教案《誰說女子不如男》

誰 說 女 子 不 如 男 豫劇花木蘭選段 芙蓉區(qū)火星二小 管薇課時：一課時教學目標：1、能有韻味地跟唱豫劇花木蘭選段誰說女子不如男，并輔以簡單的身段動作。2、知道豫劇是河南的地方戲曲，認識豫劇大師常香玉。3、感受豫劇魅力，積極地參加課堂實踐活動。教學重點：能有韻味地邊表演邊唱誰說女子不如男片段。教學難點：唱出韻味教學準備：課件   教學對象：小學四年級教材分析：   豫劇是一門博大精深的藝術(shù)，在一節(jié)課根本無法全部講完。因此，本課結(jié)合學唱豫劇經(jīng)典名段誰說女子不如男，同時選取了最為重要的豫劇形成和發(fā)展，等內(nèi)容做淺近的介紹，使學生對豫劇的相關(guān)知識有一個較全面的了解，讓學生欣賞、模仿在富有創(chuàng)造性的音樂活動中感受體驗豫劇這一古老劇種的藝術(shù)魅力。教學方法與教學手段：    學生是學習的主體，要讓學生積極主動的學習，選擇教學方法和運用現(xiàn)代化教學手段是很重要的，根據(jù)大綱的要求，教材的內(nèi)容和學生的實際情況，我選擇教學方法時緊緊圍繞教學目標主要采用了：  1.談話法：貫穿整節(jié)課和介紹豫劇的形成發(fā)展等通過師生互動引學達標。  2.情境教學法：從方言入手學唱選段，讓學生掌握豫劇基本的行腔韻味。學生抓住了河南方言的咬字行腔特點，也就掌握了進入豫劇唱腔學習的鑰匙。  3.體驗教學法：在教學過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給學生盡可能多的空間，讓學生通過視頻、音頻等媒體多看、多聽、多想，從各方面去體驗、感受京劇的魅力。引導學生親身做各種形式的參與和體驗，讓學生模仿豫劇的唱、念、做，模仿表演誰說女子不如男片段，使不同層次的學生實踐創(chuàng)造能力得到提高。  4教學手段：為了使整節(jié)課不顯得枯燥乏味，學生至始至終都能參與進來，并從中受益，我把講故事、PK大賽、介紹名家、情景再現(xiàn)等妙趣橫生的教學手段通過多媒體手段融入課堂。通過試教證明，只有在不脫離課標的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學手段，才能使音樂課堂充滿生機，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學到知識。教學過程：一、 激趣：用河南方言與學生交流1、師: 同學們，今天的天氣咋樣？你今天開心不開心？（師用河南方言與生打招呼）師：今天上課我跟你們打招呼與平常有什么不同？生：。（引出河南方言）師：河南方言特別有意思，咱們來學上幾句？（如：好的、行、沒問題：中 ； 不行、不好：不中 ；驚訝的語氣詞：乖乖 ； 女孩：小妞 ；男孩：孩兒等等。） 2、小結(jié)：嘿！同學們學得還真像那么回事。再來幾句怎么樣？二、新課導入（一）繼續(xù)模仿河南方言，引出新課內(nèi)容。師：河南人說別人說話沒道理就是理太偏；說女孩啥事不干，啥心不操，在家享清福，就是享清閑?？膳⒆硬煌饫?，就反駁道：誰說女子享清閑？女孩子一天可忙了！白天去種地，夜晚來紡棉，不分晝夜辛勤把活干。（邊說邊帶學生模仿）師：河南方言咬字有什么特點？比如：偏、閑、棉。（口型：咬字要“咧開”，多點an的感覺；語調(diào)：語調(diào)起伏較大，抑揚頓挫、有很多的第四聲。比如：享清閑、白天、紡棉；語氣：重，北方人的豪爽。）（二）聽賞豫劇誰說女子不如男片段1、初聽選段：師范唱師：同學們一下子就學會了這么多句河南方言?，F(xiàn)在我來唱上一段河南的地方戲，唱之前，我想問一個問題：你們知道河南的地方戲曲叫什么嗎？生：。2、簡介豫?。涸?，又叫“河南梆子”，是河南省的主要劇種之一。