[小學六年級上冊,教案設計文檔]《月光曲》3

月光曲3第二課時第一部分師：好了，大家再來看一看，貝多芬和盲姑娘的認識過程，再給兩分鐘時間，你能說出來, 他們是怎么樣一步一步來認識的，開始看書。（學生各自讀文）師：下面發(fā)言的方法，你站起來先讀出你作為根據的這段課文，然后你把這段課文概括一 下，貝多芬怎么了？誰來？生：（讀）“一天夜晚彈的正是他的曲子。”貝多芬先是聽到有人彈他的樂曲，他就 沿著樂曲找到了一所茅屋。師：你簡單地告訴我，在你讀的這段課文里，貝多芬怎么了？生：聽到了。師：聽到了琴聲對不對？你建議這四個字怎么寫？生：聽到琴聲。師：（板書“聽到琴聲”）對，冉后來呢？還是讀出相關的課文，然后進行概括，誰來讀 讀？生：（讀）”貝多芬走近茅屋我不過隨便說說罷了。"我從這兒師：（打斷）你先待一下，你認為這是第二個過程嗎？生：師：說了半天還是一個“聽”字，剛才聽到琴聲，現在聽到談話，都是用耳朵，都是聽，可見這個過程還不對。生：應該是（讀）“貝多芬聽到這里可是眼睛瞎了?！睅煟哼@兒貝多芬怎么了？生：貝多芬走進茅屋。師：看見誰了？生：看見盲姑娘和她哥哥。師：盲姑娘和她哥哥，簡單點怎么說？生：兄妹倆。師：不要“倆”行不行？生；兄妹。師：看到兄妹行不行？生：行。師：（叫剛才回答問題的學生上前在“聽到琴聲”下寫“看到兄妹”）再接著往下說。生：下面是（讀）“姑娘連忙站起來讓座您就是貝多芬先生吧？”師：這叫“激動”地說，夠激動嗎？（此生重讀最后一句盲姑娘說的話）師：最后這點最激動了怎么讀？加快點速度一齊來讀，開始。（學生們一齊有語氣地重讀這句）師：這兒我該怎么寫？生：應該寫彈奏樂曲。師：彈奏樂曲？貝多芬彈完了，盲姑娘說了一句話，你從這句話里看出什么來了？生：我看到了盲姑娘她十分懂音樂。師：你怎么知道她十分懂音樂？生：她能從貝多芬彈的樂曲中聽出貝多芬彈得很純熟，感情很深。師：意思是對的，還能說得更清楚一點嗎？生：我從貝多芬彈一首曲子時，盲姑娘能聽出他是貝多芬先生，說明她很懂音樂。師：是這個意思，你來說說。生：我覺得盲姑娘她雖然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，她聽出來師：（打斷）這句話說得太好了。哪兒好，你們誰聽出來了？生：用心去聽音樂。師：用心去聽音樂，還有，“心是明亮”的，說得多好！接著說。生：她用心去聽音樂，聽出來了，既然彈得這么純熟，感情這么深，他一定是貝多芬先生。師：我問你“彈得多純熟啊”這是對貝多芬彈琴什么方面的評價？生：對貝多芬彈琴非常熟練，充滿激情。師：是從他的技巧上的評價對嗎？生：對。師：那么感情多深哪，是對什么方面的評價？生：師：一個是評價他的彈琴技巧，那么純熟?！案星槎嗌钅?quot;，這是什么方面的評價？生：貝多芬在這首音樂里面，傾入了自己的激情，所以盲姑娘才聽得出來他感情很深。師：就是貝多芬把自己的激情，投入到他手下的琴鍵中了是吧？生：是。師：說來說去這都是對什么的評價？生：對貝多芬?guī)煟阂魳返膬群遣皇?？生：是。師：這種評價就深一點了。那么最后一句呢？ “您，您就是貝多芬先生吧？”生：第一個“您”，帶有問的意思。師：她是懷疑？ “您是不是貝多芬先生？”是這個意思嗎？生：不是。師：你再讀一遍。（生再讀）師：她是以疑問的口氣來表達自己的什么？生：來表達自己的激動。師：表達自己的判斷和肯定。她現在肯定是誰在她面前？生：是貝多芬。師：那么反過來從貝多芬來說，他在這個小茅屋里遇見什么人了？生：遇到了知音。師：對，遇到知音。（讓一學生把這四字寫在“看見兄妹”的下面）什么叫知音？生：知音就是懂得自己心里在想什么的人，叫知音。師：我是你的知音不是？生：不是。師：為什么？生：因為您不懂我心里在想什么。（眾笑）師：對，說得非常對?，F在我給大家提供一個故事，我不講，你們回去查一下成語詞典， 查一下“高山流水”這個詞，記下來。這兒講了中國古代的兩個人的一段佳話，解釋了知 音這個詞?，F在我不講，留給你們課下的作業(yè)，回去查成語詞典。好啦，現在大家再回到 課堂上來，貝多芬在這里意識到遇上了什么？生：知音。師：這個知音是普普通通的知音嗎？生：不是。