牲畜林導(dǎo)學(xué)案學(xué)生版

20122013 學(xué)年度 下 學(xué)期 高一 年級(jí) 外國(guó)小說(shuō)欣賞 科導(dǎo)學(xué)案 編號(hào) 使用時(shí)間 編寫人 審核人 審批人 班級(jí) 小組 姓名 小組評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 課題：牲畜林 課型：新授課 課時(shí)：1課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、體會(huì)平實(shí)又隱含的幽默語(yǔ)言 2、認(rèn)識(shí)與理解小說(shuō)層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu) 3、理清小說(shuō)脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章主題 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 了解“延遲法”在文中的運(yùn)用，感知“層層推進(jìn)”的具體表現(xiàn)和用意 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 理解文章“化重為輕”的手法 知識(shí)鏈接(作者簡(jiǎn)介)卡爾維諾，意大利人，新聞工作者，短篇小說(shuō)家。他的奇特和充滿想象的寓言作品使他成為二十世紀(jì)最重要的意大利小說(shuō)家之一。曹文軒說(shuō)“卡爾維諾是天堂里的作家”，也有人說(shuō)他是“一位一只腳跨進(jìn)幻想世界，另一只腳留在客觀現(xiàn)實(shí)之中”的作家。他的小說(shuō)，往往故事性與寓言性兼?zhèn)?，寓深層的思考于奇妙的故事之中?處女作：通向蜘蛛巢的小路(又譯蛛巢小徑)；代表作：小說(shuō)寒冬夜行人看不見的城市宇宙諧趣。20世紀(jì)小說(shuō)經(jīng)典理論著作：未來(lái)千年文學(xué)備忘錄（又譯美國(guó)講稿）。編著童話集意大利童話。（延遲法）在小說(shuō)創(chuàng)作中，作者故意延遲故事發(fā)展的進(jìn)展，拖延讀者到達(dá)結(jié)尾的時(shí)間，這就是小說(shuō)中的“延遲法”。作者竭力給故事、人物、心理的進(jìn)展設(shè)置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，就在這樣捉迷藏的游戲中，一波未平一波又起，一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝。1、 導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入情景，激發(fā)興趣大家聽過(guò)“猴子掰玉米”的故事嗎？這個(gè)故事是通過(guò)小猴子不斷撿起又不斷放下來(lái)層層推進(jìn)的。那同樣的在我們所熟悉的文學(xué)作品中也有類似的故事，如西游記唐僧西天取經(jīng)的過(guò)程經(jīng)歷九九八十一難，每次都是唐僧被妖怪抓走然后被徒弟們救回，故事也是在唐僧不斷被抓走和被救回的過(guò)程中層層推進(jìn)的。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇牲畜林也給我們講了一個(gè)相似的故事，只不過(guò)這個(gè)故事中不斷撿起又丟下獵物的是一個(gè)德國(guó)兵，故事的背景也換成了二戰(zhàn)背景下的一個(gè)牲畜林。2、 獨(dú)學(xué)獨(dú)自探究，學(xué)海探秘1、 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事？ 2、 結(jié)合文段分析，朱阿是一個(gè)怎樣的人物形象？ 3、 文中朱阿的幾次準(zhǔn)備射擊，分別是怎樣的情形？采用這種延遲法有何效果？ 4、卡爾維諾曾說(shuō)：“我的寫作方法一直涉及減少沉重”，請(qǐng)問(wèn)文章中哪里體現(xiàn)出“化重為輕”？ 3、 互學(xué)互幫互助，共同進(jìn)步u 對(duì)學(xué)兩人一組結(jié)對(duì)子，互相批改u 群學(xué)小組討論，找出組員不懂的問(wèn)題u 小展示組內(nèi)展示成果4、 評(píng)學(xué)評(píng)價(jià)交流，檢驗(yàn)成果u 大展示小組展示，質(zhì)疑補(bǔ)充u 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)關(guān)于結(jié)構(gòu)這一話題的相關(guān)敘述正確的一項(xiàng)是（   ）A、結(jié)構(gòu)是一個(gè)“容器”，能夠把生活這條大河中的水舀起一瓢來(lái)，讓它在一個(gè)有限的空間之內(nèi)展示其豐富的姿態(tài)。但是短篇小說(shuō)由于篇幅短，需要這么一個(gè)好的“容器”，而長(zhǎng)篇小說(shuō)，由于篇幅長(zhǎng)，就不需要這個(gè)“容器”。B、小說(shuō)結(jié)構(gòu)可以依賴情節(jié)的力量而構(gòu)成，也可以通過(guò)情節(jié)的勾連、材料的組織等來(lái)構(gòu)成。牲畜林就是通過(guò)在情節(jié)上設(shè)置危機(jī)，使小說(shuō)在“一波未平一波又起”的節(jié)奏中獲得了結(jié)構(gòu)的力量。C、采用層層推進(jìn)結(jié)構(gòu)的小說(shuō)，線路較為清晰，并且有規(guī)律性的頻率。而作者為了保持這種線性結(jié)構(gòu)，常常故意使用“延遲”手法，竭力給故事、人物、心理的進(jìn)展設(shè)置障礙，一環(huán)扣一環(huán)，實(shí)現(xiàn)小說(shuō)的張力。不過(guò)這樣容易使讀者覺得希望破滅，影響閱讀的興趣。D、以人物的心靈乃至小說(shuō)敘述者的心靈作為中心的結(jié)構(gòu)，是只有西方現(xiàn)代小說(shuō)才使用的結(jié)構(gòu)。在這樣的結(jié)構(gòu)中，小說(shuō)家也應(yīng)該像構(gòu)思故事或構(gòu)思人物那樣，在腦海中或紙上畫出一條明晰的線索。教師復(fù)備欄或?qū)W生筆記欄自主學(xué)習(xí)建立自信，克服畏懼，嘗試新知