熱力環(huán)流 風(fēng)高一地理組集體備課

高一地理組集體備課材料 主講人： 王培路 審核：王懷瑞高一地理組集體備課（七）大氣圈與天氣、氣候（第二課時(shí)）大氣的運(yùn)動(dòng)主講人：王培路 審核人：王懷瑞 一、上周教學(xué)總結(jié)：存在的問(wèn)題：“運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程”。大氣的受熱過(guò)程是“大氣圈與天氣、氣候”的基本知識(shí)，是本節(jié)課的重點(diǎn)之一，是解釋和解決“大氣的運(yùn)動(dòng)”、“全球的氣壓帶與風(fēng)帶”和“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”問(wèn)題的理論依據(jù)。該知識(shí)點(diǎn)的難度在于運(yùn)用，運(yùn)用它解決生活中許多地理現(xiàn)象。學(xué)生可能存在知識(shí)遷移、對(duì)生活現(xiàn)象的不了解的情況、導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)障礙。改進(jìn)建議：1.學(xué)生重新閱讀教材，加深對(duì)短波輻射、長(zhǎng)波輻射、大氣削弱作用、大氣逆輻射等專(zhuān)業(yè)名詞的理解。2. 采用圖表分析法將教材的知識(shí)情景化、直觀化，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，讓學(xué)生在課下或課堂上畫(huà)大氣受熱過(guò)程示意圖，借助教材找出自己畫(huà)錯(cuò)的地方，完善對(duì)該原理的理解。3.補(bǔ)充資料和案例，分析各種天氣現(xiàn)象。大氣的受熱過(guò)程原理即可用以解釋很多大氣自然現(xiàn)象，很多現(xiàn)象和我們的生活密切相關(guān)。但是很多學(xué)生在借助大氣受熱過(guò)程原理分析問(wèn)題時(shí)，再加上對(duì)很多現(xiàn)象不熟悉，常出現(xiàn)的錯(cuò)誤是概念把握不準(zhǔn)，語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確。適當(dāng)補(bǔ)充資料和案例，引導(dǎo)學(xué)生完善答案。例如（1）補(bǔ)充霜凍的成因等知識(shí)，然后再解釋晚秋或寒冬，多云的夜晚不易出現(xiàn)霜凍，是因?yàn)樘炜斩嘣茣r(shí)，大氣逆輻射加強(qiáng)，地面溫度不至于過(guò)低，而晴朗的夜晚常出現(xiàn)大霧或霜凍，是因?yàn)榇髿饽孑椛淙?，保溫作用差。?）為什么地球表面溫度的晝夜變化沒(méi)有月球那么強(qiáng)烈？可先補(bǔ)充地球及月球表面溫度變化大小的數(shù)據(jù)資料。二：本周教學(xué)任務(wù)分析教學(xué)課題大氣圈與天氣、氣候（第二課時(shí)）大氣的運(yùn)動(dòng)教材分析熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最基本、最簡(jiǎn)單的形式,是后面學(xué)習(xí)大氣有關(guān)知識(shí)的"入門(mén)"。熱力環(huán)流的形成過(guò)程與大氣水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)的形成過(guò)程在大氣圈與天氣、氣候這一節(jié)中起著承上啟下的作用,既是"大氣受熱過(guò)程"知識(shí)的延續(xù)和運(yùn)用,也是以后學(xué)習(xí)"氣壓帶和風(fēng)帶"、"季風(fēng)環(huán)流"、"常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)"等知識(shí)的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)的突破口,對(duì)以后學(xué)習(xí)"氣候類(lèi)型"的形成原因也起著關(guān)鍵作用。因此對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講述是非常必要的。本節(jié)教材首先介紹了大氣運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)單形式，冷熱不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，然后利用“冷熱不均引起的熱力環(huán)流示意圖”講述了熱力環(huán)流的概念和形成過(guò)程，分析熱力環(huán)流發(fā)生過(guò)程中氣溫氣壓之間的關(guān)系。并設(shè)置活動(dòng)題來(lái)解釋海陸風(fēng)的成因，以理論聯(lián)系實(shí)際，力求使學(xué)生做到學(xué)以致用。