淺析中職英語詞匯教學(xué)策略范文

淺析中職英語詞匯教學(xué)策略范文在教學(xué)時(shí)要遵循下列詞匯教學(xué)的原則： 音、形、義相結(jié)合的原則在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要對詞的發(fā)音，詞的外部形式和詞所表達(dá)的意義等三個(gè)方面進(jìn)行綜合的教學(xué)。 結(jié)合句型情境的原則詞匯教學(xué)只有結(jié)合句型，才能使學(xué)生通過具體的語言材料來理解詞義，掌握詞的用法，才能使學(xué)生通過具體的語境理解詞的意義。 學(xué)以致用原則學(xué)習(xí)詞匯的目的在于交際，因而教師在教學(xué)詞匯時(shí)，要注重詞匯的應(yīng)用。 回顧與拓展原則教師盡量以舊帶新，使學(xué)生回憶并鞏固舊的詞匯，學(xué)習(xí)新詞匯。 同時(shí)，教師要注意適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識面、注重詞義的延伸，增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的理解，提*生對語言的運(yùn)用能力。在實(shí)際中職英語的詞匯教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平運(yùn)用下列詞匯的教學(xué)策略是很有效果的：中職1）詞匯展示策略在向?qū)W生展示教學(xué)詞匯時(shí)要注意運(yùn)用三個(gè)策略即直觀性策略、情境性策略、趣味性策略。 直觀性策略是指利用實(shí)物、手勢、圖片等來展示詞匯的意義。如校園的實(shí)物：tree, flower, building, blackboard, library 等。合理地利用動(dòng)作和表情來表達(dá)解釋詞義，例如：sad, happy, eat, drink, angry, sleep, walk, go, run 等。 情境性策略是指在教學(xué)中把詞匯放在一定情境或上下文之中，這樣有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解和把握詞匯。 趣味性策略是指在詞匯教學(xué)中充分利用各種教學(xué)手段和教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對詞匯的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其想象力，使詞匯的學(xué)習(xí)變得有趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶效果。2）詞匯訓(xùn)練策略詞匯訓(xùn)練策略是詞匯教學(xué)的內(nèi)容之一，一般說來，詞匯的訓(xùn)練包括如下策略： 歸類記憶策略在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)可以讓學(xué)生對詞匯進(jìn)行分類、歸納、整理記憶以達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果。如：詞匯歸類記憶表 閱讀記憶策略 *時(shí)期記憶策略 興趣記憶策略 拆詞記憶策略即利用詞的前綴、后綴和詞根來理解記憶詞匯。 聯(lián)想記憶策略 例如有不少學(xué)生很容易把 in front of 和 in the front of 記混，甚至有時(shí)完全不理解。一些教師就引導(dǎo)學(xué)生*如下的聯(lián)想：the 在短語的內(nèi)部，則 in the front of 是“在內(nèi)部的前面“，反之，in front of 則是在外部的前面。通過這種聯(lián)想的記憶，學(xué)生學(xué)得輕松、記得牢靠。3）詞匯運(yùn)用策略詞匯的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的目的在于運(yùn)用。詞匯的運(yùn)用是詞匯教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如果缺乏了運(yùn)用環(huán)節(jié)，學(xué)生即使暫時(shí)記住了詞匯，也會由于沒有通過運(yùn)用得意鞏固，也將導(dǎo)致無法真正理解和掌握這些詞匯。4）詞匯評價(jià)策略評價(jià)學(xué)生是否掌握所學(xué)習(xí)的詞匯，看學(xué)生是否：發(fā)音正確；拼寫正確；詞性掌握；能辨認(rèn)這個(gè)單詞的書寫和口語形式；能夠隨時(shí)回憶起這個(gè)單詞；能夠?qū)⑦@個(gè)單詞與一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?shí)物聯(lián)系起來；能夠?qū)⑦@個(gè)單詞用在一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼Z法形式里；無論是在口語， 還是在書面語言中，學(xué)習(xí)者都能夠熟練地識別和應(yīng)用這個(gè)單詞；了解并且掌握關(guān)于這個(gè)單詞的搭配關(guān)系。