它來源于民間，生活氣息濃厚 ，非常受河南人民的喜愛。目前已發(fā)展成為一個具有全國影響的劇種。（課件出示）【設(shè)計意圖：對小學生來說，知道豫劇是河南的地方戲就夠了，所以本案對“豫劇”的介紹極簡?！繋煟航酉聛?，老師就給大家唱上一段豫劇。請同學們在聽的時候，思考一個問題：豫劇的唱腔和河南方言之間有什么聯(lián)系？有相似的地方嗎？如果有，你能說出來嗎？（師唱選段）3、交流：咬字和方言、唱腔音調(diào)和方言腔調(diào)的關(guān)系師：豫劇的唱腔和咬字跟河南人說話的腔調(diào)確實很像吧！讓人感覺河南人說著說著就唱起來了，唱著唱著就唱出豫劇了！4、復聽選段師：要不我們再聽一遍？中不中？這次，老師要為大家請出正宗的豫劇演員來上一段原汁原味的演唱。我們再次感受一下豫劇音樂中河南方言音調(diào)的韻味。（再次聆聽選段）5、小結(jié)師：我們很多的民間音樂都和當?shù)氐恼Z言有千絲萬縷的聯(lián)系，都是從它的語言音調(diào)逐漸發(fā)展出來的?！驹O(shè)計意圖：戲曲唱腔和其他的民間音樂一樣，都和當?shù)氐恼Z言有千絲萬縷的聯(lián)系，都是從它的語言音調(diào)逐漸發(fā)展出來的。其咬字基本上就是方言，其行腔基本上是在方言音調(diào)的基礎(chǔ)上通過夸張、變形等發(fā)展而來的。本案從河南方言的感受和模仿入手，帶領(lǐng)學生進入豫劇唱腔的學習。學生抓住了河南方言的咬字行腔特點，也就掌握了進入豫劇唱腔學習的鑰匙?！浚ㄈ┲v述選段背景并揭示課題師：我們把這段戲看了幾遍，那么我想問大家：這段戲說了個什么事兒？唱的人是誰？邊上圍著她的又是些什么人？她為什么要跟他們說這些話呢？有誰知道？能說說嗎？生：。師：花木蘭本是我國古代的一位普通婦女。一次，匈奴來侵犯我國，花木蘭很想上戰(zhàn)場為國殺敵。但在古代，女性的地位很卑微，是不準當兵的。木蘭只好假扮男裝，替父從軍。這一呆就是18年，取得了輝煌的戰(zhàn)功，她是我國歷史上一位了不起的巾幗英雄。這就是女扮男裝的花木蘭。師：這段戲是什么內(nèi)容呢？一天在軍營里，男人們談?wù)撈鹋?，都是一副很歧視的樣子，他們覺得女性對國家起不了什么作用，更談不上做貢獻了。假扮男裝的木蘭聽后非常不服氣，和戰(zhàn)友們爭論起來。你們看，木蘭是怎么為女性說話的？（課件出示歌詞）師：這一唱段就是木蘭為女性爭辯的宣言：誰說女子不如男 （出示標題）師：今天咱們認識這位花將軍，她生為女兒家，不但在軍營里呆了十八年，而且還取得了赫赫戰(zhàn)功。乖乖！同學們心里是不是特別佩服她？接下來咱們就來學習這一著名的唱段，如何？（四）再次復聽師：首先，我們看著錄像，邊認真聽，邊在心里試著跟唱。特別注意它的方言咬字和語言音調(diào)。（第三次聆聽選段）【設(shè)計意圖：對于遠離當今時代的故事、人物，要避免枯燥的書本化的介紹。本案嘗試用簡單的、生活化的、貼近現(xiàn)代學生的語言，把故事和人物講得生動鮮活?！咳?、學唱選段（一）第一部分學唱1、隨師將歌詞讀兩遍。A、師生接龍讀師：哪些字你能用河南方言說出來？ 生：。師：咱們來接龍讀怎樣?你們來讀熟悉的地方。B、加動作讀師：花木蘭是戰(zhàn)場上保國殺敵的巾幗英雄，她也像男人一樣身穿鎧甲，手持寶劍。因此，做出來的動作是很威武的，這遍讀的時候，咱們也來模仿下她的架勢如何？師：請同學們挺胸抬頭，雙臂架起，右手持寶劍。2、帶動作對口型唱師：嗬！這一眼望去，你們還真像一群保國殺敵的戰(zhàn)士。接下來咱們隨著片段做動作，對口型小聲唱？（播放原唱選段）3、教師帶唱師：對對口型是不是不過隱？跟我學唱這幾句怎么樣？（師帶唱，生模仿）4、大聲齊唱師：這一遍，請同學們大膽地唱出來，感覺自己就是花木蘭。