2011年專升本《教育理論》真題及答案

2011年成人高等學(xué)校專升本招生全國統(tǒng)一考試教育理論試題解析教育學(xué)部分一、選擇題：112小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。1西方最早論述教育問題的專著是A昆體良的論演說家的教育B柏拉圖的理想國C拉伯雷的巨人傳D亞里士多德的政治學(xué)（）【答案】A【解析】昆體良的論演說家的教育又被翻譯為雄辯術(shù)原理，這也是西方第一部教學(xué)法專著。【錯誤防范】我國的學(xué)記是世界上最早的教育專著。近代最早的教育著作是捷克教育家夸美紐斯的大教學(xué)論(1632年出版)。2傳統(tǒng)教育派的代表人物赫爾巴特倡導(dǎo)的“三中心”是指A教師、活動、經(jīng)驗B學(xué)生、活動、教材C教師、書本、課堂教學(xué)D學(xué)生、經(jīng)驗、活動（）【答案】C【錯誤防范】有以下幾點(diǎn)需要注意：第一，德國赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，他提出了教師為中心、書本為中心和課堂為中心；而美國杜威是現(xiàn)代教育派(或進(jìn)步教育派)的代表人物，他提出學(xué)生為中心、直接經(jīng)驗為中心、活動為中心。由此可以看出，在師生關(guān)系上，赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師，而杜威強(qiáng)調(diào)學(xué)生。第二，我國的教育教學(xué)受到了赫爾巴特教育思想的影響，在教學(xué)過程中提出教學(xué)為主”。“教學(xué)為主”的含義與赫爾巴特的三個中心要結(jié)合起來記憶。具體來說，將赫爾巴特的三個中心改為三個為主。第三，赫爾巴特的“四段教學(xué)法”，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法也需要了解。第四，赫爾巴特的著作普通教育學(xué)(1806年)需要記住。第五，赫爾巴特是第一位提出教學(xué)具有教育性的教育家。3·在兒童身心發(fā)展某一關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育能取得事半功倍的效果。這說明教育必須適應(yīng)兒童身心發(fā)展的A順序性B階段性C不均衡性D穩(wěn)定性（）【答案】C【解析】這里考查的是人的身心發(fā)展的規(guī)律?！鞠嚓P(guān)試題】(1)本知識點(diǎn)還可以從其他角度以選擇題形式考查：教育工作必須循序漸進(jìn)，這是由于青少年身心發(fā)展具有A順序性和階段性B穩(wěn)定性和可變性C發(fā)展速度的不均衡性D共性和差異性(答案：A)根據(jù)人的發(fā)展的個別差異性，教育要做到A循序漸進(jìn)B因材施教C教學(xué)相長D防微杜漸(答案：B)在教育工作中，我們要“一把鑰匙開一把鎖”，這是遵循了人的發(fā)展的A順序性B不平衡性C穩(wěn)定性D個別差異性(答案：D)(2)本知識點(diǎn)還可以以簡答題形式考查：簡述人的發(fā)展對教育的制約。提示：這道題既要答人的發(fā)展的規(guī)律，又要答對教育的要求。答案要點(diǎn)：教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展；教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在人的身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育；教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿?；教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。4我國當(dāng)前教育方針強(qiáng)調(diào)教育必須A為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為祖國服務(wù)B為社會實踐服務(wù)，為均衡發(fā)展服務(wù)C為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為廣大的農(nóng)村服務(wù)D為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)（）【答案】D【相關(guān)試題】相關(guān)知識點(diǎn)還可以以簡答題形式出題：我國社會主義教育目的的基本點(diǎn)。答案要點(diǎn)：第一，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動者；第二，使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；第三，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。5一位學(xué)生沒有交作業(yè)，教師在上其他課時把他叫到辦公室進(jìn)行教育。