《小學(xué)生自主班級管理的研究與實踐》課題結(jié)題報告

小學(xué)生自主班級管理的研究與實踐課題結(jié)題報告  一、課題研究的目的意義： 素質(zhì)教育是一種主體性教育，主張喚起學(xué)生的主體意識，主動精神，協(xié)助學(xué)生創(chuàng)造樂觀、自信、朝氣蓬勃的人生。同時讓學(xué)生憑借集體這個環(huán)境來鍛煉自己的水平，施展自己的才華，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而實現(xiàn)自我發(fā)展，培養(yǎng)出適合時代的高素質(zhì)人才。 “自主班級管理”是指一種在自我教育理論的指導(dǎo)下實行的教師自主管理班級、學(xué)生自我管理自主發(fā)展的以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價值取向的教育管理實踐。它屬于自主教育研究的范疇。“自主化班級管理的實驗與研究”課題旨在通過構(gòu)建起“學(xué)生自主發(fā)展”與“班主任自主管理班級”的理論及操作規(guī)程，形成開放高效、激勵上進這樣一種有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的管理機制，從而創(chuàng)設(shè)健康有序、寬松和諧的管理氛圍，培育人格完善、思維廣博、知識豐富、個性鮮明的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造水平的現(xiàn)代人。 現(xiàn)代管理理論認為，對群體的管理必須以對個體的管理為基礎(chǔ)，他人管理僅僅外部條件，自我管理、自主管理才是基礎(chǔ)，讓系統(tǒng)內(nèi)每個個體都主動地把自己的行為與管理系統(tǒng)總目標協(xié)調(diào)一致，將會有效地增強效能。根據(jù)以上理論，我選擇了“小學(xué)生自主班級管理的研究與實踐”這個課題。 “小學(xué)生自主班級管理的研究與實踐”課題，即在小學(xué)階段的班務(wù)工作中，從學(xué)生管理的主體性出發(fā)，把學(xué)生嘗試班級管理作為改革的目標和方向，把班組活動的主動權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生自己實行班級管理，嘗試制定管理班級計劃，嘗試獨立展開班組活動，完成班組工作任務(wù)，促使學(xué)生班級管理水平的提升，從而達到喚起學(xué)生的主體意識、主動精神，協(xié)助學(xué)生創(chuàng)造樂觀、自信、朝氣蓬勃的人生，達到全面提升學(xué)生素質(zhì)之目的。  二、課題研究的內(nèi)容： 1、創(chuàng)設(shè)和諧的班級環(huán)境。 2、引入競爭機制 ，增強班干部隊伍建設(shè)。  3、建立學(xué)生自主管理的管理制度。 4、增強班級管理中的創(chuàng)新意識，總結(jié)探索出一套學(xué)生自主管理班級的模式。 5、優(yōu)化班級、家庭、社會德育工作中“學(xué)生自主班級管理”教育模式和操作策略。 6、形成符合本班實際的“學(xué)生自主班級管理”的保障機制，有效促動本班學(xué)生思想品德、心理素質(zhì)、管理水平的形成和提升。  三、課題研究的方法： 1、實驗方法。 主要采用實驗法，以班級為主，強化信息反饋，增強實踐總結(jié)再實踐再總結(jié)，逐步完成實驗結(jié)果 2、文獻研究法。 在研究中，持續(xù)增強理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人課題研究的方法，陶行知、魏書生等人的教育理念以及班級管理的新理念。 3、調(diào)查研究法。 在研究中使用問卷調(diào)查研究教學(xué)中影響“學(xué)生自主班級管理”的因素，掌握學(xué)生心理，即時調(diào)整方案，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。 4、行動研究法。 利用周晨會、中隊活動，培養(yǎng)班級小主人，展開家校聯(lián)系等手段促動“學(xué)生自主班級管理”的研究，尋找促動“學(xué)生自主班級管理”的途徑、方法、措施，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊探索，邊總結(jié)，使理論與實踐、成果與應(yīng)用有機結(jié)合起來。 5、個案研究法。 使用個案研究“學(xué)生自主班級管理”的差異性，對個別班級的典型的個案實行深入全面的調(diào)查和剖析，力圖揭示教育中的某些規(guī)律和本質(zhì)。 6、經(jīng)驗總結(jié)法。 