師：特殊在哪兒？生：特殊的是這位姑娘是個盲人。師：盲人有什么特殊的？生：盲人就是眼睛看不見。師：那看不見有什么特殊？生：就是內心溝通的。師：有點意思，還沒說清楚。生：作為盲人，她知道貝多芬心里在想什么。師：還不太明確。生：她不知彈琴的人是誰師：咱班有沒有練習彈鋼琴的？生：有。師：舉起手來我看看，（幾個學生舉手，教師指一個學生起立）你正在學鋼琴是吧？生：是。師：我問你，你彈鋼琴的時候，需要不需要看譜？生：有的時候要看，有的時候不用看。師：什么時候不用看。生：彈曲子的時候不需要。師：你不看譜是因為你心里已經有這個譜子了是吧？生：是。師：所以你就不用看譜子，“導一來一米一發(fā)”自然就出來了，但給你一個新的譜子，你 要不要看？生：要看。師：那么我把你眼睛蒙上，你能行嗎？生：不能，但我只要聽過一遍，應該能摸索出來。師：如果這個曲子很復雜，剛才放的月光曲，你聽過一遍了，回家以后能摸索著彈出 來嗎？（眾笑）生：不能。師：不能，你又謙虛起來了！（眾笑）如果我把月光曲的譜子放在你面前你能彈嗎？生：能彈。師：你可能彈得很熟練，也可能彈得斷斷續(xù)續(xù)了，但是你總算能彈了是不是？生：是。師：我再問你，要是我把你的眼睛蒙上，讓你彈月光曲，你行嗎？生：不行。師：但是你有眼睛，你好學，盲姑娘好學不好學？生：不好學。師：我再問你，打個比方吧，如果你是個孤兒，家里又很窮，你想學彈琴，好學不？生：不好學。師：你想聽一場音樂會，連票都買不起，能學嗎？生：不能。娘：那么你通過這些聯想一下，盲姑娘學音樂的困難。生：盲姑娘第一她眼睛看不見，所以彈琴就要 *耳朵聽，盲姑娘雖然看不到是誰，但是她 能通過聽，能聽出來給她彈琴的是貝多芬。所以我認為貝多芬遇到了知音。師：對不對？生：對。師：在這個特殊的晚上，在這么一個特殊的窮鄉(xiāng)僻壤間，他遇到了一個特殊的知音，貝多 芬心里激動不激動？生：激動。師：激動得很厲害是不是？生：是。師：我在這兒加四個字。（在板書“遇到知音”后寫“萬分激動”）那么我們再回到前面 去，他正在小樹林間散步，忽然聽見有人在斷斷續(xù)續(xù)彈他的曲子，他當時是一種什么心情 呢？生：他很高興。生：我覺得他會很奇怪，在這間小茅屋里會有人彈他的鋼琴曲。生：我覺得他很驚訝。師：大家都說得有道理。比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽到里面有朗讀聲， 在朗讀什么？在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會怎么樣？生：高興。師：很高興。剛才你們說的，很激動，很驚訝。心里怎么樣？動了一下沒有？生：動了。師：他被這個琴聲觸動了，是不是？他作為一個世界著名的音樂家，有人彈他的曲子奇怪不奇怪？生：不奇怪。師：只不過是心里動了一下對不對？生：對。師：我們寫心里有一分什么？（在“聽到琴聲”后寫“一分觸動”）一分觸動，可是后來 看到兄妹倆，聽到沒有錢買什么？生：入場券。（qu a n）。師：對，這個字讀qua no就是這樣，她還在苦苦地學琴，那么清秀的一個姑娘眼睛卻瞎了, 這樣的人在苦苦地學著，熱愛他的音樂，貝多芬感動不感動？生：感動。師：（在“看到兄妹”后寫“十分感動”）而且是什么呀？生：十分感動。師：這些是不是貝多芬那天晚上和兄妹倆的認識過程，和他當時的心情的變化，對不對？生：對。師：對，說到這兒，大家?guī)椭野堰@篇課文研究得比較明白了，但是我還有不明白的地方， 讓不讓我說？生：讓。師：我說了能幫我搞明白嗎？生：能。師：我記得我讀過李白的一首詩望廬山瀑布，你們讀過沒有？生：讀過。師：“日照香爐”讀。生：“日照香爐生紫煙，遙望瀑布掛前川”師：（打斷）一點情感都沒有，你們讀得像看見一掛瀑布掛在山間那么激動嗎？重新讀。 開始。（學生在老師的手勢配合下有感情地朗讀這首詩）師：李白到廬山去游覽，看見這么一掛高懸百丈的瀑布，心里非常激動，他為祖國有這么 壯麗的山河而激動，因此他就提起筆來，以語言和文字為工具，寫出了一首詩來，望廬 山瀑布。這首詩，就是他由于心有所感，而表達的他對祖國河山贊嘆的情感，對不對？生：對。