2022年春教科版六年級(jí)下科學(xué)第三單元宇宙教學(xué)設(shè)計(jì)全套

2022年春教科版六年級(jí)下科學(xué)第三單元宇宙教學(xué)設(shè)計(jì)全套 1.太陽(yáng)系大家庭教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】 本課是六年級(jí)下冊(cè)宇宙單元的第1課。本課的教學(xué)內(nèi)容隸屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)13.4.1中的“知道太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心”。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了日、地、月系統(tǒng)，本課在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大研究范圍，研究太陽(yáng)系這個(gè)“大家庭”。 教科書(shū)探索板塊中主要安排了三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)上添加除了太陽(yáng)、地球、月球以外自己所知道的天體，補(bǔ)充完善太陽(yáng)系的天體信息，然后與同學(xué)交流。第二個(gè)活動(dòng)，學(xué)生將重點(diǎn)了解太陽(yáng)自身的一些特點(diǎn)。第三個(gè)活動(dòng)，了解太陽(yáng)系大家庭中的其他天體。通過(guò)這三個(gè)活動(dòng)，學(xué)生在收集、整理、匯報(bào)、完善信息的過(guò)程中對(duì)太陽(yáng)系有了更科學(xué)、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)。 【學(xué)生分析】 通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)日、地、月系統(tǒng)已有一定的認(rèn)識(shí)，在本課中，學(xué)生需要通過(guò)收集資料的方式進(jìn)一步了解太陽(yáng)及太陽(yáng)系。所以學(xué)生需要有較強(qiáng)的證據(jù)意識(shí)，并在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何提取關(guān)鍵材料來(lái)構(gòu)建太陽(yáng)系的概念。由于學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)程度不同，教師需要根據(jù)學(xué)生的前概念情況及教學(xué)條件，提供充足的資料輔助學(xué)生完成本課的學(xué)習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星及其衛(wèi)星、矮行星、小行星、彗星、流星等天體組成了太陽(yáng)系，太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.收集資料，認(rèn)識(shí)和了解太陽(yáng)。 2.能夠根據(jù)資料提煉太陽(yáng)系的相關(guān)信息。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 認(rèn)識(shí)到在討論交流中對(duì)信息進(jìn)行分析比較，對(duì)于豐富、修正、完善原有的認(rèn)識(shí)是必要的。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 感受到隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)會(huì)更深化。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)從收集、處理、完善信息的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：太陽(yáng)系的基本資料單、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。 教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表。 【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦 1.看圖引入。 教師出示日、地、月系統(tǒng)圖，與學(xué)生一起回顧日、地、月系統(tǒng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系和主要特點(diǎn)。 明確：太陽(yáng)是一顆恒星，地球是一顆行星，月球是地球的衛(wèi)星。 2.導(dǎo)入問(wèn)題。 教師提問(wèn)：“除此之外，太陽(yáng)系中還有哪些天體？” 預(yù)設(shè)：除此之外，太陽(yáng)系中還有水星、金星、火星、木星、土星等天體 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)日、地、月系統(tǒng)的回顧拋出問(wèn)題，喚醒學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的原有認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)系的大小、空間等問(wèn)題的思考，為學(xué)生全面認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系奠定基礎(chǔ)。 二、探索 1.畫(huà)一畫(huà)你知道的太陽(yáng)系。 （1）出示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，學(xué)生以小組為單位開(kāi)展討論和交流。 （2）說(shuō)一說(shuō)我們要怎樣記錄，要注意些什么。例如：天體應(yīng)該如何來(lái)表示？應(yīng)該畫(huà)在什么位置？ （3）完成記錄后，與其他同學(xué)交流。 2.了解太陽(yáng)。 （1）出示太陽(yáng)資料單，學(xué)生進(jìn)行閱讀。資料單上可包含太陽(yáng)的質(zhì)量、大小、構(gòu)造、演化、太陽(yáng)活動(dòng)等基本資料。 （2）學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行篩選和整理，提取相關(guān)數(shù)據(jù)信息，進(jìn)一步了解太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。 （3）教師根據(jù)學(xué)生提取的信息，歸納總結(jié)并板書(shū)太陽(yáng)的基本信息。 3.了解太陽(yáng)系大家庭中的其他天體。 學(xué)生根據(jù)記錄匯報(bào)自己所知道的太陽(yáng)系中的天體，并對(duì)這些天體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。有些天體可以直接觀察到，如月球、木星、金星等；有些天體比較小或者距離地球比較遠(yuǎn)，需要借助天文望遠(yuǎn)鏡才能更好地觀察，教師可以出示它們的圖片或視頻資料。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)第一、第二個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以經(jīng)歷對(duì)太陽(yáng)系的信息收集、篩選、提取、加工過(guò)程，能充分了解太陽(yáng)系；第三個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生用肉眼觀察看得見(jiàn)的天體以及借用工具觀察距離很遠(yuǎn)的天體，啟發(fā)學(xué)生對(duì)天體的相對(duì)大小、與地球的相對(duì)距離等問(wèn)題進(jìn)行初步的思考。 三、研討 1.交流和分享自己所畫(huà)的太陽(yáng)系大家庭中都有哪些天體。 2.說(shuō)說(shuō)這些天體的相對(duì)大小、形狀、軌道、顏色等特征。 預(yù)設(shè)：太陽(yáng)系中有水星、金星、地球、火星、木星、土星等天體，它們都是行星，太陽(yáng)系有八顆行星；冥王星是太陽(yáng)系中的一顆矮行星；月球是地球的衛(wèi)星，有些行星也有衛(wèi)星環(huán)繞它們運(yùn)行；太陽(yáng)系中還有小行星、彗星、流星等小天體。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)研討的兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生將會(huì)認(rèn)識(shí)到在科學(xué)探究過(guò)程中與同伴交流信息的重要性，并且學(xué)生將更加全面了解這些天體的各種特征。 四、拓展 1.出示彗星的相關(guān)資料，展示彗星繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道。 2.介紹太陽(yáng)系的邊界和范疇，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)系整個(gè)系統(tǒng)的空間概念。 設(shè)計(jì)意圖：彗星是一種在扁長(zhǎng)軌道上繞太陽(yáng)運(yùn)行的天體，認(rèn)識(shí)彗星的運(yùn)轉(zhuǎn)軌道旨在讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的空間概念有一個(gè)大概的感知。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】 本課的活動(dòng)手冊(cè)有兩個(gè)記錄要求：一是讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)他所知道的太陽(yáng)系中的天體；二是經(jīng)過(guò)全班研討后，對(duì)太陽(yáng)系天體圖進(jìn)行修正和補(bǔ)充。 活動(dòng)手冊(cè)上標(biāo)注太陽(yáng)和地球兩個(gè)天體，在添加其他天體時(shí)，由于受到空間限制，只需要讓學(xué)生用圓點(diǎn)表示天體，并寫出名稱，天體間的相對(duì)大小和相對(duì)距離不是本課的重點(diǎn)研究范疇。 教師可以利用班級(jí)匯總表匯總各小組匯報(bào)的信息，從而得到一張相對(duì)比較完整的太陽(yáng)系天體圖。學(xué)生可以用另外一種顏色的筆在活動(dòng)手冊(cè)上記錄經(jīng)過(guò)全班研討后的新收獲，將太陽(yáng)系天體圖補(bǔ)充完整。此環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在科學(xué)探究過(guò)程中與同伴交流信息的重要性。 2.八顆行星教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】 本課是六年級(jí)下冊(cè)宇宙單元的第2課。本課的主要內(nèi)容是繼續(xù)研究太陽(yáng)系，第1課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了太陽(yáng)系中的天體，雖然并未著重講解八顆行星，但是這些行星的名稱都被提及，學(xué)生會(huì)有一定的印象。 教科書(shū)探索板塊主要安排了三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是閱讀八顆行星的基本數(shù)據(jù)表，第二個(gè)活動(dòng)是八顆行星排序，第三個(gè)活動(dòng)是建立行星的位置關(guān)系模型。通過(guò)層層遞進(jìn)的三個(gè)活動(dòng)，學(xué)生最終建立起行星的位置關(guān)系模型，對(duì)八顆行星的位置有充分的了解。 【學(xué)生分析】 讓學(xué)生建立太陽(yáng)系行星位置關(guān)系模型是本課的重要活動(dòng)。學(xué)生利用提供的八顆行星距太陽(yáng)的平均距離數(shù)據(jù)，根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的行星相對(duì)位置模型，可以清晰地認(rèn)識(shí)到：八顆行星在太陽(yáng)系的空間分布不是均勻的。