關(guān)于風(fēng)的形成是本節(jié)課的重點(diǎn)，而風(fēng)向的確定是教學(xué)難點(diǎn)，確定風(fēng)向的關(guān)鍵是明確幾種力的關(guān)系，形成風(fēng)的原因是水平氣壓梯度力。教材用文字闡述了在三種力作用下風(fēng)的形成過(guò)程，并利用“高空和近地面大氣中的風(fēng)向”示意圖展示了近地面風(fēng)向與等壓線的關(guān)系。最后設(shè)置活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生該難點(diǎn)落實(shí)和理解，提高分析問(wèn)題和動(dòng)手繪制風(fēng)向的能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1通過(guò)舉例說(shuō)明，讓學(xué)生理解大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。 2結(jié)合示意圖講解，引導(dǎo)學(xué)生理解熱力環(huán)流的形成，并會(huì)描述該過(guò)程。 3結(jié)合風(fēng)的受力分析圖，讓學(xué)生掌握風(fēng)的直接成因，學(xué)會(huì)風(fēng)向的判斷方法。過(guò)程與方法： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和動(dòng)手作圖，理解地理原理；嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，并提出探究的方案以及解決問(wèn)題的對(duì)策。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感悟地理知識(shí)無(wú)處不在；同時(shí)，通過(guò)對(duì)大氣環(huán)境中出現(xiàn)的一些實(shí)際問(wèn)題的探究，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成原理；大氣水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)形成的基本原理。教學(xué)難點(diǎn)：熱力環(huán)流原理在實(shí)際問(wèn)題中的運(yùn)用。重難點(diǎn)突破及教學(xué)方法選擇：1.“熱力環(huán)流的形成原理”是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其對(duì)大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)和全球氣候變化都有重要影響。在課堂教學(xué)上，可以通過(guò)讀圖、繪圖、實(shí)驗(yàn)和多媒體動(dòng)畫(huà)，以熱力環(huán)流的形成過(guò)程為主線，從地表溫度的差異入手，從無(wú)運(yùn)動(dòng)-垂直運(yùn)動(dòng)-水平運(yùn)動(dòng)-熱力環(huán)流的過(guò)程來(lái)理解“熱力環(huán)流的形成原理”及其在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用?？稍谥v解原理之前引入一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（燃燒的蠟燭、點(diǎn)著的松香放到一塊，觀察松香煙霧相對(duì)于蠟燭的關(guān)系），聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際生活，即可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流的存在有直觀的感受。2.“大氣水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)”也是本節(jié)重點(diǎn)，要讓學(xué)生明確兩個(gè)問(wèn)題，一是大氣水平運(yùn)動(dòng)的力量來(lái)自何處？二是風(fēng)的形成過(guò)程?？梢韵日故镜母摺⒌涂诊L(fēng)的兩幅場(chǎng)景圖，讓學(xué)生直觀感知北半球高、低空風(fēng)不同“風(fēng)情”，激發(fā)學(xué)習(xí)風(fēng)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)的動(dòng)畫(huà)flash視頻，思考風(fēng)形成的直接原因是什么？水平氣壓梯度力與等壓線的關(guān)系是什么？高、低空風(fēng)向與等壓線的關(guān)系不同的原因是什么？進(jìn)而總結(jié)出熱力環(huán)流的形成明確了大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是地面冷熱不均，大氣水平運(yùn)動(dòng)的直接動(dòng)力是水平氣壓梯度力。