在研究“學(xué)生自主班級管理”過程中，即時撰寫教育教學(xué)隨筆、案例、論文等， 即時總結(jié)經(jīng)驗，積累結(jié)題資料，更為今后的教育教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗。  四、研究計劃： （一）研究周期：本課題研究周期為一年。 （二）研究步驟： 1、2008年11月12月：對該課題方案實行設(shè)計，初步確認課題研究的內(nèi)容及相對應(yīng)的策略，并請相關(guān)專家、分管領(lǐng)導(dǎo)實行認證，聽取意見，取得支持，形成方案，報市教科所審批。 2、2009年1月2006年月3月：課題研究的第一階段 （1）對本實驗班學(xué)生實行心理、行為方面的調(diào)查。 （2）學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、陶行知的創(chuàng)造教育理論。 （3）吸取經(jīng)驗，實行新一輪的班級建設(shè)。 （4）上交各類班級建設(shè)中新理念、新方法。 3、2009年4月10月：課題研究的第二階段 （1）繼續(xù)學(xué)習(xí)理論，同時在理論的基礎(chǔ)上實行實踐。 （2）實行新一輪的班級建設(shè)研究。 （3）整理相關(guān)總結(jié)。 （4）收集、整理來自第一線的對于班級建設(shè)可行材料。 4、2009年11月12月：課題的總結(jié)階段 （1）整理課題的相關(guān)資料。 （2）撰寫課題研究的結(jié)題報告。 （3）課題成果展示，并請相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)對課題實行成果鑒定。   五、主要研究成果和結(jié)論： 自2008年11月至今，我按原定計劃操作，持續(xù)地修改，完善課題研究方案，在實際操作中，注重邊學(xué)習(xí)邊實踐，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐促動理解，取得了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下： （一）激發(fā)學(xué)生動機，調(diào)動自主管理的積極性。 “動機是一切活動的原動力”，它是推動學(xué)生自主管理活動的主觀因素，是實行自主管理的前提，在一定意義上講，自主管理動機制約著自主管理的方向、態(tài)度，影響著自主管理的方法和成果。自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性。因此，引導(dǎo)自我管理首先要強化自我管理的意識。 1、抓好外部誘因，引發(fā)自主管理動機。 在晨會、少先隊活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，主動與家長聯(lián)系，召開家長會，舉行“家長開放日”活動保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。運用情感激勵，榜樣激勵、獎勵激勵等手段，把自主管理滲透到各科教學(xué)、班級活動的每一個環(huán)節(jié)，多層次、全方位激發(fā)學(xué)生參與管理的動機，使學(xué)生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，產(chǎn)生一種參與管理的需要。 2、整合努力目標，激發(fā)自主管理動機。 每學(xué)期初，教師要求學(xué)生明確一學(xué)期的班級奮斗目標，引導(dǎo)學(xué)生把國家、學(xué)校、班級的教育目標整合起來，形成一個自主管理的努力目標。由于目標經(jīng)過學(xué)生整合后切合學(xué)生的需要，切實可行，使學(xué)生目標明，方向清，管得主動。因此，目標的設(shè)置要滿足學(xué)生的需要和符合他們價值觀，適合學(xué)生的經(jīng)驗條件和環(huán)境條件，使之具有實現(xiàn)的可能性。 3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鞏固自主管理動機。 魏書生曾說：民主管理在某種意義上就是多數(shù)人參與政治，參與決策，參與比較復(fù)雜的工作。實施民主管理的前提就是尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待，既做老師又做朋友，建立新型的師生關(guān)系。還要采取一些措施，如共同制定班級管理制度，實施班組長輪值制等，增強學(xué)生班級的主人翁意識。另一方面，愛護學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進行強化。少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。 （二）改革班委建制，引導(dǎo)學(xué)生全面參與班級管理。 1、建立功能小組，確保人人有事做。 班委建制歷來是班主任啟動班級管理中最重要的一環(huán)，但以往的班委，僅僅是少數(shù)人得到較充分的發(fā)展，學(xué)生參與面不廣。因此我們做了如下嘗試： 事務(wù)分類 組長（1人） 功能小組（5人） 語文活動 班長 收發(fā)作業(yè)  檢查家作  班內(nèi)競賽  補差工作 數(shù)學(xué)活動 學(xué)習(xí)委員 收發(fā)作業(yè)  檢查家作  班內(nèi)競賽  補差工作 宣傳活動 文娛委員 特色十分鐘晨會  組織班隊會成立文藝小組  樹文明新風(fēng) 體育活動 體育委員 路隊紀律   小型體育活動   自行車擺放  飲水秩序 衛(wèi)生活動 勞動委員 衛(wèi)生檢查   校內(nèi)外活動     零食檢查    清理黑板 制作活動 組織委員 發(fā)動參與   黑板報         舉辦展覽    展品保護 功能小組成立之后，在自愿報名的基礎(chǔ)上，進行班委競選，然后在平時的活動中，再吸納其他人自由組合，這樣，該小組成員是本小組功能發(fā)揮的精兵強將，自主幫助，帶動其他人共同提高本項活動能力。 2、設(shè)立“十長十員”，確保事事有人做。 功能小組的劃分受學(xué)生能力和人數(shù)的限制，不可能人人參與。同時班級管理中還有其它事務(wù)，可開展“十長十員”崗位責(zé)任制以增加崗位，如設(shè)置：花長、簾長、門長、桌長、凳長、燈長、水長、車長、窗長、傘長等，及圖書管理員、墻面保潔員、地面保潔員、儀器保潔員、鏡框保潔員、衛(wèi)生工具整理員、紀律檢查員、紅領(lǐng)巾檢查員等。這樣，班內(nèi)初步形成了“人人有事做，事事有人做”的班級管理格局，層層落實職責(zé)，賦予相關(guān)權(quán)限，互不交叉，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體性和積極性。 3、落實值日班長檢查制。 由班委成員負責(zé)班級事務(wù)檢查，形成“每日制度化”管理（出勤、衛(wèi)生、晨會、兩操、隊會）。重點對教室內(nèi)環(huán)境加強督查，認真記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。對責(zé)任心不強或忘記值日的同學(xué)進行扣分，并對造成在班級考核中失分的同學(xué)進行扣分。反之，每個崗位每周進行加分。 4、實行角色動態(tài)分配制。單一的角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而實行角色變換制度，則能使學(xué)生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗和管理能力。我們實行功能小組成員每學(xué)期一換、“十長十員”每月一換、值日班長每天一換，學(xué)生定期輪崗，使人人有崗，崗崗有責(zé)。在多崗位輪換中體驗各種角色。善始善終，持之以恒，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。 改革班委建制，設(shè)立功能小組，建立“十長十員”，進行崗位輪換，豐富了班級管理的角色，帶來了積極效應(yīng)，不僅能增強學(xué)生的集體意識和班級的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人、學(xué)會自我管理。 （三）在豐富多彩的實踐活動中培養(yǎng)自主管理能力。 引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。在班集體創(chuàng)建活動過程中，開展豐富多彩的活動，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要渠道。 1、十分鐘晨會特色化。以往的晨會課是班主任的“一言堂”，現(xiàn)在的晨會課已經(jīng)成立學(xué)生的一道“精美可口的早餐”。晨會由學(xué)生自主組織，對10分鐘晨會進行承包制，專人負責(zé)，全員參與，形成特色。比如內(nèi)容有：周一新聞綜述，周二小小音樂會，周三綜藝活動，周四人與人，周五本周要事等。 2、班隊會自主化  主題班會活動也作了相應(yīng)的改變，盡可能讓多一些學(xué)生參與到活動的設(shè)計、準備和組織中來。班主任提前將活動的時間、主題、范圍告訴大家，讓同學(xué)們自己去收集材料，自己去設(shè)計方案，自己去分工準備，班主任則是同學(xué)們的顧問和教練?；顒咏Y(jié)束后，讓學(xué)生對活動的主題、內(nèi)容、形式、主持等進行評議，促使下次活動搞得更好。 