“讀寫結(jié)合 以讀促寫”課堂教學(xué)模式初探

“讀寫結(jié)合 以讀促寫課堂教學(xué)模式初探摘要：閱讀是吸收，寫作是傾吐。閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來。小學(xué)生通過大量的閱讀，積累了許多素材，才能在寫作文時(shí)有話可說，有事可寫。久而久之，長(zhǎng)期訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的作文能力自然而然就提高了。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)模式；讀寫結(jié)合中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132202115-0135-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.15.086小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何讓學(xué)生從無話說到有話說，從寫不好到會(huì)寫，并且寫得好，這就要求采取多種方法，從不同角度讓學(xué)生喜歡寫作，進(jìn)而寫得越快越好。閱讀是最容易做到的，也是最有效的。書籍是人類進(jìn)步的階梯，這就充分說明了閱讀的重要性。閱讀多了，積累的作文素材多了，作文就不知不覺地提高了。為此，我提出了“讀寫結(jié)合，以讀促寫的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式。一、現(xiàn)實(shí)意義在我國全民閱讀的今天，在全面提高國民素質(zhì)素養(yǎng)的新時(shí)代新形勢(shì)下，小學(xué)語文教學(xué)在讀寫這方面更應(yīng)該重視加強(qiáng)，為學(xué)生的終身幸福打下最堅(jiān)實(shí)的根底。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，從年齡、心理、認(rèn)知特點(diǎn)等方面都需要教師的引導(dǎo)，閱讀和寫作從娃娃抓起，培養(yǎng)孩子閱讀和寫作的興趣與習(xí)慣，是小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任，小手拉大手，輻射到家庭的每一個(gè)成員共同來閱讀，真真表達(dá)全民閱讀，進(jìn)而提高整個(gè)中華民族的整體素質(zhì)。二、任務(wù)與達(dá)成目標(biāo)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)課外各類大量文章的閱讀，積累一定的寫作素材，教給學(xué)生組裝材料、布局謀篇、寫作章法、寫作方法、技巧等，提高學(xué)生的寫作能力。三、“讀寫結(jié)合，以讀促寫課堂教學(xué)常見的幾種訓(xùn)練形式一理解內(nèi)容獲取語言意義閱讀課文是從所選文章中汲取營養(yǎng)，不斷充實(shí)自己的過程，也是提高文學(xué)素養(yǎng)最有效的方法及手段，同時(shí)又是寫作根底的原始積累。課本選文多是文學(xué)經(jīng)典和名家名篇，學(xué)生理解有一定的難度，獲取課文的語言意義，對(duì)學(xué)生的精神成長(zhǎng)、語文素養(yǎng)積累至關(guān)重要。因此，理解課文內(nèi)容、獲取語言意義，是閱讀教學(xué)首先要完成的任務(wù)，也是語言文字運(yùn)用即寫作訓(xùn)練的根本切入點(diǎn)。1.輔助理解、領(lǐng)悟文章的寫作訓(xùn)練。如：人物心理、語言等補(bǔ)白；故事情節(jié)的擴(kuò)寫、故事的續(xù)寫等。如?意大利的愛國少年?一課中，講到少年忍辱撿起硬幣的片段，可讓學(xué)生就當(dāng)時(shí)少年的心理活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)補(bǔ)寫，還有最后大義凜然扔出硬幣的情節(jié)，也可進(jìn)行心理活動(dòng)的補(bǔ)白。從而使學(xué)生更深刻地理解課文的主旨思想。2.指向鑒賞、判斷、評(píng)價(jià)的寫作訓(xùn)練。如：古詩改寫、故事人物評(píng)價(jià)、對(duì)事件發(fā)表議論?！白x與“寫是學(xué)生兩個(gè)重要的語文能力。二指向語言形式的體悟與遷移閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解語言文字的內(nèi)容信息，獲得情感體驗(yàn)，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的微妙。著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)就是帶著學(xué)生在文章中走個(gè)來回?！