（參考）《笑對挫折》教學設計(林小敏)

笑對挫折教學設計（林小敏）粵教版思想政治七年級下冊第六單元第一課第四框掌握應對挫折的方法教學目標：通過教學，讓學生懂得能夠承受挫折，勇于開拓進取是一種優(yōu)良的品質，更重要的是讓學生懂得當挫折到來，我們應該如何來面對，以知導行，把這一寶貴的品質轉化為具體的行動。教學重點 如何提高學生的挫折承受能力，這是學習本課的歸宿和最重要的目的。教學手段 小品表演法、故事推理法、討論法、分析法教學過程（屏幕上顯示“梅花香自苦寒來笑對挫折”的字樣和FLASH動畫“歡迎”，并選用了一首節(jié)奏輕快活潑的FLASH歌曲“鈴兒響叮當”為背景音樂，為新課教學創(chuàng)設比較愉悅、輕松的氛圍，點擊小雪人，即會打開超級鏈接，播放出背景音樂） 直接導入：（1分鐘）有人說，人生好比一次長途旅行，在旅途中難免會遇到這樣或那樣的坎坷，當挫折到來時，我們又該如何來面對呢？這堂課我們共同來探討這個話題！今天有幸請到咱們的老朋友王阿木同學，在談起中學生活，不免有些酸酸的感覺，他究竟會遇到什么樣的煩心事，讓我們登上“阿木號”列車，一起去看個究竟?。ò殡S話音，點擊鼠標，屏幕上出現“阿木號”火車的圖片和“LETGO”的字樣，并配有火車聲）請上阿木同學新課教學：煩惱驛站（屏幕顯示“煩惱驛站”和“暢所欲言”）暢所欲言阿木遇到了哪些煩惱？（8分鐘）（屏幕馬上顯示問題，讓學生帶著問題觀看小品，更有針對性）（一學生扮演阿木自述）我叫王阿木，身材不高，長相不漂亮，同學們都取笑我。別看我叫阿木，可我這人并不“木”，想當年在小學時，特喜歡學習，門門功課排行班級第一，老師表揚我，同學羨慕我，有多風光就有多風光?。ǜ吲d的表情）哎！可事過境遷，自從升入初中后，我一如既往地沿用小學時的學習方法，沒比別人少花時間，可我發(fā)現身邊高手如林，學習成績明顯下降，現在一聽說要考試，心里就害怕。這次科學考了多少？（你們猜）59分，要95分就好了，老師要求回去讓家長簽字，回想起老媽惡狠狠的樣子，我怕（學生回答：學習成績下降、同學取笑）自由論壇你如果是阿木，你會怎么看待這些挫折與失?。浚▽W生回答：我會找出下降原因，下次加油；人家怎么說不要緊，我不想活在別人的評價中）（適當評價學生的真實想法，可以對學生的真實想法予以肯定）那阿木最后會怎么做呢？請聽阿木煩惱續(xù)集問：阿木是如何對待他的挫折的？你認為阿木對待挫折的態(tài)度如何？（學生繼續(xù)自述表演）哎！我真笨，真沒用！同學都用異樣的眼光看著我，他們一定在笑我笨！討厭的小呆還嘲笑我：又矮又丑，癩蛤蟆想吃天鵝肉，當時我生氣極了，狠狠給他一個巴掌！老師看我的目光也很冷淡，回想起老媽惡狠狠的樣子，我想我還是毀滅證據（隨手將考卷撕掉）哎，人生不幸的事情都集合在我身上?？蛇^兩個星期又快期末考了，哎，最近比較煩，比較煩?。。▽W生回答：面對阿呆的取笑，阿木馬上還擊，太沖動了；考試不及格，他選擇毀滅證據，逃避，逃得了和尚，逃不了廟）（教師適當肯定學生的回答基礎上，馬上追問） 請你當編劇如果阿木執(zhí)迷不悟的話，你猜想一下，接下來他的學習、生活會怎樣？（屏幕顯示問題，將“執(zhí)迷不悟”字樣加深，提示為他的學習、生活假設一個結局）（學生想象，歸納共性：悲??！過渡：悲劇即將降臨，讓我們及時伸出援助之手，開展愛心幫助活動，看哪組回答最積極，最有愛心?。┨骄拷涣鳎?0-15分鐘）（顯示）面對學業(yè)上的困惑和同學的嘲笑，阿木該如何走出煩惱，你們有什么方法？請結合自己或身邊的例子談談！如果你是阿木的朋友，你將如何幫阿木解決煩惱，戰(zhàn)勝挫折?。ㄆ聊伙@示“阿木，我來幫助你”的字樣，并將“自己或身邊的例子”字樣加深，強調學生回答時能用事實說話，更有說服力！同時顯示“挫折大轉盤”的圖片）（四人一組，分發(fā)一張表格，小組交流，將想到的方法填入左邊挫折大轉盤中，將例子寫入右邊的方框中，方案的取得即是一種探究活動）（全班交流，適當概括冷靜對待，請求幫助；自我疏導，積累經驗等副板書）在聽了同學的熱心建議后，我們的阿木同學有什么想法呢？請阿木同學站起來談自己的想法?。▽W生即興發(fā)言，談感受）經過大家的熱心幫助，阿木已經開始從煩惱的低谷中走出，變得十分的自信，從這次活動中，我們看到了集體的力量，只要我們齊心合力，沒有跨不過的坎?。