2019-2020年九年級化學全冊 4 基礎實驗3 物質燃燒的條件教學設計1 （新版）滬教版.doc

2019-2020年九年級化學全冊 4 基礎實驗3 物質燃燒的條件教學設計1 （新版）滬教版課程標準、教材以及學生分析：通過物質燃燒的條件這節(jié)實驗課要求學生認識燃燒及發(fā)生的條件，了解防火滅火的措施。這節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了氧氣的性質、用途和碳、磷、一氧化碳等物質燃燒的基礎上進一步學習的。在內容編排上更加貼近生活實際，通過學習，使學生再次體會化學研究的就是我們身邊的物質，同時對于增強化學教學的實踐性、提高學生的科學素養(yǎng)，都是極其重要的。教學流程圖：教學目標：1.通過實驗探究物質燃燒所需要的條件；2.通過實驗和討論，總結滅火的方法；3.了解日常生活中常用的滅火方法，逐步樹立安全用火的意識；4.在實驗過程中，初步學習利用控制變量法設計對比實驗。教學重點：物質燃燒的條件和滅火的方法。教學難點：盡量在其他條件相同的情況下，設計對比實驗。教學過程：教師活動學生活動設計意圖【創(chuàng)設情境，引入新課】魔術“滴水點燈”引出物質燃燒需要哪些條件呢？觀察魔術，思考物質燃燒的條件。用化學的神奇激發(fā)學生的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題?！就队啊肯胍幌耄何镔|燃燒需要哪些條件？【提出猜想】可燃物；與氧氣接觸；溫度達到著火點。培養(yǎng)學生的實驗操作能力，初步體會對比實驗方案的設計?！緮⑹觥空埾劝凑绽蠋煹膶嶒灧桨高M行實驗。投影【溫馨提示】學生看溫馨提示，開始進行實驗?！具^渡】同學們都已經(jīng)結束了實驗，那么哪一組的同學來展示一下你們小組的成果呢？【板書】可燃物【成果展示】【過渡】那么同學們能不能利用老師所提供的實驗用品，自己來設計實驗方案檢驗另外兩個想法呢？首先，老師做個方法小提示：【演示實驗】紅磷、白磷燃燒對比實驗。明確控制變量法。觀看老師演示實驗，體會對比實驗和控制變量法。觀察實驗用品，先獨立思考，再進行小組交流，設計實驗方案，填寫實驗報告。明確控制變量法，并體會控制變量法在實驗中的運用，培養(yǎng)小組合作，設計實驗方案?！具^渡】我看各小組的同學都設計出了實驗方案，那么就請同學們先看大屏幕上的溫馨提示，再按照你們的實驗方案進行實驗?？礈剀疤崾?，進行分組實驗。培養(yǎng)學生的探究能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時增強學生與人合作和交往的能力。點評學生成果，給予鼓勵。【板書】可燃物與氧氣接觸可燃物溫度達到著火點總結物質燃燒條件的關系。用紅粉筆描出“火”字。【投影】“火三角”【成果展示】 培養(yǎng)學生語言表達能力和敢于展示自我的勇氣。提高學生的綜合素質，增強自信心。【揭秘魔術】燈芯中放入一小塊金屬鈉，水與鈉發(fā)生化學反應，放出熱量，從而使溫度達到酒精的著火點。在老師的引導下，揭秘魔術的奧秘，體會化學的奇妙，以及在生活中的應用。學以致用，體會奇妙的化學在生活中的應用，感受化學的魅力?！具^渡】那么同學們想一想，剛才在實驗中，你們是如何將火熄滅的呢？引導分析滅火的原理。思考，回答，滅火的方法，并結合燃燒的條件分析滅火的原理。培養(yǎng)學生的組內合作和組間競爭意識，同時激發(fā)學生學習化學的興趣。實驗是檢驗真理的標準，培養(yǎng)學生用實驗事實來說話的好習慣。讓學生在快樂中獲取知識。知道什么是燃燒？燃燒的條件是什么？掌握科學滅火的方法。組織學生進行實驗大比拼，明確比賽要求和事項?！緦嶒灤蟊绕础繉⑾灎T熄滅的方法和原理，實驗并填寫實驗報告。宣布時間到，游戲結束?！境晒故尽空埛椒ㄗ疃嗟男〗M來展示?！狙菔緦嶒灐扛杀鶞缁鸷玩V條在二氧化碳中的燃燒。觀察實驗現(xiàn)象，思考什么是燃燒？怎樣讓燃燒的條件更嚴密？如何科學滅火？總結燃燒，燃燒的定義、燃燒的條件，及科學滅火的重要性。學生小組交流，生活中的燃燒及滅火的方法。展示成果。引導學生小結談收獲和疑惑培養(yǎng)學生要善于總結和思考。布置作業(yè)及時鞏固，學以致用。教學設計反思：教師先用一個小魔術激發(fā)學生的興趣，感受化學的魅力；同時發(fā)現(xiàn)問題，導入新課。接下來，學生通過教師設計的一個驗證性實驗，驗證出燃燒需要可燃物。再通過觀看老師的演示實驗，體會控制變量法及如何設計對比實驗。然后，引導學生通過獨立思考、小組交流等方式，自行設計實驗方案，這樣既能培養(yǎng)學生的獨立自主性，又能加強學生的團隊合作精神。在此基礎上，按照可行的實驗方案進行實驗，培養(yǎng)學生的操作技能及實驗能力。結合學生已有的生活經(jīng)驗和前面實驗中的滅火方法，引導學生總結滅火的原理，然后進行“多種方法熄滅蠟燭火焰”的實驗大比拼，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，體驗滅火方法的多樣性，培養(yǎng)學生的競爭意識。再通過交流生活中常見的燃燒和滅火知識，感受化學就在身邊。最后，學生總結收獲或者疑惑，讓知識在頭腦中形成一個網(wǎng)絡，及時鞏固，學有所獲。課外作業(yè)的布置，則引導學生學以致用。另外，對課本實驗進行了改進和創(chuàng)新：學生實驗：將玻璃棒換成玻璃管，這樣能夠讓現(xiàn)象更明顯，便于學生觀察。變4個實驗為3個實驗，這樣指向性更為突出。并且，教學中先指定實驗方案進行實驗，再半開放性設計實驗，最后進行全開放的實驗，這樣逐層推進，符合學生的思維模式，同時也能激發(fā)學生的思維，真正把主動權交給學生，讓學生體會實驗的快樂。為了讓學生能夠更好的體會對比實驗的思路及控制變量的思想，我在給學生提供的實驗用品中，盡量滿足相同的對比物質，比如說：相同形狀的小木棒和小紙棒，相同粗細大小的玻璃管，相同大小的棉花團（用來蘸取酒精和食用油），以便于對比。演示實驗：我在這節(jié)課中共做了3個演示實驗，一是“滴水點燈”激發(fā)學生的興趣，感受化學的魅力。二是紅磷和白磷的燃燒對比實驗，現(xiàn)象明顯，對比性強，并且很有趣，能吸引學生，目的在于讓學生體會對比實驗的思想和控制變量法。三是干冰滅火和鎂條在二氧化碳中的燃燒，在學生感受化學的神奇之余，體會燃燒的共同特點，感受科學滅火的重要性。