（參考）《我的動物朋友》教學設計

立足課堂學觀察 巧用課件練表達 三年級作文教學設計我的動物朋友淮陰師范學院第一附屬小學陸京梅學科（版本）：小學語文蘇教版（國標本）單元：第五單元學時：第一課時年級：小學三年級（上）教學目標：1. 知識與技能：豐富學生的動物知識，能按一定順序介紹小動物某方面的特點，表達真情實感。2.過程與方法：在實踐中學會有順序地觀察，能抓住特點，展開聯(lián)想，由說到寫，把動物的外形、活動寫得有順序且具體生動。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物和樂于表達的好習慣，激發(fā)學生與動物，與大自然和諧相處的美好情感。教學重難點：有順序，抓特點，展開豐富的聯(lián)想，把動物的外形、活動寫得具體生動。課前準備： 1.要求學生課前找機會與小動物一起玩耍，觀察和了解它們的外形、活動和生活習等。拍一些和動物朋友相處的照片。 2.教師整理多媒體課件。學情分析：三年級的學生作文剛剛起步，常常對作文有一種畏難情緒。這就要求教師在“需”字上動腦筋，在課堂上創(chuàng)設豐富的情境，并努力將作文與學生緊密鏈接，激發(fā)學生觀察和表達的欲望，從而產生習作的內在需求。另外，三年級的孩子雖然對小動物很喜歡，但因平時和小動物接觸不多，觀察能力又較弱，對動物的外形和活動等方面的了解只有一些粗淺的印象，缺乏細致入微的觀察，寫下來的內容往往比較簡單，不夠生動，想象的成分少。這就對教師提出了更高的要求：必須立足課堂，對學生的觀察和表達予以及時有效的引導。設計策略：1.突出學生的主體地位，無論是“情境啟導”“寫作點撥”還是“自主寫作”“小組評價”，每個環(huán)節(jié)都以學生的觀察、思考、討論為主，充分尊重了學生的意見，充分鍛煉了學生的能力。2.凸顯多媒體教學的獨特功能，給學生的觀察、想象、表達提供了絕佳的平臺。從觀看大熊貓的錄像，到欣賞同學們和自己動物朋友照片，同學們都饒有興趣，讓作文課堂充滿了濃厚的生活氣息。學生把習作看作傳遞心聲、表達自我的渠道，就會自覺地去寫，就會帶著自己的生活體驗去寫，并從中享受到創(chuàng)作的快樂，滿足需要的快樂。3.注重寫作方法的遷移。作文教學應該讓學生有效地掌握一定的表達方法和寫作技巧，使習作真正變成一種能力。在本次習作教學中，教師先以介紹大熊貓為重點，讓學生在觀察和表達的實踐中感悟方法：即“有順序，抓特點，寫生動；寫清動作，展開聯(lián)想”。在此基礎上，教師趁熱打鐵，由點到面，讓學生把觀察的視角拓展到身邊的動物，學以致用，引導學生把所學的寫作知識轉化為習作能力。教學流程：一、情境導入。師：在我們身邊，有這樣一群朋友，它們有的在藍天展翅高飛，有的在原野盡情馳騁，有的在水中快樂嬉戲；它們有的高大強壯，有的小巧玲瓏；有的威武兇猛，有的性情溫順。雖然和我們語言不通，卻與我們和諧相處，有的甚至心心相印。你們猜到它們是誰嗎？對了，它們就是我們的動物朋友。（板書：我們的動物朋友）教師配樂播放一組人與動物和諧相處的圖片，說說給你印象最深的是哪張圖片？談談自己的感受。今天這節(jié)課，我們就來說一說，寫一寫我們的動物朋友，讓更多的人認識它們，了解它們，喜愛它們，好嗎？（設計意圖：優(yōu)美的音樂，和諧的畫面，使學生置身于人與動物友好相處的美好境界中，為本節(jié)課創(chuàng)設了溫馨愉快的學習氛圍。從學生喜愛的動物切入，讓他們在直觀形象的情境中感知動物的可愛，讓作文課堂走進學生的認知世界和情感世界，從而調動他們的生活儲備，也為下面的觀察和表達做好鋪墊。）二、典型引路，學寫外形和活動。1.同學們，你打算從哪些方面介紹自己的動物朋友呢？先和同桌說一說，再說給大家聽一聽。2.讀句子，悟寫法。出示句子：大象的耳朵很大，耷拉在兩邊，像兩把特大號的蒲扇。這位同學筆下的大象可愛嗎？哪兒寫得好？為什么？引導學生總結寫法：抓住特點寫生動，用上合適的打比方的句子。