在太陽(yáng)系中，八顆行星是十分渺小的。本課不僅會(huì)加深太陽(yáng)和太陽(yáng)系中的組成天體在學(xué)生頭腦中的印象，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和理解力，對(duì)建立有關(guān)宇宙空間的概念十分有益。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 太陽(yáng)系有八顆行星，它們?cè)谄涮囟ǖ能壍郎侠@太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)。 科學(xué)探究目標(biāo) 按一定比例對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立行星相對(duì)位置關(guān)系模型。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。 2.意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)及推測(cè)與客觀事實(shí)是有一定距離的。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 意識(shí)到太陽(yáng)系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：按一定比例對(duì)八顆行星的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并對(duì)應(yīng)排序。 難點(diǎn)：利用材料建立行星相對(duì)位置關(guān)系模型。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：三條長(zhǎng)度相同的紙帶、透明膠、雙面膠、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。 教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表。 【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦 1.出示太陽(yáng)系示意圖。 2.提出問(wèn)題：太陽(yáng)系的八顆行星有哪些？ 3.學(xué)生簡(jiǎn)單回答，教師板書(shū)行星名稱。 4.繼續(xù)追問(wèn)：八顆行星是如何排列的呢？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提出問(wèn)題幫助學(xué)生回憶各行星的名稱，引發(fā)學(xué)生對(duì)天體大小和相對(duì)距離這一問(wèn)題的深入思考，也是對(duì)學(xué)生關(guān)于八顆行星的原認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查。 二、探索 1.閱讀八顆行星的基本數(shù)據(jù)表。 （1）出示八顆行星的基本數(shù)據(jù)表，請(qǐng)學(xué)生分享從表中得到了哪些信息。 預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠感受到八顆行星距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近相差比較大，大小相差也比較大。 （2）學(xué)生自由分享，根據(jù)八顆行星與太陽(yáng)的平均距離數(shù)據(jù)找到距太陽(yáng)“最近”和“最遠(yuǎn)”的行星；根據(jù)八顆行星的赤道直徑數(shù)據(jù)找到“最大”和“最小”的行星。 2.給八顆行星排序。 預(yù)設(shè)：學(xué)生進(jìn)一步將數(shù)據(jù)進(jìn)行一一比較，再按照一定的規(guī)律進(jìn)行重組和排。 方法1：按離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近排序。 方法2：按直徑大小排序。 出示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，學(xué)生將排序結(jié)果填寫在活動(dòng)手冊(cè)上。 3.建立行星的位置關(guān)系模型。 （1）給每個(gè)小組準(zhǔn)備材料：三條長(zhǎng)度相同的紙帶、透明膠、雙面膠。 （2）學(xué)生將每條紙帶對(duì)折四次，然后將紙帶粘連成一條長(zhǎng)紙帶，在長(zhǎng)紙帶的折痕處標(biāo)記數(shù)字。 （3）教師引導(dǎo)：如何確保八顆行星都能排列在長(zhǎng)紙帶上，距離太陽(yáng)最遠(yuǎn)的海王星應(yīng)該排列在哪一個(gè)折痕處？ 預(yù)設(shè)：此環(huán)節(jié)各行星均可用圓圈或圓點(diǎn)表示，再寫上名稱，雖然八大行星的基本數(shù)據(jù)表中有行星直徑大小的數(shù)據(jù)，但是行星直徑大小相差巨大，無(wú)法在紙帶上呈現(xiàn)，行星直徑大小的數(shù)據(jù)無(wú)須處理。 （4）學(xué)生對(duì)照折痕的數(shù)量，將處理后的數(shù)據(jù)填寫在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上，根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)，將八顆行星標(biāo)記在長(zhǎng)紙帶上。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀、排序、建模三個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到八顆行星排列和大小的規(guī)律。排序活動(dòng)只是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的比較，為后面建立行星位置關(guān)系模型時(shí)處理數(shù)據(jù)建立基礎(chǔ)，降低難度。 