中職語文基礎(chǔ)模塊-《習(xí)慣成自然》教學(xué)設(shè)計(共5頁)
精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《習(xí)慣成自然》教學(xué)設(shè)計課題內(nèi)容習(xí)慣成自然課時安排1課時授課班級護(hù)理2、4班，口腔2,檢1、2授課類型理論課學(xué)情分析授課對象為中職醫(yī)學(xué)生，文本閱讀方面，學(xué)生對文本結(jié)構(gòu)及句子含義理解不強(qiáng)，需重點分析文章結(jié)構(gòu)及語言；一年級學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成重要時期，通過學(xué)習(xí)了解行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，獲得行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法教材分析外語教學(xué)與研究出版社出版的這本語文教材課文選取以中職生興趣入手，文本注意正確情感、態(tài)度、價值觀的滲透，鼓勵學(xué)生思考文本蘊(yùn)涵的自然、社會人生方面的問題《習(xí)慣成自然》這節(jié)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“習(xí)慣成自然”是一種能力，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，是一年級中職生應(yīng)該養(yǎng)成的重要習(xí)慣，在本教材中具有重要地位《習(xí)慣成自然》是一篇說明類散文，言簡意賅，通俗易懂，語言準(zhǔn)確，適合學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立閱讀教學(xué)目標(biāo)1.理清文章的思路，把握文章內(nèi)容及相關(guān)文學(xué)常識2.品味優(yōu)美語言及特點，理解句子深層含義3.體會“習(xí)慣成自然”才是能力的事理，增強(qiáng)養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識和能力教學(xué)重點理清文章的思路，“習(xí)慣成自然”才是能力的事理教學(xué)難點品味優(yōu)美語言及特點，理解句子深層含義；增強(qiáng)養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識和能力。
教學(xué)方法講授法、提問法、指導(dǎo)閱讀、討論法學(xué)習(xí)方法誦讀法、合作學(xué)習(xí)法教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程環(huán)節(jié)時長教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入5’1. 小游戲：同學(xué)們，在課程開始之前，我們來做個小游戲請伸出你們的雙手，然后，雙手交叉，觀察你們拇指哪一個朝上？反過來讓另一只手拇指朝上，試試看是什么感覺？提問：在雙手交叉時，你會下意識想應(yīng)該哪只手朝上嗎？換了雙手位置后，你需要下意識想想怎樣交叉嗎？總結(jié)明確：生活中我們會形成一些習(xí)慣，這些習(xí)慣你不需要下意識的去向就能完成比如，你走路2.聯(lián)系生活提問：同學(xué)們想一想，生活中還有哪些類似的例子？學(xué)生回答：吃飯、睡覺提問：大家想一想，還有一些習(xí)慣我們一開始不會，但通過學(xué)習(xí)，變成了習(xí)慣比如，騎車同學(xué)們想想還有什么類似的例子總結(jié)明確：有一些簡單的習(xí)慣我們很容易就形成了，但還有一些更困難的習(xí)慣，我們通過親身實踐學(xué)習(xí)才能獲得學(xué)生思考后作答手指方向及感覺學(xué)生思考回答不同的交叉需不需要意識學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷進(jìn)行舉例舉例需要通過學(xué)習(xí)才形成的習(xí)慣通過直觀感受理解什么是“習(xí)慣成自然”理解形成的習(xí)慣不需要意識努力就能完成結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)步理解“習(xí)慣成自然”拓展思路，復(fù)雜的習(xí)慣需要通過練習(xí)獲得，承接“躬身實踐”。