結(jié)合教材給出的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納高、低空風(fēng)的大小和方向與水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力之間的關(guān)系是什么？通過(guò)合作探究，讓學(xué)生繪出高低空風(fēng)向，動(dòng)手體驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因、大小和方向的理解與應(yīng)用；辨別高低空風(fēng)向的差異、南北半球偏向的差異。最后由學(xué)生展示課前搜集的與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)詞歌賦，如“二月春風(fēng)似剪刀”“吹面不寒楊柳風(fēng)”“八月秋高風(fēng)怒號(hào)”“風(fēng)急天高猿嘯哀”等，并作出分析。結(jié)合“讀風(fēng)”“探風(fēng)”和“繪風(fēng)” “品風(fēng)”活動(dòng)，建構(gòu)與風(fēng)有關(guān)的知識(shí)模型3.本節(jié)課采用圖表分析法將教材的知識(shí)情景化、直觀化，并以各知識(shí)點(diǎn)為線索，設(shè)計(jì)問(wèn)題將其逐步展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，注意聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)對(duì)生活、生產(chǎn)有用的地理、，用地理原理，去解釋和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有用的地理，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，多觀察、多思考、多動(dòng)口、多動(dòng)手，真正成為課堂的主角。教學(xué)建議新課導(dǎo)入：直接用教材圖片引入新課，將理論知識(shí)生活化，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望和興趣。課前預(yù)習(xí)：(一)熱力環(huán)流：1、大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是： ，大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源于 。太陽(yáng)輻射在地表的 分布，造成不同地區(qū) 不同，并導(dǎo)致水平方向上各地間的 ，引起大氣運(yùn)動(dòng)。2、 大氣運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)單的形式： 。熱力環(huán)流的形成分析：（1）、D地受熱，近地面空氣膨脹 形成 氣壓，其高空的空氣密度 形成 氣壓（2）、B地冷卻，大氣收縮 （上升或下沉）。在高空形成 氣壓，在近地面形成 氣壓。高空空氣就從 處流向 處。近地面的空氣就從 處流向 處。從而形成熱力環(huán)流。 (二)大氣的水平運(yùn)動(dòng)1、影響大氣水平運(yùn)動(dòng)的力：（1） ：是大氣產(chǎn)生水平運(yùn)動(dòng)的原動(dòng)力，是形成風(fēng)的直接原因。其方向是沿 的方向，由 壓指向 壓。既影響風(fēng)向又影響風(fēng)速。（2）、地轉(zhuǎn)偏向力：與風(fēng)向 ，北半球向 偏，南半球向 偏。只影響 不影響 。（3）、摩擦力：方向與風(fēng)向 ，既影響風(fēng)速又影響風(fēng)向。2、高空與近地面的風(fēng)向：（1）空氣只受水平氣壓梯度力影響：風(fēng)向應(yīng) 等壓線。(2)當(dāng)受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用時(shí)，二力合力為零時(shí)風(fēng)向和等壓線 。（高空大氣運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)）；(3)當(dāng)受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和地面摩擦力共同作用時(shí)，三力合力為零時(shí)風(fēng)向和等壓線之間 。（近地面大氣運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)）二、課堂教學(xué) 偵探故事導(dǎo)入：一個(gè)月黑風(fēng)高的晚上，海邊小屋發(fā)生了一起謀殺案。神探根據(jù)線索抓了兩個(gè)嫌疑犯去警察局問(wèn)話。