三、研討 1.教師引導(dǎo)學(xué)生將制作好的紙帶模型，以太陽(yáng)為中心，按照正北、東北、正東、東南、正南、西南、正西、西北八個(gè)不同的方向粘貼在班級(jí)黑板上。 2.教師將各小組相同的行星以弧線相連，繪制出八顆行星繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道。 3.組織學(xué)生交流：你們是如何處理數(shù)據(jù)的？ 預(yù)設(shè)：處理數(shù)據(jù)的方法不同，制作模型的效率也會(huì)不同。因?yàn)樘幚頂?shù)據(jù)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生可以充分交流各小組處理數(shù)據(jù)的方法。 4.引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察全班制作的八顆行星位置模型，你有什么認(rèn)識(shí)或問(wèn)題？ 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)學(xué)生真正地去建立行星位置關(guān)系模型，并將全班的模型放在一起觀察。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些圖片與真實(shí)的太陽(yáng)系相差得太遠(yuǎn)，實(shí)際上八顆行星距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近實(shí)在差異太大。根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)建模，學(xué)生就能夠體會(huì)到建模過(guò)程的客觀性。 四、拓展 布置課后觀察活動(dòng)：觀察木星，如果有條件的同學(xué)可借助雙筒望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察。 思考：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們探索宇宙帶來(lái)了哪些便利？ 設(shè)計(jì)意圖：持續(xù)而有效的課外觀測(cè)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索宇宙的欲望，幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)。木星巨大而又明亮，很容易辨認(rèn)出來(lái)，并且我們還可以借助雙筒望遠(yuǎn)鏡等工具來(lái)觀察木星及其衛(wèi)星，讓學(xué)生意識(shí)到隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和觀測(cè)工具的進(jìn)步，人類對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)會(huì)逐漸深化。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】 本課的活動(dòng)手冊(cè)有兩處需要記錄：一是讓學(xué)生給八顆行星排序，二是將整理后的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。給八顆行星排序有兩種方法，學(xué)生只需要根據(jù)排序要求把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，很快就能完成排序。雖然排序的難度不大，但給八顆行星排序的活動(dòng)是很有必要的，能夠讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到八顆行星距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近與自身大小沒(méi)有關(guān)系，也為學(xué)生進(jìn)一步處理數(shù)據(jù)建立基礎(chǔ)，降低難度。 學(xué)生在建立紙帶模型時(shí)，長(zhǎng)紙帶會(huì)有40多個(gè)折痕，利用長(zhǎng)紙帶的折痕數(shù)量作為參考，40多個(gè)折痕的長(zhǎng)度與距離太陽(yáng)最遠(yuǎn)的海王星的距離數(shù)據(jù)449600（萬(wàn)千米）做比較，就能給學(xué)生在處理數(shù)據(jù)時(shí)一些啟發(fā)。從遠(yuǎn)處著眼，學(xué)生能夠更好地對(duì)八顆行星進(jìn)行布局，避免出現(xiàn)畫(huà)不下的情況。 3.日食教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】 本課是六年級(jí)下冊(cè)宇宙單元的第3課。本課繼續(xù)研究太陽(yáng)系，重點(diǎn)關(guān)注太陽(yáng)系中天體的運(yùn)行。太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心，它支配著太陽(yáng)系中所有其他天體的運(yùn)行。月球在繞地球運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也被地球攜帶著繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。在運(yùn)行過(guò)程中，天體會(huì)發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象，比如日食。 教科書(shū)主要安排了三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是模擬三球運(yùn)動(dòng)。學(xué)生可以利用手電筒模擬太陽(yáng)發(fā)光，地球儀（或大球）模擬地球，用乒乓球（或小球）模擬月球。第二個(gè)活動(dòng)是模擬日食。第三個(gè)活動(dòng)是匯總觀察結(jié)果。本課通過(guò)這三個(gè)活動(dòng)為主線開(kāi)展循序漸進(jìn)的探究學(xué)習(xí)。 