（二）第二部分學唱1、 欣賞孔瑩的唱段師：看到同學們的表演，讓我想到了一位小演員，她的名字叫孔瑩，今年九歲，別看她年紀小，戲齡可不短！三歲的時候就獲得過戲曲大賽的金獎呢！咱們來聽聽她演唱的怎么樣?。úシ趴赚摰某危?、評價師：你們覺得她表演得咋樣？從哪些地方能體現(xiàn)出來？生：。師：她唱得味道十足，表演得也很到位。師：孔瑩跟你們年齡相仿，她能唱得有板有眼，看看你們是否能挑戰(zhàn)她！先和老師學，咱們要學得字正腔圓才能超過她。請同學們用耳朵認真地聽，用心地模仿。3、師帶唱師：孔瑩唱的這一部分跟咱們前面學的在節(jié)奏上感覺有什么變化？生：節(jié)奏更加明快師：咱們也來試試怎樣？（師帶唱兩遍）4、跟唱師：知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，在PK之前，我們再看看孔瑩的表演，注意吸收她的長處。大家可以在底下小聲地唱，也可以模仿。（播放孔瑩的唱段）5、學生與孔瑩PK師：怎么樣？你們有沒有信心跟她PK？請同學們注意，我放的是原唱的伴奏，速度會稍慢些。（播放原唱伴奏）(三)全曲表演唱師：我要請同學們跟著原唱將全曲來一遍，我要從中尋找咱們班的花木蘭上臺表演。（播放原唱選段）【設(shè)計意圖：本唱段較長，學唱時分為兩部分。第一部分采取以教師教唱為主的學習方式，第二部分采用學生自主學習的方式，通過挑戰(zhàn)孔瑩這一任務(wù)，來引導學生自主模仿?！克摹⒔榻B常香玉1、師：同學們，你們認識木蘭了嗎？你們喜歡她嗎？誰能用一個詞或一句話來描述你心中的木蘭？生：。 2、小結(jié)：花木蘭是女性的驕傲，她用智慧和勇敢捍衛(wèi)了國家的安全。3、介紹常香玉師：扮演花木蘭的演員動作瀟灑大方，聲音宏亮，非常有氣勢，仿佛真讓我們看到了當年的花木蘭，你們知道扮演花木蘭的人是誰嗎？她是我國著名的戲曲大師，豫劇代表人物常香玉。（出示常香玉的照片及簡介文字：常香玉，1922年生于河南鞏縣。13歲因主演拷紅一舉成名。她塑造了很多動人的藝術(shù)形象，如：花木蘭、李雙雙等，形成了獨具風格的“常派”藝術(shù)，是豫劇的代表人物之一。朝鮮戰(zhàn)爭時期，她率領(lǐng)劇社在全國各地義演，以全部收入向志愿軍捐獻了“香玉劇社號”戰(zhàn)斗機一部，被譽為“愛國藝人”。）4、模仿常香玉表演風格，加動作表演唱師：常香玉大師把巾幗英雄演得這么逼真，咱們不仿來當一回常香玉，學著她來演花木蘭，剛才說到常香玉大師的嗓子很洪亮，一會兒咱們唱時，聲音要洪亮啊！還有啊，她的吐字很清晰，所以我們唱的時候要把那些方言咬準；另外，還要注意花木蘭這個人物表演特點：既有男性的威武，又有女性的細膩。帶上動作把選段唱一遍怎么樣？（師帶領(lǐng)學生表演唱）【設(shè)計意圖：通過認識常香玉大師，來激勵學生，激發(fā)學生的學習興趣。通過啟發(fā)學生模仿常大師的唱腔吐字、方言咬字及表演特點來深化學生的表演體驗，提高學習質(zhì)量?！课?、拓展：情景再現(xiàn)師：畫面中除了花將軍，還有些什么人??？你們注意到他們表情和動作的變化了嗎？生：。師：（教師結(jié)合動作再現(xiàn)場面）將士們剛開始是一副很歧視女性的樣子，聽木蘭這么一說，再看看自己的鞋和襪，衣和衫，覺得木蘭說的確實有道理，于是，改變自己的觀念，對女性開始佩服起來。下面我們請男同學來扮演劉大哥他們這些戰(zhàn)友。（男女生合作演片段。）六、課堂小結(jié)師：今天這節(jié)課開心嗎？你們都有些什么收獲啊？生：。師：我們今天欣賞了豫劇花木蘭，認識了豫劇，學唱了其中的選段誰說女子不如男，還認識了“常香玉”，收獲真不少。中國的劇種還有很多，在以后的學習中我們要接觸更多的劇種，了解我們祖國多彩的戲曲文化?！驹O(shè)計意圖：本案試圖通過學會一段唱腔，來讓學生接觸一個劇種，知道一部經(jīng)典的劇目，認識一位表演藝術(shù)家及其塑造的一個典型的藝術(shù)形象。