diào)指的是南方哪條河流的水往北調(diào)？（生答）提問：為什么選擇長(zhǎng)江？（生答）提問：你知道南水北調(diào)有哪些路線？多媒體：出示南水北調(diào)東線逐級(jí)提水示意圖和江都抽水站圖。2.解決我國(guó)水資源季節(jié)分配不均的主要途徑提問：你認(rèn)為解決我國(guó)水資源季節(jié)分配不均的主要途徑是什么？（生答）興修水庫(kù)。提問：水庫(kù)如何解決水資源時(shí)間分布不均的問題？（生答）提問“你知道我國(guó)有哪些著名的水利樞紐？（生答）：提問：解決我國(guó)水資源問題還有哪些途徑？（生答）尋找新的水源。哪里可以尋找到更多的淡水水源？（生答）控制人口數(shù)量。（生答）節(jié)約、保護(hù)水資源。小結(jié)：剛才大家找到了很多解決我國(guó)水資源問題的措施。有些措施是專門針對(duì)某一個(gè)問題的，而有些措施卻是對(duì)所有問題都通用的。我們來做一個(gè)連線題。多媒體：展示下表措施 所解決的水資源問題A.跨流域調(diào)水 1.人均水資源不足B.尋找淡水，控制人口 2.空間分布不均C.節(jié)約、保護(hù)水資源 3.時(shí)間分布不均D.興修水庫(kù) 4.浪費(fèi)、污染現(xiàn)象嚴(yán)重想一想：跨流域調(diào)水、興修水庫(kù)有沒有增加我國(guó)水資源總量？能不能提高我國(guó)人均水資源占有量？如果一邊興修水利一邊污染浪費(fèi)，工程措施還有意義嗎？在實(shí)施工程措施的過程中，也應(yīng)該注意什么？（生答）所以從某中意義上說，節(jié)水、保水比調(diào)水、找水、蓄水更重要。提問：在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上怎樣節(jié)約和保護(hù)水資源？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：多媒體出示工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上怎樣節(jié)約和保護(hù)水資源的圖片。（如改變灌溉方式，廢棄大水漫灌、自流灌溉，推廣噴灌、滴灌技術(shù)，工業(yè)用水重復(fù)使用、循環(huán)使用等圖片）講述：在農(nóng)業(yè)用水上改變灌溉方式，廢棄大水漫灌、自流灌溉，推廣噴灌、滴灌技術(shù)；工業(yè)用水重復(fù)使用、循環(huán)使用。降低生產(chǎn)耗水，提高利用效率?；顒?dòng)：工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離我們學(xué)生群體似乎比較遙遠(yuǎn)，生活中如何節(jié)水、保水卻可以大顯身手。（1）首先，做一個(gè)家庭用水情況調(diào)查。你和你的家人有沒有評(píng)價(jià)刷牙或淋浴中抹香皂時(shí)，有沒有關(guān)上水龍頭？淘米、洗菜的水有沒有用在別的地方？（澆花、沖廁所等？）有沒有使用節(jié)水龍頭或節(jié)水器具？有沒有經(jīng)常用水解凍或冷卻食物？洗碗筷是有沒有把水龍頭關(guān)上？水龍頭有沒有漏水？7有沒有把衣服儲(chǔ)滿洗衣機(jī)才洗？8上次你家繳付的水費(fèi)是多少？請(qǐng)兩位同學(xué)說一說。要真實(shí)（2）他們的行為習(xí)慣該如何評(píng)價(jià)？也就是說，應(yīng)該怎樣做才是節(jié)水的行為？我們來討論一下，總結(jié)出家庭節(jié)水的小竅門。（生答師小結(jié)：）（3）制訂一個(gè)節(jié)水在家或?qū)W校節(jié)水計(jì)劃多媒體課件出示我國(guó)節(jié)水標(biāo)志講述：為了更好的宣傳“世界水日”和“中國(guó)水周”，全國(guó)節(jié)水辦公室曾向全國(guó)公開征集國(guó)家節(jié)水標(biāo)志。短短一個(gè)月的時(shí)間里，就收到1000多份稿件。2001年3月22日，在第九屆“世界水日”和第十四屆“中國(guó)水周”到來之際，國(guó)家節(jié)水標(biāo)志正式揭牌，由江西省井岡山師范學(xué)院康定平老師設(shè)計(jì)的這個(gè)標(biāo)志成為國(guó)家節(jié)水標(biāo)志。說一說：我國(guó)節(jié)水標(biāo)志有什么含義？（生答）【活動(dòng)】就節(jié)約和保護(hù)水資源而言，我們能做到的是什么？（一）加強(qiáng)宣傳，提高節(jié)約和保護(hù)水資源的意識(shí)（二）用具體行動(dòng)來節(jié)約和保護(hù)水資源課堂總結(jié)：水是生命之源，生活中無論什么時(shí)候我們都要節(jié)約用水保護(hù)水資源。請(qǐng)同學(xué)們伸出你的右手，如我國(guó)的節(jié)水標(biāo)志這樣，像掌上明珠一樣珍惜我們的水資源！ 教學(xué)反思通過大膽創(chuàng)新，采用多媒體互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，突出“自主與合作互動(dòng)”兩大主題，通過小組的合作學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)師生和生生互動(dòng)，將發(fā)揮學(xué)生的主體作用貫穿于教學(xué)全過程。課堂中通過學(xué)生的“動(dòng)”體現(xiàn)了“生命化”課堂的特點(diǎn)。在整個(gè)課堂中教師只對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。最后師生共同整理知識(shí)體系，學(xué)生整理提綱、理解記憶，讓知識(shí)沉淀、內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺。這樣整節(jié)課實(shí)用、有效。