二、走近作者3’大家對葉圣陶先生應(yīng)該不陌生吧？初中的時候，我們就學(xué)過他的作品下面讓我們再詳細(xì)了解一下葉圣陶先生1.作家簡介（多媒體課件展示）葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，著名作家、編輯家、教育家，文學(xué)研究會發(fā)起人之一，曾主編《小說月報》，其作品在當(dāng)代文學(xué)史上占有重要位置代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》、短篇小說《潘先生在難中》等建國后曾擔(dān)任國家出版、教育、文化等部門領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，2. 稻草人（多媒體課件展示）提問：一提到童話，同學(xué)們會想到什么書？總結(jié)明確：同學(xué)們說的童話多來源于國外葉圣陶老先生是中國童話故事第一人，他寫了中國的第一部童話《稻草人》《稻草人》是葉圣陶1922年發(fā)表的中國現(xiàn)代童話[1] 通過一個富有同情心而又無能為力的稻草人的所見所思，真實地描寫了二十世紀(jì)二十年代中國農(nóng)村風(fēng)雨飄搖的人間百態(tài)，展現(xiàn)了當(dāng)時勞動人民的苦難為當(dāng)代教育工作、特別是語文教育的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)學(xué)生摘錄作者簡介學(xué)生回顧讀過的童話，多為國外童話通過講授，讓學(xué)生積累作家作品常識，消除陌生感了解作者對語文教育的貢獻(xiàn)三、自主學(xué)習(xí)7’（一）給字正音，熟記字形，明確詞語的涵義和使用的好處均衡 連貫 譬如 學(xué)而不倦 勉勉強(qiáng)強(qiáng)字詞（多媒體課件展示）。
二）自由閱讀，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)（多媒體課件展示）①細(xì)讀文章，摘錄或優(yōu)美、或哲理的句段②根據(jù)課文的旁批，深入理解文章內(nèi)容③理清文章思路，體會作者表達(dá)的主題④找出本文的中心句，思考作者是怎樣層層深入說明養(yǎng)成習(xí)慣的重要性的學(xué)生在文中標(biāo)注詞語和字音，通過注釋，理解詞語涵義學(xué)生按自主學(xué)習(xí)任務(wù)，自由朗讀，通過摘錄、標(biāo)注與分析，理解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次掃清閱讀障礙，積累字詞發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)獨立閱讀的能力四、指導(dǎo)閱讀15’（一）明晰結(jié)構(gòu)，理解內(nèi)容1.明晰結(jié)構(gòu)，深入把握內(nèi)容下面請幾位同學(xué)們根據(jù)你們的理解，說說這篇文章的寫作思路總結(jié)明確：第一部分（第1—3自然段）：開門見山提出“習(xí)慣成自然”的話題，并以走路和說話為例，闡釋“習(xí)慣成自然”的內(nèi)涵，并強(qiáng)調(diào)這是一種能力第二部分（第4—8自然段）：列舉觀察、勞動、讀書、做好公民等四個事例，指出養(yǎng)成習(xí)慣貴在躬行實踐第三部分（第9自然段）：指明受教育的目的就在于要養(yǎng)成好習(xí)慣歸納文章思路（多媒體課件展示）2.教師提問：如果刪去最后一段，并不影響對中心論點的論證，也不影響全文結(jié)構(gòu)的完整，能刪嗎？為什么？總結(jié)明確：不能刪因為這一段主要闡述教育與培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)系，既回答了如何才能養(yǎng)成好習(xí)慣的問題，又是對中心論點的進(jìn)一步強(qiáng)化。
刪去后，文章的落腳點就會虛化二）品讀語言出示著重品讀的段落（多媒體課件展示），并提出思考問題①“習(xí)慣成自然”，這句老話很有意思——將“有意思”改為“有道理”，好不好？為什么？總結(jié)明確：不好有意思”的含義更豐富，不僅有“有道理”的意思，而且還有“值得琢磨”、“值得研究”的意思另外，這樣說更口語化，讀起來更令人感到親切舉例：相聲里對話，“嘿，您老說的有點兒意思”&“嘿，您老說的有點兒道理”②我們走路為什么總是左腳往前，右腳往前，兩只胳膊跟著動蕩，保持身體的均衡，不會跌倒在地上？我們說話，為什么總是依照心里的意思，先一句，后一句，一直連貫下來，把要說的都說明了？——將這段話中的兩個設(shè)問句都改為陳述句，該怎么說？可以這樣改嗎？為什么？總結(jié)明確：改為陳述句：我們走路總是左腳往前，右腳往前，兩只胳膊跟著動蕩，保持身體的均衡，不會跌倒在地上我們說話，總是依照心里的意思，先一句，后一句，一直連貫下來，把要說的都說明了舉例：舉例近期的心理演講比賽，心理健康含義解釋，設(shè)問和陳述哪種表述更好 ③第4自然段（見課文）——反復(fù)出現(xiàn)“聽人家說……心里相信這個話很有道理這時，并不是我們就有了……的能力”句式，綜合運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？ 總結(jié)明確：這里綜合運(yùn)用反復(fù)與排比的修辭手法，從“觀察”、“勞動”、“讀書”、“做好公民”四個方面，具體說明“知”不等于有了相關(guān)的能力，只有去“做”了，并且養(yǎng)成了習(xí)慣，才算有了相關(guān)的能力的道理。
