《誰為我們護(hù)航》上課教學(xué)方案設(shè)計

學(xué)習(xí)永無止境學(xué)習(xí)誰為我們護(hù)航教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1 了解未成年人的含義，我國法律保護(hù)未成年人的基本原則。了解家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會保護(hù)、司法保護(hù)的含義。初步了解未成年人所擁有的各種權(quán)利的含義、內(nèi)容和存在形式。2初步理解與權(quán)益相對的概念義務(wù)，并能認(rèn)識兩者密切的關(guān)系。3 學(xué)會正確分析發(fā)生在自己生活周圍的各種權(quán)益侵害問題。4 初步培養(yǎng)權(quán)益意識，能夠初步分析、歸納案例中存在的問題。內(nèi)容分析：本課由“家庭保護(hù)” “學(xué)校保護(hù)” “社會保護(hù)”和“司法保護(hù)”四個部分構(gòu)成。本課主要依據(jù)中華人民共和國未成年人保護(hù)法所涉及的四個保護(hù)。不能僅僅停留在法律的層面上，應(yīng)貫穿其義務(wù)（責(zé)任） 、處理個人權(quán)益（如隱私權(quán)）時與父母的沖突處理的“兩難”問題，以及與同學(xué)關(guān)系、老師關(guān)系等道德、心理的總是為體現(xiàn)“綜合性”的特點，主要內(nèi)容涉及面較多。但主要還是圍繞“未成年人保護(hù)法”中所專業(yè)的學(xué)習(xí)專業(yè)涉及的未成年人的各項權(quán)益。從用法律約束青少年行為、優(yōu)化青少年成長的環(huán)境、協(xié) 調(diào)社會對青少年教育保護(hù)職責(zé)三方面，說明青少年健康成長 離不開法律。要求結(jié)合個人的所見所聞，并對照未成年人保 護(hù)法的有關(guān)規(guī)定，培養(yǎng)初步的正確判斷違反未成年人保護(hù)法 的一些現(xiàn)象和行為的能力。通過學(xué)習(xí)未成年人保護(hù)法的一些基本內(nèi)容，知道未成年 人應(yīng)該受到哪些方面的保護(hù)，并需要逐步提高依法保護(hù)自 己、維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。教學(xué)重點：未成年人的含義，我國法律保護(hù)未成年人的基本原則。 家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會保護(hù)、司法保護(hù)的含義。未成年 人所擁有的各種權(quán)利的含義、內(nèi)容和存在形式。理解與權(quán)益 相對的概念一一義務(wù)，并能認(rèn)識兩者密切的關(guān)系。學(xué)會正確 分析發(fā)生在自己生活周圍的各種權(quán)益侵害問題。初步培養(yǎng)權(quán) 益意識，能夠初步分析、歸納案例中存在的問題。教學(xué)難點：與權(quán)益相對的概念一一義務(wù)，學(xué)會正確分析發(fā)生在自己 生活周圍的各種權(quán)益侵害問題。初步培養(yǎng)權(quán)益意識，能夠初 步分析、歸納案例中存在的問題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體專業(yè)的學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)習(xí)永無止境學(xué)習(xí)教學(xué)過程設(shè)計：1 家庭保護(hù)：導(dǎo)入：可以從“家庭與自己的關(guān)系”的討論入手，引入個人在家庭里獲得的保護(hù)。關(guān)于“日記”的討論彩開放的方式，不限定評價標(biāo)準(zhǔn)、答案與范圍。介紹相關(guān)法律，并在進(jìn)行法制觀念教育時，將學(xué)生與父母關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等道德兩難問題作初步解釋。請學(xué)生評析正文后續(xù)，“媽媽”和“我”的反應(yīng)及一些同學(xué)的評論。輟學(xué)風(fēng)波參考案例：幾年前，一位家住甘肅的農(nóng)民，見到村子里外出打工的青年都掙了錢，使家庭生活因此而富裕了，于是他就要自己正上八年級的兒子退學(xué)出去打工，并且未經(jīng)兒子同意就到學(xué)校去辦了因病休學(xué)的手續(xù)。他認(rèn)為，反正初中畢業(yè)后也考不上高中，還不如早點兒去掙錢。就這樣，他的兒子初中還沒有上完就離開了學(xué)校。