（設計意圖：通過例句的評析，讓學生從具體的語境中體會到表達的技巧，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，比教師的“直接告知”更容易內化為學生的認知。）3. （出示熊貓圖）這是我國的國寶大熊貓，多可愛呀！誰愿意說說大熊貓的樣子？我們可以按照什么順序來說？出示說話要求：邊看圖，邊有順序地說說大熊貓的樣子，如果能用上一個打比方句子就更好了。（1）小組交流。（2）指名說。（3）指導評價：是否有順序；是否生動？打的比方合適不合適？怎樣修改會更好？教師對學生的評價及時給予表揚和引導。師：光知道熊貓的外形還不過癮，好多小讀者還迫切地想知道大熊貓活動時的樣子。讓我們先睹為快，好不好？設計意圖：大熊貓是孩子們都非常喜愛的動物，用它來做例子，引導觀察和表達，有利于激發(fā)學生的學習興趣。4.播放熊貓吃竹子的一段視頻。給你印象最深的是大熊貓的什么活動？（吃竹子）你能邊說邊學一學嗎？ 指名口述，小組和其他同學評價：他有沒有把熊貓吃竹子的動作說清楚，動詞運用得準確不準確？5.再播放視頻，大熊貓每做一個動作，教師就按下暫停鍵，讓學生仔細觀察。再看視頻，邊看，邊學著大熊貓的樣子做解說員。（教師適時板書：寫清動作 展開聯(lián)想）6.下面我們把熊貓吃竹子的過程完整地敘述一遍，小組內互說，自主評價：是否把大熊貓吃竹子時的動作說清楚，說生動。（設計意圖：第一次看熊貓吃竹子，孩子們充滿新奇，很激動，很興奮，整體印象是深刻的。第二次看視頻，教師改變了呈現(xiàn)方式，改連續(xù)放映為瞬間暫停式放映，讓學生仔細觀察熊貓吃竹子時的每一個動作。暫停鍵的巧妙使用，使大熊貓吃竹子時轉瞬即逝的動作在課堂的特定時間內成為一個定格這既激起了學生再次觀察的興趣，又給了學生一個仔細觀察和思考的時間和空間。他們睜大眼睛緊張而欣喜地盯著屏幕，此時此刻，一連串的問題在腦海里涌出：大熊貓這時候的動作，用哪個詞表達更準確？此刻的大熊貓在想什么？思維的積極性被充分地激發(fā)出來，使“有順序，抓特點”這一基本的習作要求變得具體可感，也使這種寫作方法在學生的腦海里深深扎根。）三、由點到面，實現(xiàn)方法遷移。1.師：通過剛才同學們的交流，大家一定覺得我們的國寶大熊貓更加可愛了。在大千世界里，有成千上萬種動物，它們的外形、活動和生活習性各不相同，介紹不同的動物，要抓住它們各自不同的特點。你們能像介紹大熊貓那樣，介紹自己的動物朋友嗎？下面來看看我們班的同學們有哪些親密的動物朋友吧！2.配上活潑的音樂，出示一組本班同學和自己的動物朋友的合影。3.和小組內的同學介紹自己的動物朋友，可以介紹它的外形，也可以介紹它和自己嬉戲時的情景等等。（設計意圖：看著自己和動物朋友的合影，孩子們的臉上各個都笑盈盈的，他們一定是想起和動物伙伴在一起時的快樂情景了。此時此刻，他們迫不及待地要把自己的動物朋友介紹給小伙伴，表達已成為他們內心的強烈的渴望。在初步領悟了本次習作的基本方法后，教師及時地將學生的思維引向更廣闊的生活空間，使思維的角度適時打開，從介紹課件中的大熊貓到到介紹生活中的多種動物，實現(xiàn)了方法的遷移，能力的提升。）四、自主寫作。學生在作文本上寫片段：介紹自己喜愛的一種動物，可以寫它的外形，也可以寫它的活動或生活習性。設計意圖：學生在安靜的氛圍中寫作，讓心里想說的話盡情地在筆下流淌。五、互動評改。1.教師選擇一篇有代表性的習作，放在實物投影儀上，與全班同學一起評改。2.小組內互評作文，自主修改。（設計意圖：實物投影的使用，將評改過程清晰地展現(xiàn)在全體同學面前，體現(xiàn)了評改的重心下移，也很好地發(fā)揮了教師的引領和示范作用。在老師的引導和鼓勵下，每位同學都以主人翁的姿態(tài)，全身心地投入到作文評改活動中。同學們評價的廣度和深度，在一次次現(xiàn)場點評的“實戰(zhàn)演練”中得到了推進，每個學生學會了評價，學會了修改，更學會了反思。）板書設計：外形 有順序 抓特點 寫生動我們的動物朋友 活動 寫清動作 展開聯(lián)想友情提示：部分文檔來自網絡整理，供您參考！文檔可復制、編制，期待您的好評與關注！4 / 4