2019-2020年九年級化學全冊 4 基礎實驗3 物質燃燒的條件教學設計1 (新版)滬教版.doc
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2019-2020年九年級化學全冊 4 基礎實驗3 物質燃燒的條件教學設計1 (新版)滬教版.doc
2019-2020年九年級化學全冊 4 基礎實驗3 物質燃燒的條件教學設計1 (新版)滬教版課程標準、教材以及學生分析:通過物質燃燒的條件這節(jié)實驗課要求學生認識燃燒及發(fā)生的條件,了解防火滅火的措施。這節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了氧氣的性質、用途和碳、磷、一氧化碳等物質燃燒的基礎上進一步學習的。在內容編排上更加貼近生活實際,通過學習,使學生再次體會化學研究的就是我們身邊的物質,同時對于增強化學教學的實踐性、提高學生的科學素養(yǎng),都是極其重要的。教學流程圖:教學目標:1.通過實驗探究物質燃燒所需要的條件;2.通過實驗和討論,總結滅火的方法;3.了解日常生活中常用的滅火方法,逐步樹立安全用火的意識;4.在實驗過程中,初步學習利用控制變量法設計對比實驗。教學重點:物質燃燒的條件和滅火的方法。教學難點:盡量在其他條件相同的情況下,設計對比實驗。教學過程:教師活動學生活動設計意圖【創(chuàng)設情境,引入新課】魔術“滴水點燈”引出物質燃燒需要哪些條件呢?觀察魔術,思考物質燃燒的條件。用化學的神奇激發(fā)學生的興趣,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題?!就队啊肯胍幌耄何镔|燃燒需要哪些條件?【提出猜想】可燃物;與氧氣接觸;溫度達到著火點。培養(yǎng)學生的實驗操作能力,初步體會對比實驗方案的設計?!緮⑹觥空埾劝凑绽蠋煹膶嶒灧桨高M行實驗。投影【溫馨提示】學生看溫馨提示,開始進行實驗?!具^渡】同學們都已經(jīng)結束了實驗,那么哪一組的同學來展示一下你們小組的成果呢?【板書】可燃物【成果展示】【過渡】那么同學們能不能利用老師所提供的實驗用品,自己來設計實驗方案檢驗另外兩個想法呢?首先,老師做個方法小提示:【演示實驗】紅磷、白磷燃燒對比實驗。明確控制變量法。觀看老師演示實驗,體會對比實驗和控制變量法。觀察實驗用品,先獨立思考,再進行小組交流,設計實驗方案,填寫實驗報告。明確控制變量法,并體會控制變量法在實驗中的運用,培養(yǎng)小組合作,設計實驗方案?!具^渡】我看各小組的同學都設計出了實驗方案,那么就請同學們先看大屏幕上的溫馨提示,再按照你們的實驗方案進行實驗??礈剀疤崾?,進行分組實驗。培養(yǎng)學生的探究能力,發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時增強學生與人合作和交往的能力。點評學生成果,給予鼓勵。【板書】可燃物與氧氣接觸可燃物溫度達到著火點總結物質燃燒條件的關系。用紅粉筆描出“火”字。【投影】“火三角”【成果展示】 培養(yǎng)學生語言表達能力和敢于展示自我的勇氣。提高學生的綜合素質,增強自信心。【揭秘魔術】燈芯中放入一小塊金屬鈉,水與鈉發(fā)生化學反應,放出熱量,從而使溫度達到酒精的著火點。在老師的引導下,揭秘魔術的奧秘,體會化學的奇妙,以及在生活中的應用。學以致用,體會奇妙的化學在生活中的應用,感受化學的魅力?!具^渡】那么同學們想一想,剛才在實驗中,你們是如何將火熄滅的呢?引導分析滅火的原理。思考,回答,滅火的方法,并結合燃燒的條件分析滅火的原理。培養(yǎng)學生的組內合作和組間競爭意識,同時激發(fā)學生學習化學的興趣。實驗是檢驗真理的標準,培養(yǎng)學生用實驗事實來說話的好習慣。讓學生在快樂中獲取知識。知道什么是燃燒?燃燒的條件是什么?掌握科學滅火的方法。組織學生進行實驗大比拼,明確比賽要求和事項?!緦嶒灤蟊绕础繉⑾灎T熄滅的方法和原理,實驗并填寫實驗報告。宣布時間到,游戲結束?!境晒故尽空埛椒ㄗ疃嗟男〗M來展示?!狙菔緦嶒灐扛杀鶞缁鸷玩V條在二氧化碳中的燃燒。觀察實驗現(xiàn)象,思考什么是燃燒?怎樣讓燃燒的條件更嚴密?如何科學滅火?總結燃燒,燃燒的定義、燃燒的條件,及科學滅火的重要性。學生小組交流,生活中的燃燒及滅火的方法。展示成果。引導學生小結談收獲和疑惑培養(yǎng)學生要善于總結和思考。布置作業(yè)及時鞏固,學以致用。教學設計反思:教師先用一個小魔術激發(fā)學生的興趣,感受化學的魅力;同時發(fā)現(xiàn)問題,導入新課。接下來,學生通過教師設計的一個驗證性實驗,驗證出燃燒需要可燃物。再通過觀看老師的演示實驗,體會控制變量法及如何設計對比實驗。然后,引導學生通過獨立思考、小組交流等方式,自行設計實驗方案,這樣既能培養(yǎng)學生的獨立自主性,又能加強學生的團隊合作精神。在此基礎上,按照可行的實驗方案進行實驗,培養(yǎng)學生的操作技能及實驗能力。結合學生已有的生活經(jīng)驗和前面實驗中的滅火方法,引導學生總結滅火的原理,然后進行“多種方法熄滅蠟燭火焰”的實驗大比拼,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,體驗滅火方法的多樣性,培養(yǎng)學生的競爭意識。再通過交流生活中常見的燃燒和滅火知識,感受化學就在身邊。最后,學生總結收獲或者疑惑,讓知識在頭腦中形成一個網(wǎng)絡,及時鞏固,學有所獲。課外作業(yè)的布置,則引導學生學以致用。另外,對課本實驗進行了改進和創(chuàng)新:學生實驗:將玻璃棒換成玻璃管,這樣能夠讓現(xiàn)象更明顯,便于學生觀察。變4個實驗為3個實驗,這樣指向性更為突出。并且,教學中先指定實驗方案進行實驗,再半開放性設計實驗,最后進行全開放的實驗,這樣逐層推進,符合學生的思維模式,同時也能激發(fā)學生的思維,真正把主動權交給學生,讓學生體會實驗的快樂。為了讓學生能夠更好的體會對比實驗的思路及控制變量的思想,我在給學生提供的實驗用品中,盡量滿足相同的對比物質,比如說:相同形狀的小木棒和小紙棒,相同粗細大小的玻璃管,相同大小的棉花團(用來蘸取酒精和食用油),以便于對比。演示實驗:我在這節(jié)課中共做了3個演示實驗,一是“滴水點燈”激發(fā)學生的興趣,感受化學的魅力。二是紅磷和白磷的燃燒對比實驗,現(xiàn)象明顯,對比性強,并且很有趣,能吸引學生,目的在于讓學生體會對比實驗的思想和控制變量法。三是干冰滅火和鎂條在二氧化碳中的燃燒,在學生感受化學的神奇之余,體會燃燒的共同特點,感受科學滅火的重要性。