【學(xué)生分析】 日食是學(xué)生已知或觀察過(guò)的一種天文現(xiàn)象，把日食作為主題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅有趣、有吸引力，還在于日食的發(fā)生與地球、太陽(yáng)、月球三者的相對(duì)大小和相對(duì)運(yùn)動(dòng)有關(guān)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系的組成和運(yùn)行狀態(tài)。同時(shí)，日食現(xiàn)象說(shuō)明了宇宙天體是運(yùn)動(dòng)著的，這部分內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)的典型素材之一。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 日食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法模擬日食現(xiàn)象。 2.對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理和解釋。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。 2.能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。 3.保持關(guān)注典型天文現(xiàn)象的興趣。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 意識(shí)到太陽(yáng)系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法模擬日食現(xiàn)象。 難點(diǎn)：對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理和解釋。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：三張顏色和大小不同的圓紙片、支架、雙面膠、畫(huà)日食現(xiàn)象的圓片紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。 教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表。 【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦 1.看圖引入。 出示太陽(yáng)、地球、月球運(yùn)動(dòng)軌道圖。 2.提出問(wèn)題：你們觀察過(guò)日食嗎？知道日食是怎么發(fā)生的嗎？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)日食現(xiàn)象有一定的了解和興趣。太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心，它支配著太陽(yáng)系中所有其他天體的運(yùn)行。月球在繞地球運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也被地球攜帶著繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。在運(yùn)行過(guò)程中，天體會(huì)發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象，比如日食。 3.學(xué)生對(duì)日食現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提出問(wèn)題，調(diào)查學(xué)生前概念，激發(fā)學(xué)生探究欲望。 二、探索 1.模擬三球運(yùn)動(dòng)。 （1）出示手電筒、大球、小球。 （2）引導(dǎo)學(xué)生思考：如何用這些物品模擬太陽(yáng)、地球、月球的運(yùn)動(dòng)？在模擬三球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，你觀察到了什么？ （3）組織學(xué)生自由分享，相互交流。 （4）通過(guò)交流，提取信息。 總結(jié)：太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體的相對(duì)位置時(shí)刻在發(fā)生變化，在某一個(gè)特殊時(shí)刻，太陽(yáng)、地球和月球有可能會(huì)處在同一條直線上，手電筒的光線有可能會(huì)被擋住。 2.模擬日食。 （1）提出問(wèn)題：月球真的能擋住太陽(yáng)嗎？能否設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的推測(cè)？ （2）引導(dǎo)學(xué)生思考：用什么物體來(lái)模擬天體？天體的大小關(guān)系如何？天體應(yīng)該如何擺放？人應(yīng)該在哪里觀察？如何觀察？等等。 （3）出示模擬實(shí)驗(yàn)器材：三個(gè)大小和顏色不同的紙片、支架。 （4）講解模擬實(shí)驗(yàn)方法：將三張紙片擺放在一條直線上，在地球紙片上打上一個(gè)觀察孔，讓月球紙片和觀察孔高度一致，將月球紙片轉(zhuǎn)到離地球紙片遠(yuǎn)近略有不同的兩個(gè)位置上，通過(guò)觀察孔觀察“月球”擋住“太陽(yáng)”的情況。 （5）學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并將看到的日食現(xiàn)象畫(huà)在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。 3.匯總觀察結(jié)果。 （1）教師張貼班級(jí)匯總表，給每組學(xué)生提供兩張圓片紙。 （2）學(xué)生將1號(hào)位置（近）和2號(hào)位置（遠(yuǎn)）所看到的日食現(xiàn)象畫(huà)在圓片紙上，張貼在班級(jí)匯總表中。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬三球運(yùn)動(dòng)為模擬日食做鋪墊，然后學(xué)生匯報(bào)觀察總結(jié)這三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)日食現(xiàn)象從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)。 