這種做法實際上侵犯了學(xué)生的A人身權(quán)B受教育權(quán)C人格權(quán)D榮譽(yù)權(quán)（）【答案】B【解析】要了解并區(qū)分人身權(quán)、受教育權(quán)、人格權(quán)和榮譽(yù)權(quán)的含義?！鞠嚓P(guān)試題】注意對相關(guān)知識點(diǎn)考查的題。如果教師隨意拆看學(xué)生的信件，這種做法實際上侵犯了學(xué)生的A受教育權(quán)B人身權(quán)C隱私權(quán)D榮譽(yù)權(quán)(答案：C)6義務(wù)教育是我國依法統(tǒng)一實施，所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有A自覺性、免費(fèi)性與普及性B免費(fèi)性、統(tǒng)一性與選擇性C強(qiáng)制性、免費(fèi)性與普及性D福利性、自覺性與普及性（）【答案】C【相關(guān)試題】關(guān)于義務(wù)教育這部分內(nèi)容，還需要掌握其他兩點(diǎn)：第一，1985年中共中央關(guān)于教育體制改革的決定規(guī)定把普及九年制義務(wù)教育的責(zé)任交給地方，有計劃、有步驟地普及九年制義務(wù)教育。第二，在普及義務(wù)教育的學(xué)制年限方面，目前我國實行多種形式，有“六三制”“五四制”“五三制”“九年一貫制”以及幼兒園、小學(xué)、初中一貫制等形式。7在我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程計劃中規(guī)定，設(shè)置綜合實踐活動課的學(xué)段為A小學(xué)至初中B初中至高中C初中至高職D小學(xué)至高中（）【答案】D【相關(guān)試題】需要考生注意以下兩點(diǎn)：第一，綜合實踐活動是一門必修課程，它的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。第二，我國基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的特點(diǎn)(這是一個重要的考點(diǎn))。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。8教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是A感知教材B理解教材C鞏固知識D運(yùn)用知識（）【答案】B【解析】這是一個易考查的地方?！鞠嚓P(guān)試題】相關(guān)考查角度出題舉例：簡答教學(xué)過程的基本階段。答案要點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；感知教材，形成表象；理解教材，形成概念；鞏固知識與保持；運(yùn)用知識。9為使學(xué)生了解有關(guān)電荷的知識，物理老師在課堂上做了有關(guān)摩擦生電的實驗。他所采用的教學(xué)方法是A實驗法B演示法C實踐活動法D參觀法（）【答案】B【解析】要識記各種教學(xué)方法的概念。演示法或?qū)嶒灧ㄊ浅？伎键c(diǎn)。對于演示法和實驗法的區(qū)別，要看誰在做實驗：如果是教師做，學(xué)生看的話，那么是演示法。如果學(xué)生做，教師看的話，那么是實驗法。【錯誤防范】相關(guān)考查角度出題：試述講授法。答案要點(diǎn)：講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法。它包括講述、講解、講讀、學(xué)校講演等方式。運(yùn)用講授法的基本要求：語言(包括口頭語言和板書)要清晰、準(zhǔn)確、精練；講授要有系統(tǒng)性，條理清楚，講清難點(diǎn)，突出重點(diǎn)；語言要生動、形象并富有感染力；語音的高低、強(qiáng)弱，語流的速度和間隔應(yīng)與學(xué)生的心理節(jié)奏相適應(yīng)。10我國現(xiàn)行的中考、高考制度所體現(xiàn)的主要評價方式是A診斷性評價B形成性評價C終結(jié)性評價D多元性評價（）【答案】C【解析】要了解并掌握教學(xué)評價的三種類型：診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。診斷性評價是指教師在教學(xué)前進(jìn)行的評價，目的在于了解學(xué)生在教學(xué)前是否具有學(xué)習(xí)新的教學(xué)單元目標(biāo)所需的基本技能、能力。形成性評價是指在教學(xué)過程中實施的教學(xué)評價，其目的在于了解教學(xué)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及所存在的問題，從而對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，使所有學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。終結(jié)性評價是指在教學(xué)結(jié)束時進(jìn)行的教學(xué)評價，主要用于評定一段時期結(jié)束時教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度，判斷教師的教學(xué)方法是否有效，并全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！