ㄟM行集體主義教育，增加班級的團結心）那么你們當前遇到了什么挫折，不妨也說出來，大家一起來解決吧！ 傾訴小站（10-15分鐘）我們來幫助你你當前遇到的挫折是什么？（學生傾訴挫折，全班討論提供最佳方案，方案的取得即是一種學以致用）實錄：同學甲：我曾經想早起鍛煉，可沒堅持幾天就不了了之，其實內心里我真想鍛煉一下，身上肥肉太多了？同學建議：你可以買一個可以連續(xù)響鈴的鬧鐘，放在離床頭遠一點的地方，在噪音中強迫自己起床；可以找父母幫忙，跟父母協商好，若做不到，必須給自己懲罰同學乙：不瞞你們，我的行規(guī)分數全班最低，不知怎么可以提高？同學建議：你必須先找出自己失分的原因，嚴于律己；可以請教其他分數高的學生請?zhí)釂枌W生談論自己的聽后的想法！適當評價，進行集體主義教育！所以我們遇到挫折時，一定要冷靜，排除不良情緒，要知道？無論從哪方面學習都不如從自己所犯錯誤的后果中學習來得快應該以樂觀的生活態(tài)度、自信等平常、積極的心態(tài)面對挫折，你能做到么？（屏幕顯示：“阿木號”列車圖片，車廂上同時顯示：冷靜對待，請求幫助；自我疏導，積累經驗，作為最后的板書和總結，比較形象，同時首尾呼應！同時屏幕上還打出“滿載而歸”的字樣，讓學生有種學習的成就感） 終點站音樂驛站（3分鐘） 介紹鄭智化，送上一首水手，學生拍手跟唱，課堂達到高潮！播放歌曲水手，在感人的背景材料的介紹和形象的動畫中激發(fā)學生敢于面對挫折，向挫折挑戰(zhàn)的激情）同學們，不要輕言失敗，希望不要用眼淚來面對失敗，而要用微笑去迎接失敗后的成功。以平常心面對挫折，愿你們的人生道路越走越寬！教學評價建議 本課重在評價學生在各種活動后對掌握戰(zhàn)勝挫折的方法是否有體會。在探究交流等活動中學生的參與態(tài)度和參與程度怎樣，合作情況如何，能力有否提高，可在小組評價和學生自評的基礎上，結合教師的觀察，對持積極態(tài)度的學生應給予及時的鼓勵和表揚；對有所畏懼的同學應給予及時足夠的關注與鼓勵教學構思說明本課的要求是“以知導行”，所以我把教材做了處理，著重討論“戰(zhàn)勝挫折的方法”，更具實效性。課前我做了調查，“中學生最擔心的事”，發(fā)現是考試成績與同學交往，所以，本課取材學生身邊的例子，設計了“中學生王阿木的煩惱歷程”，圍繞他展開一系列的討論與交流。在大家齊心合力解決阿木的煩惱事情后，設計了“傾訴小站”，讓學生聊自己的煩心事，全班同學一起幫助解決，不僅可以學以致用，而且有利于加強集體的團結感。最后以音樂結束課堂，激發(fā)學生向挫折挑戰(zhàn)的勇氣和膽量！本案例的一大特色是教學思路十分簡單和清晰，一堂課圍繞“王阿木的煩惱歷程”展開討論和交流，用足、用透材料，實實在在解決學生的疑難問題，大大地增強了教學的實效性。與此同時，本案例另一特色是以學生為主體，讓學生說出心里話，用事實說話。基礎教育課程改革綱要(試行)中明確指出：“教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程?！苯虒W最終應回歸學生本位，在教學過程中我始終扮演一位平等的參與者，與學生積極互動，共同發(fā)展。如何使學生能圍繞話題明確作答，使學生想說、敢說，我設計了學生喜聞樂見的多媒體課件和小品表演形式，阿木的困惑其實也是學生的心聲，由于貼近學生的內心情感，能讓學生產生共鳴，有感而發(fā)。本課的重頭環(huán)節(jié)應對挫折的方法，采用分組探究的形式，考慮到七年級的學生具備一定的生活經驗和探究問題的能力，通過分組自由討論，讓每位同學都有機會發(fā)言，積極參與學習，體現學生的主體地位，同時通過情景的誘導，結合學生熟悉的事例，學生自己自主探究，討論中明白應對挫折的方法。其實把學習的主動權交還給學生，這正是新課程所倡導。這樣以來不僅落實知識目標，也讓能力目標、情感目標在潛移默化中得到落實，比起教師單方面的灌輸要好?？傊?，對本堂課的設計，注重學生的自主學習，情境體驗，所以選用貼近學生生活的例子，學生有話可說，最后把課堂設計為一次旅行，運用多媒體與學科整合，著眼學生實際，使其在輕松愉快的活動中學習、體驗、發(fā)展。友情提示：部分文檔來自網絡整理，供您參考！文檔可復制、編制，期待您的好評與關注！5 / 5