一份呼吁書：呼吁書表明父母整天與麻將為伍，沒有心思和精力履行對孩子的撫養(yǎng)、監(jiān)護(hù)和教育的義務(wù)及職責(zé)。不履行對子女應(yīng)盡義務(wù)的家長是應(yīng)負(fù)法律責(zé)任的。學(xué)生結(jié)合教科書中提供的事例，聯(lián)系自己周圍發(fā)生的事情，討論遇到類似的問題和情況應(yīng)該怎么辦？2 學(xué)校保護(hù)：導(dǎo)入：參照教科書中所列案例“上課的權(quán)利”以及第一課中的“我要上學(xué)”進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。 “學(xué)校保護(hù)”案例中于未成年人的身心健康權(quán)和受教育權(quán)，讓學(xué)生在安全的提示下，結(jié)合生活實際了解這些內(nèi)容，因為在學(xué)校或家庭里的身心健康權(quán)的受侵害往往和受教育權(quán)的受侵害是交織在一起的。辯論“愛教育是權(quán)利還是義務(wù)” 。受教育權(quán)是憲法賦予每個公民包括未成年公民的一項基本權(quán)利，學(xué)校作為實施教育的專門機(jī)構(gòu)，更有義務(wù)來保障未成年人接受教育。權(quán)利與義務(wù)是一個相對應(yīng)的范疇，公民的權(quán)利與義務(wù)是一致的，即在享有相應(yīng)權(quán)利的同時，要承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)。公民應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)是：遵守憲法和法律的義務(wù)，依法納稅的義務(wù)，服兵役的義務(wù)，接受義務(wù)教育的義務(wù)，等等。公民是各種權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一體，享受權(quán)利并履行義務(wù)是現(xiàn)代人應(yīng)具有的基本價值觀之一。3社會保護(hù)：誰在雇用童工案例： 14 歲的農(nóng)村姑娘小麗由于學(xué)習(xí)成績不好加上自己也沒有信心學(xué)習(xí)，因此父母讓其輟學(xué)在家，輟學(xué)一個月后母親讓小麗到城里的一個親戚家做保姆，在親戚家里每天就是打掃打掃衛(wèi)生、洗洗衣服、買菜做飯等一些家務(wù)活，親戚對小麗不錯活也不累而且每月還給小麗 400 元的工錢， 小麗對此也感到很滿意。 青春的秘密：這一層與第一部分“家庭保護(hù)”中“請保護(hù)我的心靈綠地”案例都是涉及未成年人個人隱私的保護(hù)問題。但第一部分是局限在家庭內(nèi)部，這里更加側(cè)重社會組織和個人對個人隱私侵犯，是更進(jìn)一步的。自由的通信：公民的通信自由和通信秘密的結(jié)合日常生活，讓學(xué)生搜集同學(xué)、老師或其他人開拆信件的案例，討論如何依據(jù)法律解決和處理這些問題。我們的作品有版權(quán)：除了教科書中的案例外，這里也可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中具體事例，如抄同學(xué)作業(yè)和其他人的作文等。抄別人的或作業(yè)，這和偷別人的東西沒有兩樣，等于搶奪了他人的勞動成果，損害了他人的名譽。4 司法保護(hù)：給學(xué)生提供案例了解司法程序過程中對未成年違法犯罪人的特殊保護(hù)就可以。小結(jié)： 本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的利益息息相關(guān)，未成年人是最容易受到侵害的一個群體，因此通過學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容讓學(xué)生知道通過哪些途徑來保護(hù)自己，在日常生活中一些小節(jié)可能就傷害到自己但卻不以為然，因此，要培養(yǎng)學(xué)生樹立權(quán)利意識并保護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵害，當(dāng)受到侵害時應(yīng)該積極的維護(hù)，學(xué)會保護(hù)自己。板書設(shè)計：第十課誰為我們護(hù)航家庭保護(hù)：社會保護(hù)：含義及內(nèi)容含義及內(nèi)容專業(yè)的學(xué)習(xí)專業(yè)青春心鎖輟學(xué)風(fēng)波誰在雇用童工青春的秘密一份呼吁書 通信自由我們的作品有版權(quán)學(xué)校保護(hù)：司法保護(hù)：含義及內(nèi)容含義及內(nèi)容上課的權(quán)利身心健康的權(quán)利 分析案例