三、研討 1.提出問(wèn)題：你們觀察到日食現(xiàn)象了嗎？月球處于遠(yuǎn)近不同的位置時(shí)看到的現(xiàn)象有何不同？ 學(xué)生結(jié)合班級(jí)匯總表，交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象。 教師小結(jié)：當(dāng)月球位置距離地球較近時(shí)，月球能夠擋住整個(gè)太陽(yáng)；當(dāng)月球位置距離地球稍遠(yuǎn)時(shí)，月球不能擋住整個(gè)太陽(yáng)。 2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，描述太陽(yáng)系是怎樣的天體系統(tǒng)。 教師總結(jié)：太陽(yáng)系是一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的天體系統(tǒng)，這些天體都在不停地相對(duì)運(yùn)動(dòng)，相對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)研討學(xué)生能夠從匯總表中得出“近大遠(yuǎn)小”的道理。同時(shí)也幫助學(xué)生梳理對(duì)太陽(yáng)系這個(gè)天體系統(tǒng)的理解。 四、拓展 1.出示“金星凌日”的圖片（或視頻），介紹“金星凌日”是如何發(fā)生的。 2.提出問(wèn)題：金星的直徑和地球差不多大，為什么金星看上去那么?。?3.學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)，對(duì)“金星凌日”現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。 設(shè)計(jì)意圖：借助“金星凌日”現(xiàn)象進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于天體的相對(duì)大小、相對(duì)距離、相對(duì)位置關(guān)系的理解，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，建立宇宙的空間觀念意識(shí)。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】 本課的活動(dòng)手冊(cè)有三個(gè)內(nèi)容需要填寫：一是讓學(xué)生畫(huà)出觀察到的日食現(xiàn)象；二是根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)，畫(huà)出日食發(fā)生時(shí)太陽(yáng)、地球、月球三者的相對(duì)位置示意圖；三是對(duì)模擬日食實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋。 因?yàn)閷W(xué)生在“地球”紙片上的觀察孔進(jìn)行觀察，所以看到的現(xiàn)象會(huì)比較直觀，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用一只眼觀察。畫(huà)日食現(xiàn)象時(shí)，太陽(yáng)沒(méi)有被擋住的部分留白，被擋住的部分涂黑。 畫(huà)太陽(yáng)、地球、月球三者的相對(duì)位置示意圖時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己的模擬實(shí)驗(yàn)中三個(gè)紙片所擺放的位置來(lái)畫(huà)，這里需要教師引導(dǎo)學(xué)生要從立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖。 “我的解釋”部分學(xué)生可以對(duì)1號(hào)位置（近）和2號(hào)位置（遠(yuǎn)）所看到的現(xiàn)象不一樣進(jìn)行解釋，也可通過(guò)太陽(yáng)、地球、月球三者的相對(duì)位置示意圖對(duì)日食現(xiàn)象是如何發(fā)生的進(jìn)行解釋。 4.認(rèn)識(shí)星座教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】 本課是六年級(jí)下冊(cè)宇宙單元的第4課。從本課開(kāi)始，學(xué)生將開(kāi)展對(duì)星座的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。涉及星座的教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)部分：第一部分初步了解星座，第二部分建一個(gè)“星座”模型，第三部分利用星座找方向，第四部分認(rèn)識(shí)夏季星空，第五部分利用活動(dòng)觀星盤觀星。本課主要對(duì)前兩部分開(kāi)展教學(xué)。 【學(xué)生分析】 學(xué)生通過(guò)各種途徑對(duì)星座已有一定的認(rèn)識(shí)，并且還能說(shuō)出一大串星座的名稱。但是對(duì)于星座的含義及特征，可能會(huì)知之甚少。如何讓學(xué)生建立正確的星座的概念，將是本課的重要教學(xué)目標(biāo)。本課采用建立模型的方法，引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)北斗七星的模型，讓學(xué)生客觀真實(shí)地去認(rèn)識(shí)和了解星座，建立正確的有關(guān)星座的概念，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象力和推理能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 星座是遠(yuǎn)近不同、沒(méi)有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺(jué)圖像。如果從不同角度觀察，圖形也不同。 