3、嘗試實行學(xué)生自主評價 以往我們的評價體系，往往是教師一錘定音，新的班級管理理念告訴我們，這樣的評價對學(xué)生是不公平的，因為教師的評價，往往帶有成人化的要求傾向，往往容易求全責(zé)備，當然也不利于學(xué)生自我管理約束、自主評價、自主管理能力的培養(yǎng)。 因此，在目標管理的評價考中，我們嘗試著以學(xué)生自評與學(xué)生互評相結(jié)合的形式來進行，學(xué)生通過自評、互評，小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中學(xué)生從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。 在學(xué)生自我評價的過程中，教師不失時機的幫助一些學(xué)生找出實現(xiàn)目標過程中存在的差距和努力的方向。整個評價過程教師充分放心，放手，使學(xué)生在參與評價的過程中充分感受到了班級民主管理的氣氛，也感受到了參與管理評價需要的責(zé)任心。 4、開拓自主實踐活動的時間和空間。為了把自主管理的時間、空間進一步延伸，班級內(nèi)還組織課余收藏小組、讀書小組、環(huán)保小隊等等，定期匯報交流。把班務(wù)管理提高到學(xué)校管理，學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播臺、童鷹電視臺、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、小芽頭文學(xué)社都是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主組織活動。 在實踐活動的開展中，我們盡量體現(xiàn)這樣一個理念，在熱熱鬧鬧中讓學(xué)生的個性得到張揚，學(xué)生的主體意識得到更好地確立，學(xué)生的自主管理能力得到提高。像低年級班級學(xué)生開展的“理理我的小書包”、“我的書包我自己背”等活動，是對學(xué)生進行生活學(xué)習(xí)的獨立性教育，中高年級開展的“我是班級小主人”、“我愛我班”、“我為班級獻一計”等班隊活動，則告訴了學(xué)生自己是班級的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生的自主管理打下扎實的基礎(chǔ)。 六、實施的結(jié)果： （一）通過課題研究，更新了教師的教育管理理念 通過課題研究，我首先轉(zhuǎn)變了教師的一個觀念：學(xué)生是可以通過自身的努力去管理好自己，同時參與班級管理。但是注重能力是需要我們通過有效的途徑進行培養(yǎng)。我們可以通過創(chuàng)建班集體這一形式，通過開展各種活動，訓(xùn)練學(xué)生通過自己的主動努力，參與班級管理，控制和協(xié)調(diào)好個人、小組與班集體，與周圍環(huán)境等之間的關(guān)系，提高學(xué)生的自我管理能力。班主任對班級管理有了新的認識，而教師的教育管理理念轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了更多，更廣闊的空間。 （二）通過課題研究，提高了學(xué)生自主管理意識和能力 我們的課題研究，通過創(chuàng)建良好的班集體實施，在班集體創(chuàng)建過程中，我們注重目標的建設(shè)，在目標建設(shè)中，特別重視的首先是學(xué)生的自主管理意識和能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主管理意識的提高，有效地促進了學(xué)生自我服務(wù)、行為自律、協(xié)調(diào)關(guān)系等方面能力的培養(yǎng)。通過這樣的努力，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班級中的主人翁意識增強了，學(xué)生的集體意識增強了，管理能力和協(xié)調(diào)能力增強了。 七、研究后的思考： 在整個課題研究過程中，我取得了一些成績，但是也存在著不少的問題和困惑，像班級管理過程中如何恰當?shù)陌盐蘸靡粋€“度”；在學(xué)生參與班級自主管理過程中，如何持久地調(diào)動起學(xué)生的積極性等，這還有待于我們進行進一步的探索和實踐。作為教育工作者，要全面實施素質(zhì)教育，任重道遠。新形勢對人才培養(yǎng)賦予了新的內(nèi)涵，對學(xué)校教育管理提出了新的挑戰(zhàn)。今天，我通過創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，讓學(xué)生參與班級管理，進而學(xué)會自主管理，培養(yǎng)了其自主性、能動性、創(chuàng)造性，真正給予了孩子們一片屬于自己的天空。