《穿井得一人》教案 (XX版七年級(jí)上冊(cè))

精美文檔 穿井得一人教案 (XX版七年級(jí)上冊(cè)) 教材、學(xué)情分析： 本單元是以想象為主題的單元，包含了童話、詩(shī)歌、神話和寓言，引人遐思，給人啟迪。穿井得一人是一篇寓言，體現(xiàn)了寓言的諷喻特色，在網(wǎng)絡(luò)自媒體時(shí)代，它仍然有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，另外它也是一篇文言文，文言實(shí)詞的教學(xué)也應(yīng)得到相應(yīng)重視。 教學(xué)目標(biāo)： 1.積累常見(jiàn)文言實(shí)詞：穿、汲、及、聞、道、對(duì)、國(guó)。 2.解讀文本，理解寓言內(nèi)涵。 3.聯(lián)系生活，防微杜漸。 教學(xué)重難點(diǎn) 解讀文本，理解寓言內(nèi)涵。 教學(xué)準(zhǔn)備 文本準(zhǔn)備：蘇東坡傳、弟子規(guī)。課件準(zhǔn)備：PPT。 資料準(zhǔn)備：借助網(wǎng)絡(luò)、小寫作。 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、經(jīng)典誦讀，解題入文 凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉？ 話說(shuō)多，不如少，惟其是，勿佞巧。 奸巧語(yǔ)，穢污詞，市井氣，切戒之。 見(jiàn)未真，勿輕言，知未的，勿輕傳。 穿井得一人呂氏春秋呂不韋 二、誦讀課文，整體感知 （一）誦讀，釋義 （1）分角色朗讀：敘述、丁氏、聞而傳之者、國(guó)人。 （2）朗讀者說(shuō)說(shuō)三句的意思： 丁氏:吾穿井得一人。 聞而傳之者:丁氏穿井得一人。 真相:得一人之使，非得一人于井中也。 （3）再朗讀 （二）抓起因，明曉文脈 宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。 -他們家為什幺挖井？溉汲、居。 （三）小結(jié)：丁家打了一口井，不必像以前那樣專門有一個(gè)人去打水了，節(jié)省了一個(gè)人的勞力，相當(dāng)于家里多了一個(gè)人。 三、依文解言，判斷案情 （一）合作探究：小組探究：宋國(guó)的國(guó)君決定追究這起謠言的責(zé)任人。你是斷案大臣，你覺(jué)得：誰(shuí)應(yīng)該為這起謠言負(fù)責(zé)？ 討論后，請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出結(jié)論 1.學(xué)生板書： 丁氏: 真相: 聞而傳之者: 宋君： 2.教師總結(jié)：丁氏：是起因。對(duì)挖井后節(jié)省了一個(gè)人的勞力，表述不清。知錯(cuò)能改。聞而傳之者：未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。國(guó)人：似乎也樂(lè)于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。宋君：不人云亦云，調(diào)查事件源頭，獲得真相。 （二）依文解言：哪些關(guān)鍵詞能體現(xiàn)他們的責(zé)人？ 宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗?。”國(guó)人道之，聞之于宋君。宋君令人問(wèn)之于丁氏。丁氏對(duì)曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸?，不若無(wú)聞也。 重點(diǎn)詞：告、聞而道、對(duì)、國(guó)、使。 （三）學(xué)生提出其他疑難，師生合作解答。 四、聯(lián)系生活，防微杜漸 1.激發(fā)引導(dǎo)：有人說(shuō)：當(dāng)真理還在穿鞋的時(shí)候，謊言已經(jīng)走遍世界了?，F(xiàn)代環(huán)境下，利用靈活無(wú)序的網(wǎng)絡(luò)傳播，謠言傳播變的速度更快、作用力更強(qiáng)。說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)的傳聞，最后證實(shí)是謠言。 學(xué)生能說(shuō)出一兩個(gè)即可！ 3.在人人都是自媒體的時(shí)代，你覺(jué)得怎樣消除“穿井得一人”的現(xiàn)象再次發(fā)生？ 對(duì)待傳聞，應(yīng)采取審慎的態(tài)度，調(diào)查研究，不輕信盲從，不以訛傳訛。不傳播未經(jīng)自己考證的話。具備一定的科學(xué)知識(shí)，練就一雙慧眼。 “謠言止于智者”這句話絕對(duì)正確！智者不會(huì)輕信傳言，更不會(huì)傳播謠言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是無(wú)濟(jì)于事的。辟謠的重要法寶，是讓事實(shí)說(shuō)話! 五、鞏固訓(xùn)練，布置作業(yè)。 （一）課堂訓(xùn)練 一詞多義：有聞而傳之者求聞之若此聞之于宋君 古今異義：國(guó)人道之 常見(jiàn)易錯(cuò)：宋君令人問(wèn)諸丁氏 （二）布置作業(yè)：以“謠言”為寫作內(nèi)容，學(xué)寫一篇寓言，或?qū)懸黄洈⑽摹?六、板書設(shè)計(jì) 穿井得一人 呂氏春秋 丁氏：是起因。對(duì)挖井后節(jié)省了一個(gè)人的勞力，表述不清。知錯(cuò)能改。 聞而傳之者：未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。 國(guó)人：似乎也樂(lè)于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。 宋君：不人云亦云，調(diào)查事件源頭，獲得真相。 -謠言止于智者 七、教學(xué)反思： 在起始年級(jí)重視習(xí)慣的培養(yǎng)，包括使用字典、課前經(jīng)典誦讀等。整節(jié)課設(shè)計(jì)力求新穎、思路清晰，層層深入；抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，在整體感知環(huán)節(jié)切入課文，使學(xué)生對(duì)文章的大意有整體了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引導(dǎo)正確價(jià)值觀。抓住小組合作，用恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)引導(dǎo)學(xué)生課堂互動(dòng)！ 遺憾很多，有兩條格外值得記取：過(guò)于重視文意和與現(xiàn)代生活的鏈接，依靠文意梳理，文言詞匯未得到有效落實(shí)。寫的環(huán)節(jié)，沒(méi)能充分完成，延伸拓展部分應(yīng)當(dāng)刪去，留下時(shí)間開展寫作訓(xùn)練。5