科學(xué)探究目標(biāo) 制作星座模型，對(duì)模型進(jìn)行合理推理并做出解釋。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)建立模型的重要性。 2.培養(yǎng)對(duì)天文方面的興趣。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 意識(shí)到隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)會(huì)越來(lái)越多。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：建立正確的星座概念，認(rèn)識(shí)建立模型的重要性。 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用各種材料建立北斗七星模型。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、細(xì)線、橡皮泥、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。 教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表。 【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦 導(dǎo)語(yǔ)：夜晚，我們能看到天空中閃爍的星星，天空中眾多的恒星組成了不同的星座，你知道哪些有關(guān)星座的知識(shí)？你是如何知道它們的？ 學(xué)生自由分享交流。 設(shè)計(jì)意圖：調(diào)查學(xué)生的前概念和原認(rèn)知。 二、探索 1.初步了解星座。 （1）教師介紹星座的由來(lái)及其作用，出示統(tǒng)一的星座圖。 （2）學(xué)生初步瀏覽統(tǒng)一的星座圖，找一找常見(jiàn)的星座名稱，認(rèn)一認(rèn)它們的星座圖形。 2.建一個(gè)星座模型。 （1）出示制作星座模型的材料：正方形紙板、細(xì)線、橡皮泥。 （2）制作方法。 按要求在紙上打小孔，按長(zhǎng)短要求把細(xì)線剪好掛在小孔上，再把橡皮泥球掛在細(xì)線的下端。 預(yù)設(shè)：紙板上的孔位和線長(zhǎng)短的數(shù)據(jù)，實(shí)際上是根據(jù)北斗七星與地球的實(shí)際距離和七顆星的相對(duì)位置關(guān)系來(lái)確定的。橡皮泥小球掛在紙板上的位置不同，有的離我們遠(yuǎn)，有的離我們近。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么要這樣做？為什么打成這樣小孔？線為什么這樣長(zhǎng)？ 把模型放到投影機(jī)的光束中（或用手電筒照射），轉(zhuǎn)動(dòng)模型，讓光從四個(gè)角度照射模型，學(xué)生分別將橡皮泥球的影子畫(huà)在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。 預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)畫(huà)下許多不同的圖形。因?yàn)楣庵挥袕哪Ｐ偷哪骋粋€(gè)側(cè)面照射時(shí)，學(xué)生才會(huì)看到橡皮泥的影子構(gòu)成了一個(gè)勺子形。 設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生初步了解星座，樹(shù)立正確的星座觀。第二個(gè)活動(dòng)，建造一個(gè)星座模型。建造星座模型與前面的建?；顒?dòng)側(cè)重點(diǎn)有所不同，本課重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生明白模型所傳遞的意思。 三、研討 1.教師展示班級(jí)匯總表，各小組把從四個(gè)角度照射的投影圖形分別張貼在班級(jí)匯總表中。 2.學(xué)生觀察各小組所畫(huà)的圖像，并討論交流。 3.提出問(wèn)題：我們畫(huà)下來(lái)的星座圖像相同嗎？為什么會(huì)不同呢？哪一個(gè)圖像和北斗七星的形狀相同？ 4.教師小結(jié)學(xué)生的交流情況。 引發(fā)思考：建立星座模型的活動(dòng)給了我們什么啟發(fā)？我們對(duì)星座有了什么新的認(rèn)識(shí)？ 教師總結(jié)：組成北斗七星的星體離我們有遠(yuǎn)有近，北斗七星的形狀是我們從地球這一個(gè)角度所看到的情況，但實(shí)際上，一個(gè)星座是由遠(yuǎn)近不同、沒(méi)有關(guān)系的恒星在天空中組成的視覺(jué)圖像。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)記錄下來(lái)的橡皮泥的影子圖形進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)學(xué)生就模型傳遞出來(lái)的信息進(jìn)行交流。 四、拓展 1.出示北斗七星的詳細(xì)資料。 2.閱讀資料，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)星座，并嘗試描述、總結(jié)北斗七星的大小、遠(yuǎn)近等相關(guān)知識(shí)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)北斗七星的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)星座。帶有具體數(shù)據(jù)的拓展資料能夠給學(xué)生帶來(lái)很大的震撼，學(xué)生對(duì)宇宙空間將會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，明白原來(lái)這樣遙遠(yuǎn)距離的星空，同樣可以用科學(xué)的方法進(jìn)行表示。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】 本課的活動(dòng)手冊(cè)需要學(xué)生畫(huà)出不同方向北斗七星的投影圖，填寫模型帶來(lái)的啟示。 