神探問(wèn)他們案發(fā)當(dāng)晚兩個(gè)人在哪里，甲說(shuō)：“當(dāng)晚我在海邊漫步，海風(fēng)迎面吹來(lái)，讓我覺(jué)得心曠神怡，整個(gè)晚上我都在吹海風(fēng)?！币艺f(shuō)：“我站在沙灘上望著大海想心事，感覺(jué)涼風(fēng)從后背襲來(lái)，真是陰風(fēng)陣陣，涼風(fēng)嗖嗖，怪讓人害怕的?！鄙裉揭宦?tīng)，馬上指認(rèn)出了真正的兇手。問(wèn)學(xué)生：你想知道神探是怎樣辨別真假的嗎，你想學(xué)到神探的本領(lǐng)嗎？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)熱力環(huán)流吧！ （一）課堂實(shí)驗(yàn)-也可以視頻的形式播放在講臺(tái)上放了一個(gè)玻璃缸（魚(yú)缸），并在缸內(nèi)一側(cè)放置了一段點(diǎn)燃的蚊香（或香煙），而另一側(cè)放置了一碟冰塊（雪糕）點(diǎn)燃的蚊香溫度較高，而冰塊的溫度較低，把一塊玻璃板蓋在玻璃缸上，請(qǐng)同學(xué)們觀察玻璃缸內(nèi)蚊香煙霧是怎樣運(yùn)動(dòng)的。先給學(xué)生時(shí)間讓其仔細(xì)觀察，然后讓他們相互交流，并請(qǐng)代表大膽發(fā)言，說(shuō)出他們討論的結(jié)果，達(dá)成共識(shí)。因?yàn)榻淌覘l件有限，可以將實(shí)驗(yàn)改為：關(guān)閉教室門(mén)窗，將一支燃燒的蠟燭靠近兩根點(diǎn)著的松香，觀察松香煙霧相對(duì)于蠟燭的關(guān)系，是飄向蠟燭還是遠(yuǎn)離蠟燭？結(jié)合生活實(shí)際，思考室內(nèi)暖氣片為何放置于接近地面處，制冷空調(diào)為何安置于高處？（二）實(shí)驗(yàn)表明，氣流在熱的地方向上運(yùn)動(dòng)，在冷的地方向下運(yùn)動(dòng)，水平方向上在近地面從冷的地方向熱的地方運(yùn)動(dòng)，高空則相反，而大氣的水平運(yùn)動(dòng)就是風(fēng)。這種因地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，就是熱力環(huán)流。它是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式。根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察，讓學(xué)生在圖中畫(huà)出發(fā)生在甲、乙兩地之間的熱力環(huán)流。通過(guò)作圖加深印象。甲（熱）乙（冷） 甲（熱）乙（冷）（三）合作探究1，氣壓隨高度的增加是怎樣變化的？A、B、C三地受熱不均后，三地的大氣會(huì)發(fā)生什么變化？ABC 2.三地的近地面、高空的空氣密度分別有什么變化？此時(shí)，同一水平面上（近地面、高空）的空氣密度是否還相同？這種差異會(huì)導(dǎo)致氣壓如何變化？ 3.A地近地面是低壓，高空A是高壓，哪一個(gè)地方氣壓更高？等壓面是否還能保持在同一水平面上？根據(jù)以上探究過(guò)程，總結(jié)出(1)熱力環(huán)流的形成過(guò)程：地表受熱不均-大氣的垂直運(yùn)動(dòng)-同一水平面產(chǎn)生氣壓差異-大氣的水平運(yùn)動(dòng)。(2)等壓面的彎曲特點(diǎn)：高凸低凹。4. 根據(jù)熱力環(huán)流原理，指導(dǎo)學(xué)生在圖中畫(huà)出白天和夜間陸地和海洋之間的大氣運(yùn)動(dòng)方向，并說(shuō)出一天之內(nèi)海邊何時(shí)吹海風(fēng)，何時(shí)吹陸風(fēng)？回顧偵探故事，可知甲說(shuō)了謊話。 5李商隱的夜雨寄北可謂童叟皆知：君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。詩(shī)中寫(xiě)道盆地、山谷中多夜雨，你能用熱力環(huán)流的原理加以解釋嗎？（如上右圖）.6.解釋城區(qū)和郊區(qū)之間的熱力環(huán)流成因？（四）“大氣的水平運(yùn)動(dòng)（風(fēng)）” 第一步-讀“風(fēng)”。 展示高、低空風(fēng)的兩幅場(chǎng)景圖。在直觀感知北半球高、低空風(fēng)不同“風(fēng)情”的基礎(chǔ)上，思考“若是南半球的高、低空，其風(fēng)力大小和風(fēng)向與北半球相比是否有所不同？”第二步-探“風(fēng)”。閱讀教材，合作探究，完成下列問(wèn)題：（1）風(fēng)形成的直接原因是什么？水平氣壓梯度力與等壓線的關(guān)系是什么？（2）水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力大小、方向是什么？