鞠嚓P(guān)試題】(1)以改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的、側(cè)重于過程的評價被稱為A終結(jié)性評價B形成性評價C診斷性評價D發(fā)展性評價(答案：B)(2)在教學(xué)中側(cè)重于對過程管理的評價是A形成性評價B診斷性評價C終結(jié)性評價D相對性評價(答案：A)(3)教學(xué)中，在每節(jié)課或?qū)W習(xí)單元結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行口頭提問和書面測驗，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行有針對性的矯正。這種評價是A診斷性評價B參照性評價C形成性評價D終結(jié)性評價(答案：C)11班主任的中心工作是A全面了解和研究學(xué)生B組織和培養(yǎng)班集體C做好個別教育工作D統(tǒng)一學(xué)校、家庭、社會各方面的教育力量（）【答案】B【解析】組織和培養(yǎng)班集體這一知識點(diǎn)也是一道重要的簡答題。它的答案有四點(diǎn)：第一，確立班集體的奮斗目標(biāo)；第二，選擇和培養(yǎng)班干部；第三，培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；第四，組織多樣的教育活動。在這部分還有兩個小點(diǎn)易考：第一，有無正確的集體輿論，是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一；第二，一個班的集體輿論持久地發(fā)生作用就形成一種風(fēng)氣，這就是班風(fēng)。例題：集體輿論是指A集體中占優(yōu)勢的為大多數(shù)人所贊同的言論和意見B班主任所提倡的言論和意見C集體中所有人都一致同意的言論和意見D集體中優(yōu)秀分子的言論和意見(答案：A)12教育的本質(zhì)屬性是A有目的培養(yǎng)人的社會活動B增進(jìn)人的知識技能的活動C培養(yǎng)人的思想品德的活動D發(fā)展人的智力和體力的活動（）【答案】A【解析】與教育的本質(zhì)屬性相比較，教育的社會屬性更容易考查。教育的社會屬性是指教育的永恒性、教育的歷史性以及教育的相對獨(dú)立性。其中，教育的相對獨(dú)立性這一知識點(diǎn)是簡答題的重要出題點(diǎn)。例題：簡述教育的相對獨(dú)立性。答案要點(diǎn)：教育要受一定社會的政治經(jīng)濟(jì)的制約，但是教育作為培養(yǎng)人的社會活動，又具有自己的相對獨(dú)立性。這種相對獨(dú)立性具體表現(xiàn)在以下三方面：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。教育的獨(dú)立性只是相對的，不能將教育的獨(dú)立性絕對化。教育要受一定社會的政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，離開一定社會政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平，把教育的相對獨(dú)立性夸大到絕對的程度，就會使教育不能發(fā)揮它應(yīng)有的職能。二、辨析題：1314小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。13課程都是在教學(xué)計劃中規(guī)定的?！敬鸢敢c(diǎn)】錯誤。課程既包括課程計劃中規(guī)定的課程，也包括課程計劃之外的課程，比如：學(xué)校的環(huán)境、校風(fēng)、師生關(guān)系等方面構(gòu)成的隱性課程，也屬于課程的組成部分?！窘馕觥恳莆照n程的類型及其定義?！惧e誤防范】由于劃分課程類型的標(biāo)準(zhǔn)不同，就形成了不同的課程。具體說來，從課程的管理制度角度來劃分，可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程(又稱校本課程)；從課程的組織核心角度來劃分，可分為學(xué)科課程、活動課程和綜合課程；從學(xué)生對課程選擇的自由度來劃分，可分為必修課程和選修課程；從課程的存在形式以及地位和作用的不同，可分為顯性課程和隱性課程。14德育過程就是學(xué)生思想品德的形成過程。【答案要點(diǎn)】錯誤。德育過程是師生共同活動的過程，而思想品德形成過程是學(xué)生自身的道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為的統(tǒng)一形成發(fā)展過程；德育過程的目標(biāo)與社會要求相一致，而學(xué)生思想品德形成的目標(biāo)與社會要求可能一致，也可能不一致。【解析】思想品德教育過程(簡稱德育過程)和思想品德形成過程是教育和發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生思想品德的形成、發(fā)展離不開教育者的教育，而教育要遵循學(xué)生思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律。三、簡答題：1517小題，每小題8分，共24分。15教育有哪些主要的社會功能?