《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》第四課時(shí)

因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)第四課時(shí) 第 4 4 課時(shí)我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策 設(shè)計(jì)思想 “我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策”這一標(biāo)題的主要內(nèi)容是 我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就、面臨的挑戰(zhàn)、發(fā)展對策以及農(nóng)業(yè)建設(shè) 方向的有機(jī)融合。在教學(xué)過程中充分利用統(tǒng)計(jì)圖、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化 成統(tǒng)計(jì)圖的方法和收集的資料直觀了解農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就；運(yùn) 用收集到的圖片，說明我國農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；運(yùn)用地圖、 圖片，探究我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的對策；運(yùn)用綜合分析的方法和因 地制宜的原則，理解我國東中西部農(nóng)業(yè)的建設(shè)方向。通過采 取這樣有針對性的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段的輔助，讓學(xué) 生獲得有用的地理知識和終身受益的地理情感，形成農(nóng)業(yè)可 持續(xù)發(fā)展的觀念。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 了解我國農(nóng)業(yè)取得的成就、面臨的挑戰(zhàn)、發(fā)展對策及發(fā) 展方向；將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的技能，從地理圖表上獲取信 息的技能。 過程與方法 將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的方法；三江平原、洞庭湖平原、 鄱陽湖平原等商品糧基地，面臨的生態(tài)環(huán)境問題，提出解決 問題的設(shè)想。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 樹立“糧食生產(chǎn)是關(guān)系我國國計(jì)民生的頭等大事”的觀 念，樹立保護(hù)環(huán)境的意識。 教學(xué)重點(diǎn) 理解我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展對策。 教學(xué)難點(diǎn) 理解農(nóng)業(yè)發(fā)展對策：運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展生態(tài) 農(nóng)業(yè)。 教學(xué)方法 討論法指導(dǎo)探究法 課前準(zhǔn)備 教師：多媒體制作，收集我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)的圖片。 學(xué)生：調(diào)查長輩小的時(shí)候食物的種類、供給量的情況。 收集我國農(nóng)業(yè)取得的成就的相關(guān)資料。 教學(xué)過程 引入新課因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展 的必需。我國農(nóng)業(yè)經(jīng)過 5050 多年的發(fā)展取得了可喜的成就。 結(jié)合 P106P106 活動(dòng) 1 1，說說我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就。 學(xué)生回答主要農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量位居世界前列，糧食等主 要農(nóng)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了長期短缺到總量基本平衡、豐年有余的歷史 性轉(zhuǎn)變。 教師承轉(zhuǎn)我國農(nóng)業(yè)在取得巨大成就的同時(shí)，還面臨哪 些方面的挑戰(zhàn)？農(nóng)業(yè)將怎樣發(fā)展？朝什么方向發(fā)展？這就 是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 出示板書第二節(jié)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè) 四我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策 農(nóng)業(yè)發(fā)展成就 教師承轉(zhuǎn)我國農(nóng)業(yè)在取得巨大成就的同時(shí)，還面臨哪 些方面的挑戰(zhàn)？請同學(xué)們在實(shí)物投影儀上展示收集到的資 料。 出示補(bǔ)充資料展示我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)：水土流失； 亂占耕地；旱澇災(zāi)害；我國人口增長圖；水污染對漁業(yè)的影 響；酸雨的破壞；退耕還林、退耕還湖、退耕還牧；國土資 源部關(guān)于耕地減少的公告；超載放牧；濫墾濫伐等。 出示板書2.2.我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn) 挑戰(zhàn)有人口增加、耕地減少、水土流失、自然災(zāi)害、環(huán) 境污染等。 教師承轉(zhuǎn)面對農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，發(fā)展對策是什 么？為什么？你有更好的辦法嗎？ 學(xué)生討論 出示板書3.3.對策 建立商品糧基地 教師承轉(zhuǎn)根據(jù)大屏幕展示的“我國的主要商品糧基 地”，你能說出我國九大商品糧基地的名稱嗎？你有什么好 的辦法記住它們？ 學(xué)生討論交流東北：松嫩平原、三江平原 長江流域：江淮地區(qū)、太湖平原、鄱陽湖平原、洞庭湖 平原、江漢平原、成都平原 珠江流域：珠江三角洲 教師提問你能分析一下三江平原、松嫩平原成為商品 糧基地而華北平原沒有成為商品糧基地的原因嗎？ 學(xué)生討論交流三江平原、松嫩平原：人少地多；華北 平原：人口稠密。 教師引申、師生討論糧食生產(chǎn)是關(guān)系國計(jì)民生的頭等 大事。三江平原、鄱陽湖平原、洞庭湖平原發(fā)展糧食生產(chǎn)的 潛力巨大，為什么三江平原地區(qū)禁止開墾、鄱陽湖平原與洞 庭湖平原地區(qū)實(shí)行退耕還湖，你如何解釋呢？ 教師承轉(zhuǎn)圖片：無土栽培、現(xiàn)代化養(yǎng)牛場 材料：加入 ToTo 對農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響 剛才我們學(xué)習(xí)了建立商品糧基地是解決農(nóng)業(yè)問題的途 徑之一，從上述圖片、材料可以看出，解決農(nóng)業(yè)問題的途徑 是什么？ 學(xué)生討論、板書 調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展多種經(jīng)營；運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)， 發(fā)展優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效農(nóng)業(yè)。 教師承轉(zhuǎn)發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的一個(gè) 例證，而基塘生產(chǎn)是生態(tài)農(nóng)業(yè)的典型例證，你能據(jù)圖描述桑 基魚塘的生產(chǎn)過程嗎？你能夠畫出流程圖嗎？ 學(xué)生討論 變廢為寶，資源得到充分利用，整個(gè)生產(chǎn)過程沒有廢物， 對環(huán)境沒有污染。 教師承轉(zhuǎn)請同學(xué)們閱讀材料；P103P103 活動(dòng) 3 3,說出我國 東中西部農(nóng)業(yè)建設(shè)的方向并思考兩個(gè)問題。 學(xué)生討論 課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)、感想。 板書設(shè)計(jì) 評價(jià)建議 注重評價(jià)學(xué)生在地理知識的學(xué)習(xí)中所形成的“情感態(tài)度 與價(jià)值觀”和科學(xué)的學(xué)習(xí)地理知識的方法。評價(jià)學(xué)生在收集 我國農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻問題的多少、深度，在表述這些問題時(shí) 表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價(jià)值觀，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試提出 面對挑戰(zhàn)的對策。評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)九大商品糧基地的知識時(shí) 關(guān)注三江平原的濕地保護(hù)，以及對洞庭湖、鄱陽湖平原地區(qū) 的退耕還湖的認(rèn)識和樹立環(huán)境保護(hù)的意識。 教學(xué)后記 記憶是人類心理活動(dòng)的一種基本現(xiàn)象，開發(fā)記憶力也是 能力培養(yǎng)的重要組成部分。整理記憶法是指通過歸納知識進(jìn) 行分類整理，把知識聯(lián)系在一起，形成知識結(jié)構(gòu)，并使知識 具有系統(tǒng)性的方法?！耙虻刂埔税l(fā)展農(nóng)業(yè)” 一節(jié)內(nèi)容較復(fù)雜， 頭緒眾多，恰如其分地運(yùn)用整理記憶方法，能使學(xué)生記憶效 率大大提高。本節(jié)四個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容整理詳見板書設(shè)計(jì)。