皝碜质侵笇W(xué)生通過文本文字來理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情；“回字那么是指從思想感情回到語言文字，探究語言形式的表達(dá)特點(diǎn)。歌德曾經(jīng)說：“內(nèi)容人人看得見，含義只有有心人得知，而形式對(duì)于大多數(shù)人而言是一個(gè)秘密。因此教學(xué)中要多關(guān)注語言形式，引導(dǎo)學(xué)生揭開形式秘密，領(lǐng)略語言表達(dá)的魅力，并能到達(dá)遷移運(yùn)用的掌握層面。課文中值得關(guān)注的語言形式特點(diǎn)有很多，如：1.文章的整體構(gòu)架方式總分總，時(shí)間、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，事情開展的順序、倒敘等，如?葡萄溝?、游記、訪問記、一些說明文都有這些方法。2.段式結(jié)構(gòu)安排并列、因果、承接等，如?小鎮(zhèn)的早晨?、風(fēng)景類、說明文等。3.語言風(fēng)格修辭、句式比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問、反問、對(duì)偶、雙重否認(rèn)句、陳述句、祈使句、轉(zhuǎn)述句以及句子主謂賓定狀補(bǔ)成分等，體會(huì)應(yīng)用這些修辭、句式如何為文章增色，使文章更加優(yōu)美，運(yùn)用于自己的實(shí)際寫作之中，作文的水平也就不知不覺提高了。4.描寫方法正面描寫、側(cè)面描寫、人物的語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫、細(xì)節(jié)、反襯、襯托等寫人寫事的文章，環(huán)境描寫都可以應(yīng)用這些方法。如?一夜的工作?挑山工?等多種方法交叉應(yīng)用，起到特別好的效果。如?翠鳥?中對(duì)翠鳥外形、捕魚的描寫以及生活習(xí)性的描寫，表達(dá)這些方法，學(xué)生也就學(xué)會(huì)了寫動(dòng)物的作文。5.說明方法等等。如?海底世界?地球?等文章應(yīng)用數(shù)字、舉例、打比方的說明方法。通過這一類文章閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說明文這一類作文的寫作方法。常見的訓(xùn)練方式有：1.通過擴(kuò)句、縮句、換詞、造句等方式體悟語言的豐富性和用詞的準(zhǔn)確性。如?你一定會(huì)聽見的?一課，教學(xué)第四、五自然段，在引導(dǎo)學(xué)生感受了幾個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用之后，可就某一個(gè)命題進(jìn)行換詞或是仿寫，從而感受語言的豐富性與準(zhǔn)確性對(duì)文章表達(dá)帶來的妙處。2.寫作順序的感知與遷移。如?金色的草地?一課，教學(xué)第四自然段寫作者觀察到的草地在早晨、中午、黃昏的變化，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生分析了這種寫作方法，并領(lǐng)悟了這樣寫的妙處以后，可以乘勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生寫寫我們身邊某一個(gè)物體或是地方一天的變化。但一定要防止學(xué)生思維陷入僵局，只關(guān)注到類似的植物，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維練習(xí)。又如?老北京的春節(jié)?可以讓學(xué)生結(jié)合本地春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果會(huì)更加明顯。3.詩歌仿寫。4.運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞寫話。5.修辭手法的鑒賞和遷移運(yùn)用等等。綜合上述，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中起到中流砥柱的作用，它是寫作的根底、根基，通過各種方式多讀各類文章，使小學(xué)生在讀中悟、悟中寫、讀寫相輔相成、讀寫互為紐帶與橋梁。讓學(xué)生在讀中找樂、寫中找趣，提高語文教學(xué)的有效性。“讀寫結(jié)合，以讀促寫的教學(xué)研究，我們已然在路上，讓我們且行且思，繼續(xù)出發(fā)！參考文獻(xiàn)：【1】吳忠豪，丁煒，杜弘.新世紀(jì)小學(xué)語文教學(xué)改革熱點(diǎn)概述上篇J.課程教材教法，20219.【2】黃惠蘭.“以讀促寫，以寫促讀的課堂讀寫結(jié)合模式研究J.語文教學(xué)通訊D刊：學(xué)術(shù)刊，2021，6866.