【答案要點(diǎn)】政治功能：通過教育鞏固和維護(hù)一定的政治制度，促進(jìn)政治體制的完善與變革的功能。經(jīng)濟(jì)功能：通過教育提高勞動生產(chǎn)率，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。文化功能：是指教育傳遞保存文化的功能、活化文化的功能、交流文化的功能和選擇文化的功能?！窘馕觥看祟}考查的是教育對社會的反作用，即教育對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的反作用?！鞠嚓P(guān)試題】簡述教育的社會制約性。答案要點(diǎn)：教育的發(fā)展受到社會的制約，具體體現(xiàn)在社會的政治制約教育、社會的經(jīng)濟(jì)制約教育、社會的文化制約教育、社會的科技制約教育。16教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容有哪些?【答案要點(diǎn)】專業(yè)理想的建立；專業(yè)知識的拓展與深化；專業(yè)能力的提高；教師自我的形成?！鞠嚓P(guān)試題】(1)簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案要點(diǎn)：師范教育；新教師的人職輔導(dǎo)和在職培訓(xùn)；完善教師資格證書制度；自我教育提高。在考查教師這部分內(nèi)容時，教師的勞動特點(diǎn)和教師的專業(yè)素養(yǎng)更容易被考查。(2)簡述教師的勞動特點(diǎn)。答案要點(diǎn)：復(fù)雜性、創(chuàng)造性；連續(xù)性、廣域性；長期性、間接性；主體性、示范性。(3)簡述教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。答案要點(diǎn)：愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；團(tuán)結(jié)協(xié)作；為人師表。(4)簡述教師的知識素養(yǎng)。答案要點(diǎn)：政治理論知識；學(xué)科專業(yè)知識；文化基礎(chǔ)知識；教育科學(xué)知識。(5)簡述教師的能力素養(yǎng)。答案要點(diǎn)：語言表達(dá)能力；教育教學(xué)管理能力；教育教學(xué)的組織能力；自我反思能力。17學(xué)校體育有哪些具體任務(wù)?【答案要點(diǎn)】促使學(xué)生正常發(fā)育和身體各器官機(jī)能的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。向?qū)W生傳授體育衛(wèi)生的基本知識和基本技能，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣。通過體育對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。向國家輸送優(yōu)秀體育運(yùn)動員?！咎崾尽繉W(xué)校體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。四、論述題：18小題，15分。18閱讀下列案例并回答問題。這是一位語文教師的教學(xué)心得。教書8年的經(jīng)歷，使我越來越堅定一個目標(biāo)：做個“懶老師”。過去，我也曾努力將課文分析來分析去，但學(xué)生在讀課文時居然沒有自己的見解；當(dāng)我逐字逐句地批改完作文之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然沒有學(xué)會寫作文，我頓感泄氣。經(jīng)過思考，我決定還是變“懶”一些吧。每當(dāng)我改一次作文，了解了學(xué)生的寫作水平之后，就指導(dǎo)他們自己修改。改好的文章沒地方發(fā)表，就讓學(xué)生自己編報發(fā)表。老規(guī)矩，第一期我出給學(xué)生看?！安缓每?那好，下次就由你們自己出吧，各小組輪流負(fù)責(zé)，每兩周出一期?！睂τ谡n文，我也不講來講去，講得自己都倒胃口?！拔也幻銖?qiáng)你們，你們自己看吧，哪篇好咱們就講哪篇。不喜歡的課文只講一節(jié)課，作為補(bǔ)償，下一堂課我增加一篇課外美文?！闭鏇]想到，一個星期一篇，一不小心，一個學(xué)期競多講了20多篇文章。“怎么?還嫌我課講得太嘮叨了，講得太多了?那好，你，就這位大聲嚷嚷的同學(xué)，你來談?wù)剬@篇課文的看法吧”問題：這位教師真的懶嗎?請結(jié)合教學(xué)過程的某一規(guī)律分析上述案例。【答案要點(diǎn)】這位老師并不懶，他較好地遵循了教學(xué)過程中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。這位教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用。批改作文，了解學(xué)生寫作水平，做到心中有數(shù)；還選擇美文進(jìn)行講解、引導(dǎo)。同時，充分考慮到學(xué)生的主體地位，讓他們自己修改作文，自己編報發(fā)表，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如果這位教師再進(jìn)行必要的啟發(fā)和引導(dǎo)就更好了?！