能夠在一節(jié)課上實現(xiàn)這些目標，對于小學生的戲曲學習來講就足夠了。】 本案突破教學難點的三個步驟：本課的教學難點是唱出“韻味”。本案采取三個步驟，不斷提升學生的學習層次： 從方言入手，學唱第一部分，讓學生掌握豫劇基本的行腔韻味，這是第一個教學層次。挑戰(zhàn)孔瑩，學唱第二部分，對豫劇表演的韻味進行強化，這是第二個教學層次。模仿常香玉演唱全曲，體驗大師風格化的表演韻味，達到第三個教學層次。 教學反思：要想讓當代的學生完全認知、了解，并激發(fā)他們對中國傳統(tǒng)戲曲的興趣和自豪之情，還需要一個漫長的教學與學習過程。本課，我選取了一個經(jīng)典的豫劇選段為切口做淺近的介紹，讓學生在聽賞、學唱豫劇的同時對豫劇有一個較全面的了解。如何在上課之初吸引學生，我思考良久。通過不斷地試教，我確定了“激趣：用河南方言與學生交流”的環(huán)節(jié)。從而使本節(jié)課有了個好的開始，且更好地導入到從方言入手學唱選段，讓學生掌握豫劇基本的行腔韻味。學生抓住了河南方言的咬字行腔特點，也就掌握了進入豫劇唱腔學習的鑰匙。為了使整節(jié)課不顯得枯燥乏味，學生至始至終都能參與進來，并從中受益，我把講故事、PK大賽、介紹名家、情景再現(xiàn)等妙趣橫生的教學手段融入課堂。通過試教證明，只有在不脫離課標的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學手段，才能使音樂課堂充滿生機，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學到知識。我將本節(jié)課的重點設(shè)定為能有韻味地邊表演邊唱誰說女子不如男片段。要想有韻味地唱好片段，除了掌握河南方言的咬字行腔特點，還得了解唱段的背景。對于遠離當今時代的故事、人物，我嘗試用簡單的、生活化的、貼近現(xiàn)代學生的語言、語氣，把故事和人物講得生動鮮活。事實也證明，教師繪聲繪色的講解比避免枯燥的書本化介紹更能吸引學生、貼近學生。我還試圖通過啟發(fā)學生模仿常香玉大師的唱腔吐字、方言咬字及表演特點來深化學生的表演體驗，提高學習質(zhì)量。 在反復試教的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們存在著一定的共性：對方言非常感興趣，且模仿能力極強，尤其是在模仿唱段的語調(diào)上，能夠很好地掌握起伏較大，抑揚頓挫的感覺。對于小學四年級的學生來說，要想正真有韻味地邊表演邊唱好戲曲，戲曲知識的積累和聽賞是不可少的。在本課的教學中，我發(fā)現(xiàn)自己還存在很多不足之處。比如：花木蘭既有男性的威武，又有女性的細膩的人物特點，我自己還不能夠很好地掌握并模仿；選段的唱腔咬字不夠清晰，旋律不夠鮮明流暢。戲曲教學對于我來說存在一定的難度，同時也極具挑戰(zhàn)性。我想，只有自己能掌握更多劇種的知識，并盡力去挖掘它們的特點和魅力，才能在以后的戲曲教學中，讓孩子們受益更多。專家評課：（芙蓉區(qū)音樂教研員馮路老師）戲曲教學內(nèi)容，小學、初中、高中都有，但是教學目標定位不同。在實踐中，很多老師把握不住標準，面對相同類型的題材，小學、初中、高中的選材和教學設(shè)計基本一樣，這種學段概念模糊的情況，在戲曲教學內(nèi)容上特別突出。為了根治這一弊病，我們進行了一系列的教研課展示，以案例的形式，明確各學段教學的內(nèi)容標準，演示相適的教學方法。管薇老師的誰說女子不如男就是其中的經(jīng)典案例。小學生學習音樂，主要是多唱、多聽、多動，通過身體感官的積極參與，積累很多感性的音樂經(jīng)驗，為以后進入初中進行富有條理的歸納梳理、分門別類，再進入高中進行深入音樂內(nèi)部的理性探究打基礎(chǔ)。