反復(fù)，起強(qiáng)調(diào)的作用；排比，增強(qiáng)語言的氣勢舉例：平時我們說重要的事情說三遍④要有觀察的能力，必須真的用心去觀察要有勞動的能力，必須真的動手去勞動要有讀書的能力，必須真的去把書本打開要有做好公民的能力，必須真的去做公民應(yīng)做的一切事情——刪去四個“真的”并不影響意思的表達(dá)，能否刪去？為什么？——將這段話改為“要有觀察、勞動、讀書和做好公民的能力，必須真的去實踐”，不是更簡潔一些嗎？作者為什么不這樣表達(dá)呢？總結(jié)明確：（1）不能刪真的”是相對第3自然段提到的“勉勉強(qiáng)強(qiáng)地去做”和“連勉勉強(qiáng)強(qiáng)做一做都不干”而言的，強(qiáng)調(diào)只有“真的”去做，身體力行地付諸行動，才能養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力舉例：這事兒我勸您真的別做vs我勸你別做，哪一個更有力量 （2）原句把四個事例分開說，給讀者的印象深刻；改后雖然語言簡潔一些，但強(qiáng)調(diào)的效果不如原句⑤在相信人家的話很有道理的時候，只是個“知”罷了，“知”比“不知”似乎好些，但僅僅是“知”，實際上與“不知”并無兩樣——“似乎”一詞能否去掉？請說說理由總結(jié)明確：不能刪因為這一段主要闡述教育與培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)系，既回答了如何才能養(yǎng)成好習(xí)慣的問題，又是對中心論點的進(jìn)一步強(qiáng)化，刪去后，文章的落腳點就會虛化。
舉例：聽過那么多道理，卻依舊過不好這一生——后會無期為什么？因為知道的知識沒有習(xí)慣化比如明知不應(yīng)該睡懶覺，還是睡，因為沒習(xí)慣早起由2名學(xué)生陳述文章的思路學(xué)生在課本上標(biāo)注結(jié)構(gòu)層次學(xué)生思考后作答學(xué)生品讀相關(guān)段落，體味語言的準(zhǔn)確性，對比分析、深入思索后作答通過學(xué)生陳述，訓(xùn)練學(xué)生梳理文章思路的能力，提高總結(jié)和概括的能力,深入把握文章的內(nèi)在層次理解文章深層含義通過對比、替換 的閱讀分析，并結(jié)合學(xué)生生活用語理解遣詞造句的準(zhǔn)確、恰當(dāng)，理解排比和重復(fù)修辭的好處五、合作學(xué)習(xí)10’討論如下問題（多媒體課件展示問題）①要養(yǎng)成一個好習(xí)慣，需要認(rèn)真地持之以恒地去實踐，也就是說要下苦功夫請聯(lián)系實際說說自己的體會②你認(rèn)為一個人應(yīng)當(dāng)必須養(yǎng)成哪些基本的習(xí)慣？現(xiàn)在你認(rèn)為自己哪些習(xí)慣還不具備、還有欠缺？你現(xiàn)在最希望自己養(yǎng)成的習(xí)慣是什么？為此，你有怎樣的養(yǎng)成計劃和步驟呢？跟你合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們交流一下，看看他們又會給你怎樣的建議總結(jié)明確：言之有理即可，不求答案統(tǒng)一，鼓勵觀點創(chuàng)新學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行研討，并在討論基礎(chǔ)上，推選代表發(fā)言，闡述觀點通過討論，拓寬思路，培養(yǎng)反思力，進(jìn)而明確主題，并將學(xué)習(xí)指向應(yīng)用教學(xué)反思本次課重點結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷，體會習(xí)慣成自然的含義；通過自主閱讀和感知，分析課文思路與語言，提升閱讀能力；教師指導(dǎo)閱讀進(jìn)一步解讀文章結(jié)構(gòu)與語言特點；最后通過合作學(xué)習(xí)，歸納概括需要養(yǎng)成的習(xí)慣及方法，拓展文章內(nèi)容，達(dá)到行為習(xí)慣培養(yǎng)的目的，對提升這篇課文的學(xué)習(xí)價值、深化主題的理解都非常有益。
但學(xué)生歸納文章結(jié)構(gòu)能力較弱，自主學(xué)習(xí)整理文章思路有一定難度，需增加學(xué)生文章結(jié)構(gòu)解讀思路的輔導(dǎo)板書設(shè)計習(xí)慣成自然能力習(xí)慣 自然躬行實踐做人做事最緊要的 受教育的目的專心---專注---專業(yè)。