窘馕觥靠忌趶?fù)習(xí)時要將每一個教學(xué)規(guī)律都當(dāng)做論述題來準(zhǔn)備。每個規(guī)律的論述有一個基本的框架：首先，有一個開頭的話，要把這個規(guī)律的兩個方面都提到，如教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體地位。其次，分別論述教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。最后，堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一，防止兩種傾向：既不能只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體地位；也不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而忽視教師的主導(dǎo)作用，要把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)地結(jié)合起來。如果是像上面這個實例分析題，最好利用上述框架對實際案例進(jìn)行分析?！鞠嚓P(guān)試題】辨析題：知識多了，智力自然提高了。答案要點(diǎn)：錯誤。要使知識的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展必須具備三個條件：第一，從傳授知識的內(nèi)容上看，傳授給學(xué)生的知識應(yīng)是規(guī)律性的知識。只有掌握了規(guī)律性的知識，才能舉一反三、觸類旁通，才能實現(xiàn)知識的“遷移”，才能具有真正的思維能力。第二，從傳授知識的量來看，在一定時間范圍內(nèi)所學(xué)知識的量要適當(dāng)，要給學(xué)生留有充分的時間去思考，通過思考，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。第三，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)過程從始至終都應(yīng)喚起學(xué)生積極的思維，使學(xué)生處在一種對知識的追求狀態(tài)。心理學(xué)部分五、選擇題：1930小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合項目要求的，將所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。19心理學(xué)通常把個體心理現(xiàn)象劃分為個性心理和A心理潛能B心理活動C心理結(jié)構(gòu)D心理過程（）【答案】D20根據(jù)反映的客觀對象不同，知覺可以分為時間知覺、運(yùn)動知覺和A空間知覺B順序知覺C整體知覺D系統(tǒng)知覺（）【答案】A【錯誤防范】順序知覺、整體知覺、系統(tǒng)知覺是干擾選項，沒有這幾個概念。21人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映，稱為A感覺B知覺C直覺D聯(lián)覺（）【答案】A【解析】感覺和知覺是兩個重要概念。兩者最主要區(qū)別：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物“個別屬性”的反映，而知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的“整體屬性”的反映。22考試之前，我們反復(fù)看書學(xué)習(xí)以便知識在頭腦中留下深刻印象。這種心理活動屬于A識記B保持C再認(rèn)D回憶（）【答案】A【解析】記憶是通過識記、保持、再認(rèn)或回憶三個基本環(huán)節(jié)在人腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。23讀了“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的詩句，頭腦中形成了大草原壯麗的景象。這種心理過程屬于A后像B想象C幻想D空想（）【答案】B【解析】幻想是指與個人愿望相了解，并指向于未來的想象?？障胧侵赶麡O的幻想。24“郁郁寡歡”或“心情舒暢”這類情緒狀態(tài)屬于A應(yīng)激B心境C熱情D激情（）【答案】B【解析】心境、激情、應(yīng)激是情緒按強(qiáng)度和持續(xù)時間來分類的。25在深思熟慮基礎(chǔ)上抓住時機(jī)將自己的計劃付諸行動，其反映的意志品質(zhì)是A自覺性B堅忍性C自制性D果斷性（）【答案】D26個體內(nèi)部的不平衡狀態(tài)并成為活動積極性的內(nèi)在源泉，稱為A情緒B動機(jī)C需要D興趣（）【答案】C27運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式，稱為A習(xí)慣B能力C性格D技能（）【答案】D282011年日本地震引發(fā)核泄漏之后，我國一些市民盲目搶購食鹽，張三也跟著購買了很多。他的這種行為屬于A遵從B服從C從眾D順從（）【答案】C【解析】從眾是個體在群體的壓力下，個人放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。