以豫劇為例，小學生不必像初中生那樣，對這門藝術(shù)建立一個完整的認識框架。只要在一節(jié)課上，通過摘取一些鮮活的片段，學生能對豫劇獲得點點生動的印象，保留在記憶里，并能在以后的生活學習中被隨時激活就可以了。管薇老師就把這個標準把握得很準確，并且處理得很好。她選擇了豫劇的一個著名唱段誰說女子不如男為主要教學材料，從一個唱段出發(fā)，引出一個劇種?！巴ㄟ^學會一段唱腔，來讓學生接觸一個劇種，知道一部經(jīng)典的劇目，認識一位表演藝術(shù)家及其塑造的一個典型的藝術(shù)形象。能夠在一節(jié)課上實現(xiàn)這些目標，對于小學生的戲曲學習來講就足夠了”。管薇老師這一段教學說明，是對小學戲曲教學內(nèi)容標準的一次準確詮釋，她的這種教學思路，沖破了過去從小學到高中，一以貫之的“全面搭建戲曲的知識框架”的老套路，是一次很好的探索，也為同類型課建立了一種很好的，值得推介的模式。此外，管薇老師在這節(jié)課上運用的很多教學方法，都可圈可點：比如，她從河南方言的感受和模仿入手，帶領(lǐng)學生進入豫劇唱腔的學習。這個入口就選得很好。一方面是方言的學習充滿趣味，能調(diào)動學生進入學習的興趣；另一方面，學生抓住了河南方言的咬字行腔特點，也就掌握了進入豫劇唱腔學習的鑰匙。因為“戲曲唱腔和其他的民間音樂一樣，都和當?shù)氐恼Z言有千絲萬縷的聯(lián)系，都是從它的語言音調(diào)逐漸發(fā)展出來的。其咬字基本上就是方言，其行腔基本上是在方言音調(diào)的基礎(chǔ)上通過夸張、變形等發(fā)展而來的?！逼鋵?，地方戲曲音樂本就是民族民間音樂的一個部分，管薇老師很好地運用了民歌的教學方法，反映出她對戲曲音樂的理解也是很準確的。又比如，她突破“唱出豫劇韻味”這一教學難點的三個步驟，就設(shè)計得很巧妙：“從方言入手，學唱第一部分，讓學生掌握豫劇基本的行腔韻味，這是第一個教學層次挑戰(zhàn)孔瑩，學唱第二部分，對豫劇表演的韻味進行強化，這是第二個教學層次模仿常香玉演唱全曲，體驗大師風格化的表演韻味，達到第三個教學層次。”如此層層遞進，把學生的演唱水平步步推上更高層次，使得學生的演唱達到了“審美表現(xiàn)”的效果，確保了音樂演唱教學的質(zhì)量。音樂老師必須具備一種態(tài)度，不管是多么簡單的，難度系數(shù)多么小的音樂材料，都要處理得富有美感，不能平淡和平庸。管薇老師設(shè)定“唱出豫劇韻味”的教學重點，并帶領(lǐng)學生把一首本來耳熟能詳?shù)某握嬲赜眯某鲰嵨?，就是對音樂教學質(zhì)量的追求，值得贊揚！另外，管薇老師對豫劇、花木蘭的故事、誰說女子不如男這一片段的情節(jié)、常香玉大師的生平等的介紹，無論是老師的語言腔調(diào)，還是介紹內(nèi)容的取舍，都很貼近學生的年齡，沒有板著面孔的長篇大論，很簡練很生動很鮮活，令人印象深刻。對于“怎樣進行小學的戲曲課教學？”管薇老師用心進行了思考，這是一個很成功的典型案例，諸多可圈可點之處，值得大家借鑒。以上是從教學設(shè)計方面來評價?，F(xiàn)場觀摩管老師的多次教學實踐，也有很多感受：首先，管老師是一位基本功扎實的魅力型的老師。她自身的優(yōu)美示范，帶給學生極大的審美感受，也激起了學生學習的激情。其次，管老師是一位善于總結(jié)并自我調(diào)整的老師。每一次試教出現(xiàn)的問題，她都能在指導下積極修正過來，一次比一次好，很少開倒車。最后，管老師也有年輕人不可避免的問題，那就是經(jīng)驗不足。對于某些突發(fā)狀況，應(yīng)對不夠老練。不過這需要時間，需要大家對她的幫助和愛護，更需要自己的不懈努力！最后，祝管薇老師不斷進步！