力的名稱產(chǎn)生原因方向大小作用水平氣壓梯度力高低壓之間存在氣壓梯度形成風(fēng)的直接原因地轉(zhuǎn)偏向力由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生只改變風(fēng)向，不改變風(fēng)速的大小摩擦力地面與空氣之間產(chǎn)生的阻力減小風(fēng)速，對(duì)近地面大氣運(yùn)動(dòng)影響顯著（3）高空、低空的風(fēng)向與等壓線之間的位置關(guān)系有何不同？風(fēng)力大小與等壓線疏密程度有何關(guān)系？ 在高空，因不受地面摩擦力的影響，風(fēng)向主要取決于水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力。在二力共同作用下，北半球的高空風(fēng)向逐漸向右偏轉(zhuǎn)，偏至風(fēng)向與等壓線平行。在近地面，風(fēng)還受到地面摩擦力的影響。摩擦力對(duì)風(fēng)有阻礙作用，可減小風(fēng)速。受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的共同作用，近地面風(fēng)向總是與等壓線斜交，并且下墊面越粗糙，風(fēng)向與等壓線之間夾角越大。同一圖幅內(nèi)，等壓線越密集的地方，水平氣壓梯度力越大，風(fēng)速越大。第三步-繪“風(fēng)”。搭建動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生繪出高低空風(fēng)向，動(dòng)手體驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因、大小和方向的理解與應(yīng)用；辨別高低空風(fēng)向的差異、南北半球偏向的差異（用虛表示水平氣壓梯度力，用表示風(fēng)向）。第四步-品“風(fēng)”。學(xué)生展示課前搜集的與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)詞歌賦，如“二月春風(fēng)似剪刀”“吹面不寒楊柳風(fēng)”“八月秋高風(fēng)怒號(hào)”“風(fēng)急天高猿嘯哀”結(jié)合“讀風(fēng)”“探風(fēng)”和“繪風(fēng)”活動(dòng)，建構(gòu)與風(fēng)有關(guān)的知識(shí)模型，體會(huì)學(xué)有所趣及所用。歸納：     1風(fēng)的成因：直接原因水平氣壓梯度力；偏向原因地轉(zhuǎn)偏向力；斜交原因摩擦力。    2風(fēng)的大?。旱葔壕€密集單位距離內(nèi)氣壓梯度大水平氣壓梯度力大風(fēng)速大；等壓線稀疏單位距離內(nèi)氣壓梯度小水平氣壓梯度力小風(fēng)速小。 3風(fēng)的方向：高空風(fēng)風(fēng)向與等壓線平行；近地面風(fēng)向與等壓線斜交?！倔w驗(yàn)成功】讀下圖，回答12題。1若該圖表示熱力環(huán)流，則甲、乙、丙、丁對(duì)應(yīng)的等壓面分布(示意)正確的是()A甲B乙C丙D丁2如果上圖表示青島沿海地區(qū)，并且該地區(qū)此時(shí)吹海風(fēng)，則能夠正確表示海風(fēng)的箭頭是()A B C D讀“北半球某地近地面與高空氣壓狀況(熱力原因形成)示意圖”，回答3-4題3關(guān)于圖示甲、乙、丙、丁四地的說(shuō)法，正確的是()A氣溫：甲乙丁丙 B海拔：丙丁甲乙C密度：乙甲丁丙 D氣壓：甲乙丙丁4此時(shí)，圖中M地吹()A東北風(fēng) B東南風(fēng)C西北風(fēng) D西南風(fēng)5下圖是形成北半球近地面風(fēng)的各種力的示意圖，據(jù)圖下列說(shuō)法正確的是()圖中a是促使空氣水平運(yùn)動(dòng)的水平氣壓梯度力圖中b是指能使風(fēng)向偏轉(zhuǎn)的地面摩擦力圖中c是使風(fēng)向發(fā)生變化的水平氣壓梯度力圖中c是使風(fēng)向向右偏轉(zhuǎn)的地轉(zhuǎn)偏向力ABCD下圖為某城區(qū)及其附近地區(qū)大氣的水平運(yùn)動(dòng)俯視示意圖，讀圖完成67題。6形成該大氣運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的主要原因是()A溫室效應(yīng) B海陸熱力差異C地勢(shì)起伏 D城市熱島效應(yīng)7甲乙丙丁四地中，適宜布局鋼鐵廠的是()A甲 B乙C丙 D丁8、華北地區(qū)某城市2013年11月13日20時(shí)的氣溫(單位：)分布實(shí)況圖，回答下列問(wèn)題。(1)此圖反映了城市所具有的_效應(yīng)。在這種效應(yīng)的作用下，如不考慮其他因素，當(dāng)晚城郊之間風(fēng)向應(yīng)該是_。(2)形成此圖所示效應(yīng)的主要原因是()A城市生產(chǎn)和消費(fèi)活動(dòng)釋放大量熱量B城市建筑對(duì)太陽(yáng)輻射的反射率大C城市高層建筑的不斷增多D城市上空云量少，對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用小(3)城市上空多云和霧的原因是_。12