29一般認(rèn)為，男性自信，進(jìn)取心強(qiáng)；女性溫柔，心靈手巧。這種社會心理效應(yīng)是A暈輪效應(yīng)B首因效應(yīng)C刻板印象D投射效應(yīng)（）【答案】C30心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)包括人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、情緒積極穩(wěn)定、社會適應(yīng)良好、人格結(jié)構(gòu)完整和A富有創(chuàng)新精神B語言風(fēng)趣幽默C智力發(fā)展超常D自我意識正確（）【答案】D六、辨析題：3132小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。31注意是一種獨(dú)立的心理過程，它與認(rèn)知活動沒有必然了解。【答案要點(diǎn)】錯誤。注意不是一種獨(dú)立的心理過程。它貫穿在包括認(rèn)知活動在內(nèi)的其他心理過程之中，并與其他心理過程同始同終；離開了注意，其他心理活動就無法正常進(jìn)行。32“一兩的遺傳勝過一噸的教育”的觀點(diǎn)是錯誤的，因為遺傳對人的智力發(fā)展沒有影響?！敬鸢敢c(diǎn)】錯誤?！耙粌傻倪z傳勝過一噸的教育”，這種觀點(diǎn)是錯誤的，因為它夸大了遺傳的作用。但是，遺傳對智力的發(fā)展所起的作用是不能否認(rèn)的。遺傳是智力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它為智力發(fā)展提供了前提條件。七、簡答題：3335小題，每小題8分，共24分。33簡述動機(jī)的含義及其功能?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)動機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動，并使該行動朝向一定目標(biāo)的心理傾向或驅(qū)力。(2)功能：引發(fā)功能，即人的各種活動都是由動機(jī)引起的；指向功能，即動機(jī)具有使人的活動朝向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)的功能；激勵功能，動機(jī)對活動具有維持和加強(qiáng)作用。34簡述思維的含義與基本形式?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映。(2)思維的形式包括：概念，是抽象思維的基本單位和推理、判斷的基本要素；推理，是由表及里的過程；判斷，是對事物作出肯定或否定的認(rèn)識?！惧e誤防范】要注意思維的基本形式與思維的基本過程的區(qū)別。思維的基本過程是分析和綜合，其他過程都是由此派生出來的。35簡述遺：忘的規(guī)律以及遺忘原因的衰退說?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)遺忘的規(guī)律是：一般說來，遺忘的進(jìn)程先快后慢。就是說，剛學(xué)過之后短時間內(nèi)遺忘的速度比較快、量比較大；隨著時問的推移，遺忘速度逐漸緩慢下來；到了一定時間，幾乎不再忘了。(2)遺忘原因的記憶痕跡衰退說強(qiáng)調(diào)生理活動過程對記憶的影響，認(rèn)為遺忘是由于記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱、衰退以致消失的結(jié)果?！窘馕觥勘绢}可以舉一反三，即遺忘原因除了衰退說外，還有干擾說、壓抑說、提取失敗說。八、論述題：36小題，15分。36試述人格的含義并通過實例說明學(xué)校教育對學(xué)生人格發(fā)展的影響。【答案要點(diǎn)】(1)人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個特有模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。(2)學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生形成和發(fā)展良好人格特征的重要場所。學(xué)生在學(xué)校通過學(xué)習(xí)以及接受潛移默化的影響，形成自己優(yōu)良的人格特征。學(xué)生通過課堂教育接受系統(tǒng)的知識，同時形成科學(xué)的世界觀。世界觀對學(xué)生發(fā)展良好的人格特征具有重要意義。校風(fēng)和班風(fēng)也是影響學(xué)生人格發(fā)展的重要因素。教師通過各種教育教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，塑造學(xué)生的人格特征。(3)舉例說明。【解析】影響人格發(fā)展的因素有多種，如，生物遺傳因素、社會文化因素、家庭環(huán)境因素、兒童早期經(jīng)驗等，而學(xué)校教育也是一種重要因素。本題通過課堂教育、校風(fēng)班風(fēng)及教師幾方面來說明學(xué)校教育對學(xué)生的人格發(fā)展的影響。文章來源：bbb:/aaayicheduaaa/p/zk.html 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