吃透課本 激發(fā)興趣 培養(yǎng)思維 注重落實(shí)——淺談初中歷史教學(xué)法

吃透課本 激發(fā)興趣 培養(yǎng)思維 注重落實(shí) 淺談初中歷史教學(xué)法 近兩年來，我擔(dān)任九年級歷史教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中艱難求索，對初中歷史教學(xué)有了一些自己的理解，現(xiàn)在與大家分享：一、回歸課本，解讀課本。教會學(xué)生看課本對歷史學(xué)習(xí)十分重要，既要讓學(xué)生理清歷史知識體系，又要讓學(xué)生理解課本上的每一句話。比如講改革開放這個節(jié)要讓學(xué)生明確家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制屬于農(nóng)村改革，國有企業(yè)改革屬于城市改革，深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的設(shè)立屬于對外開放，這個線索要理清楚。又如九年級歷史（上）第三課的課題是西方文明之源，那么西方文明的源頭是什么？八年級歷史（下）第四課的課題是工業(yè)化的起步，那么新中國的工業(yè)化是通過什么起步的？八年級歷史（下）第八課的課題是偉大的歷史轉(zhuǎn)折，那么通過什么會議發(fā)生了轉(zhuǎn)折，發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)折？這些話句必須搞清楚。在此基礎(chǔ)上對課本知識實(shí)行加工變型，想法自己依據(jù)文本編題，這樣學(xué)生就把知識學(xué)活了。如果對課本不重視或者對課本沒有科學(xué)的解讀而一味的通過做題來搞歷史教學(xué)，那是舍本逐末。二、激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。1、通過歷史故事來激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。歷史不是古董、瓷器和冰冷的化石，而是有血有肉的并對未來產(chǎn)生影響的文化積淀。教師能夠通過歷史故事來增強(qiáng)學(xué)生對歷史的感性理解，從而激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。比如講春秋爭霸時可講“管仲與鮑叔牙”的故事，勾踐“臥薪嘗膽”的故事；講秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭時可講項(xiàng)羽“破釜沉舟”的故事；講淝水之戰(zhàn)時可講“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的故事。2、通過淵博的知識和精彩的講述來激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生體會到歷史文化之博大精深，就要通過淵博的知識和精彩的講述來感染學(xué)生。（當(dāng)然我常感到捉襟見肘）比如講項(xiàng)羽時說項(xiàng)羽小時候其叔父項(xiàng)梁教他讀書，項(xiàng)羽不學(xué)，認(rèn)為讀書只能教人理解姓名而已，項(xiàng)梁改教他學(xué)劍，他又不認(rèn)真學(xué)，說學(xué)劍只能抵少數(shù)人，我要學(xué)萬人敵，于是項(xiàng)梁教他兵法，項(xiàng)羽大喜，長進(jìn)很快，項(xiàng)羽迅速成長為一名天才的軍事統(tǒng)帥。講抗倭英雄戚繼光時說淫雨霏霏，一下就是半個月，有一天天氣豁然開朗，陽光普照大地，一個嬰兒呱呱墜地，他就是著名抗倭英雄戚繼光。比如講彭德懷3、通過地方史來激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。甘肅靈臺人杰地靈，歷史文化積淀深厚，先周文王伐密須筑靈臺，晉代皇甫謐開中醫(yī)針灸之先河，唐代名相牛僧孺彪炳史冊，唐代名將郭子儀在西屯屯兵平定安史之亂。通過增加地方史內(nèi)容，可增強(qiáng)學(xué)生對地方歷史文化的認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。4、通過歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系來激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣?！肮艦榻裼?，洋為中用”，學(xué)習(xí)歷史的最終目的是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，據(jù)說毛澤東在長征途中還在始終研讀二十四史，當(dāng)他走到大渡河時，他說，我不能做第二個石達(dá)開，通過研讀史書，他成功帶領(lǐng)紅軍強(qiáng)渡了大渡河。毛澤東在七屆二中全會上說我們要進(jìn)北京城了，我們要考個好成績，不能做第二個李自成，他提出了“兩個務(wù)必”告誡全黨要時刻保持清醒的頭腦。讓學(xué)生知道歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系可激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。三、培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維品質(zhì)。1、構(gòu)建完整的歷史知識體系。歷史學(xué)科是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，構(gòu)建完整的歷史知識體系很重要。如八年級歷史（上）講的是中國近代史，第一單元講的是中國近代列強(qiáng)四大侵華戰(zhàn)爭，第二單元講的是近代化的探索，包括洋務(wù)運(yùn)動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動四個層次，第三單元以后講的是新民主主義革命，這個基本的歷史線索要讓學(xué)生理清楚。2、注重歷史事件之間的縱橫聯(lián)系?！熬刻烊酥H，通古今之變”，歷史貴在“通”，在歷史教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系的思維品質(zhì)。縱向由日本明治維新要想到大化改新，由美國南北戰(zhàn)爭要想到獨(dú)立戰(zhàn)爭；橫向由19世紀(jì)60年代要想到俄國農(nóng)奴制改革、日本明治維新、美國南北戰(zhàn)爭、中國洋務(wù)運(yùn)動。由新航路的開辟要想到鄭和下西洋。3、注重邏輯思維水平的培養(yǎng)。歷史學(xué)科雖然屬于文科，但對邏輯思維水平的要求是比較高了。比如社會大變革這個節(jié)，春秋戰(zhàn)國時期因?yàn)殍F器的出現(xiàn)和牛耕的推廣，生產(chǎn)力水平得到了極大地提升，導(dǎo)致封建制生產(chǎn)關(guān)系形成，為了確立封建生產(chǎn)關(guān)系，戰(zhàn)國時期各國紛紛實(shí)行變法運(yùn)動（其中秦國的商鞅變法最著名），通過變法，封建制度逐步確立。由此可見，生產(chǎn)力是推動社會發(fā)展的根本因素。又如中國近代化的探索經(jīng)歷了由器物、制度、思想文化這樣一個由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。4、宏觀思維與微觀思維相結(jié)合。歷史教學(xué)既要讓學(xué)生宏觀上把握歷史發(fā)展脈絡(luò)，又要讓學(xué)生注意一些細(xì)節(jié)。如問“洋務(wù)運(yùn)動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動”這些歷史事件探索的主題是什么？（近代化的探索），這是宏觀思維。尼克松訪華，中美關(guān)系開始走向正?；恢忻澜ń?，中美關(guān)系完全正?；?，這是微觀思維。 四、注重對學(xué)生的督促和檢查。歷史學(xué)科是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科。要注重識記積累。老師講得精彩，學(xué)生聽得高興，表面上轟轟烈烈，結(jié)果學(xué)生是一問三不知，那是不行的。課堂既要精彩，老師要講到位，同時要對學(xué)生進(jìn)行督促檢查，當(dāng)堂提問（可看書回答，看學(xué)生聽懂了沒有）、下節(jié)課前提問（合上書回答，看學(xué)生鞏固了沒有）。當(dāng)然提問的內(nèi)容既要緊扣課本，不可太繁，又要靈活變通，緊扣考點(diǎn)，問題要信手拈來，提問面要大。對于后進(jìn)生要適當(dāng)補(bǔ)課，如此穩(wěn)扎穩(wěn)打，隨著時間的推移，效果會顯現(xiàn)出來的。總之，歷史學(xué)科有其特殊性，只要我們開動腦筋，潛心鉆研，尊重規(guī)律，調(diào)動學(xué)生，歷史教學(xué)工作會有明顯起色。