《臺階》教案 (XX版八年級上冊)

精美文檔 臺階教案 (XX版八年級上冊) 知識、能力目標 體會領悟父親的情感與性格。 讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。 過程與方法目標 學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。 情感目標 教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。 教學重點 把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。 教學難點 理解父親形象的意蘊。 教法選擇 朗讀、點撥、導讀法、合作探究 課前準備 課件 教學過程設計 教師組織與學生學習任務設計 相關預設 設計意圖 反思與改進 一、導入：父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應該怎樣刻苦學習，拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來,教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來學習這篇謳歌父親的文章：臺階 二、講授新課 （一）檢查預習 1.比一比,看誰讀的準 凹凼()門檻()涎水()砌()黏性()尷尬()撬()憋()半晌()揩() 二、介紹本節(jié)課流程-攀登臺階、體會弄清 三、 與文本對話-講故事 1、快速瀏覽課文,試用第三人稱概述課文的主要內容. （父親覺得自家的臺階低,望著別人家的高高的臺階,羨慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟高臺階的新屋,于是終年辛勞,準備了大半輩子,終于造成了有九級臺階的新屋。） 2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？ 因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。 3、父親為了臺階做了哪些準備？ 撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥 四、與人物對話-評人物 請用簡潔的語言說說你對文中父親的認識.以“父親是一個的人”為話題 ? 父親是一個堅強的人 ? 父親是一個要強的人 ? 父親是一個勇敢的人 ? 父親是一個勤勞的人 ? 父親是一個樸實的人 總之：父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。 五與作者對話-悟主旨 學生自主、合作學習,探究主旨。 明確：作者對父親的優(yōu)秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。 六、 重溫經典，感受父親艱辛。 那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯 父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大 忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后 山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑 盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養(yǎng)兒能防老 可兒山高水遠他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老 可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱 愿天下父母平安度春秋 七、與心靈對話-表真情 以“父親，我想對您說.”向父親直抒胸臆。 八、總結 九、作業(yè)布置 1,課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。 推薦書目：蘇童父愛、梁實秋代溝周國平妞妞-一個父親的札記 2,練筆:(二選一) a.將父親，我想對您說：整理成一片情真意切的隨筆。 b.以<<我與父親>>為題,寫一篇短文. 導學預設1： 讓學生能夠自主完成學習任務，正確朗讀字音，語句的節(jié)奏，作家作品介紹。 評價預設1： 學生分組分層量化評價，按1-6號分別1-6分的辦法，同時對速度快的、表述好的、想的全面的、較低層次作答的學生做口頭評價。搶答的形式更具競爭性。 導學預設2：引導學生抓住文章內容進行概括，準確把握父親的形象 評價預設2： 通過對學生的學習狀態(tài)和成果的觀察，發(fā)現評價點，針對特定對象作出評價，如誰預習的好 導學預設3： 學生根據教師出示的問題 評價預設3： 通過對學生的學習狀態(tài)和成果的觀察，發(fā)現評價點，針對特定對象作出評價。 導學預設4： 教師要對學生小組回答內容作總結，如本小組在學習中表現的是否積極，每個人是否按要求完成任務了，誰表現的突出，誰表現的不好，得分、失分原因，和其它小組比較還有哪些不足，應該怎樣改進等等。教師對學生回答情況做必要的總結，表揚優(yōu)秀小組。 設計意圖1： 明確學習任務，讓學生養(yǎng)成學會預習的良好習慣 設計意圖2： 以歌曲喚起孩子們對父母的感恩之情 設計意圖3： 概括事件，培養(yǎng)學生語言概括能力 設計意圖4： 1.讓學生速度課文，掌握信息，準確把握人物特點 設計意圖5： .利用小組評價解決問題，通過評價引導小組派較低層次的同學回答，從而培養(yǎng)小組關注弱勢，形成得分策略。同時也為較差學生建立自信和使他們感受成功快樂。 設計意圖5： 運用小組合作的形式，以激勵學生并引發(fā)互相之間的競爭意識，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 反思與改進1： 表情與肢體并用，讓學生產生親切感，堅持一段時間后，學生基本能做到坐姿端正并持續(xù)。 反思與改進2： 激發(fā)學生對父母的深情 反思與改進3： 通過對課堂效果觀察，口頭即時激勵性評價優(yōu)于隱性量化評價，靈活量化評價更具調動性，分層評價應多引導，以內化為小組關注每個成員的主動行為，因此總結性評價就顯得尤為重要。 反思與改進4： 學生的自主意識還沒有充分建立，所以在完成這個任務中，很多同學缺乏自信，更傾向于與同伴交流。所以培養(yǎng)自主意識還需要引起重視，獨立思考、完成任務必須做到獨立?？陬^激勵的運用，效果明顯，對學生樹立自信有一定作用，需要教師有目的的去做這項工作。 反思與改進5： 有意識的隨時發(fā)現評價點，并有目的的實施相應的評價，無疑是對學生良好學習習慣培養(yǎng)的很好的方式，需要教師重視并加以實施。 板書設計： 臺階 父親是一個堅強的人 父親是一個要強的人 父親是一個勇敢的人 父親是一個勤勞的人 父親是一個樸實的人 課后回顧及反饋： 本節(jié)課學習，引導學生分析臺階的象征意義，歸納文章故事情節(jié)，訓練學生的語言概括能力，如果加進短篇訓練更有利于學習。 作業(yè)批改記錄： 學生作業(yè)上交及時，大部分學生作業(yè)工整，出現問題采取集中訂正和個別輔導的方法。 7