學(xué)生使用投影機(jī)（或手電筒）照射星座模型，橡皮泥小球在屏幕上投下來(lái)的影子會(huì)比較大，可以引導(dǎo)學(xué)生先用一張白紙放在屏幕上，在白紙上先畫(huà)出七個(gè)橡皮泥小球的影子，然后再抄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。 5.夏季星空教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】 星座相當(dāng)于夜空中星星的平面坐標(biāo)。由于本課教學(xué)時(shí)間臨近我國(guó)的夏季，選擇夏季星空作為研究對(duì)象具有更好的實(shí)踐意義。教科書(shū)中讓學(xué)生根據(jù)北斗七星尋找北極星以便夜間確定方向。由于北極星位于地球自轉(zhuǎn)軸北端所指的中心，所以北極星始終在北方，如果指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行夜晚觀察活動(dòng)，北斗七星和北極星都是可以觀察到的，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的天文興趣能起到很好的作用。 本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了星座的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)會(huì)利用星座尋找方向，認(rèn)識(shí)夏季主要星座的特征，最后利用活動(dòng)觀星盤觀星，幫助學(xué)生更有效地開(kāi)展觀星活動(dòng)。 制作活動(dòng)觀星盤，可以讓學(xué)生了解到更多的星座，同時(shí)也可以幫助學(xué)生從不同星座的位置關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)星座。由此，學(xué)生在實(shí)際觀察活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到星座在天空中有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)變化因地球自轉(zhuǎn)時(shí)地軸始終指向北極星，因地球公轉(zhuǎn)而形成的星座逐漸西移現(xiàn)象。這里的活動(dòng)觀星盤可以讓學(xué)生在家里提前制作。 【學(xué)生分析】 學(xué)生對(duì)星座的認(rèn)識(shí)有一定的了解，能說(shuō)出幾個(gè)星座，但對(duì)認(rèn)識(shí)星座在生活中的作用不太清楚，而且缺少實(shí)際觀察星座的方法。但是學(xué)生對(duì)有關(guān)星座的神話傳說(shuō)非常感興趣，對(duì)星星的研究的興趣也非常大，這些都是有利于完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的因素。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 北斗七星是大熊星座的明顯標(biāo)志。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能夠根據(jù)北極星辨認(rèn)方向，嘗試根據(jù)星座的特征觀察認(rèn)識(shí)星座。 2.制作活動(dòng)觀星圖，并運(yùn)用到實(shí)際的觀察中去。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 培養(yǎng)觀星等天文活動(dòng)的興趣，認(rèn)識(shí)到較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)持續(xù)地觀察星空活動(dòng)的意義。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 1.意識(shí)到星座與人類生活的關(guān)系。 2.意識(shí)到我們可以利用工具更好地認(rèn)識(shí)宇宙。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握幾種觀星方法。 難點(diǎn)：制作活動(dòng)觀星圖，并能利用它在夜晚進(jìn)行觀星。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)觀星盤、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師準(zhǔn)備：觀星軟件等。 【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦 1.看圖引入。 教師出示幾張星座圖，提問(wèn)：“你知道他們是什么星座嗎？” 學(xué)生自由分享回答。 2.提出問(wèn)題。 教師：白天，我們可以利用天空中的太陽(yáng)來(lái)辨認(rèn)方位；夜晚，我們也可以利用星座辨認(rèn)方位。 提問(wèn)：這些星座有什么作用呢？我們應(yīng)該如何去認(rèn)識(shí)天空中的星座呢？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)星座探究的興趣，同時(shí)給出本課需要探究的問(wèn)題，讓學(xué)生在接下來(lái)的活動(dòng)中明確探究方向。 二、探索 活動(dòng)一：利用星座找方向 1.導(dǎo)入。 北極星是一顆不太亮的星，但它始終在北方，所以能幫助我們?cè)谝归g辨別方向。 2.過(guò)程。 （1）教師出示北斗七星和大熊星座的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)大熊星座。 提問(wèn)：你能在大熊座上找到北斗七星嗎？ 學(xué)生回答。 （2）繼續(xù)追問(wèn)：如何根據(jù)北斗七星找到北極星的位置？ 預(yù)設(shè)：北斗七星是大熊星座的明顯標(biāo)志。 學(xué)生思考。 3.小結(jié)。 北斗七星是大熊星座的明顯標(biāo)志，在北半球，人們通常使用北斗七星來(lái)尋找北極星，從而確定方向。北斗七星的勺子前端（勺口）兩顆星連線向外延長(zhǎng)5倍處便能找到北極星。 設(shè)計(jì)意圖：夜間人們對(duì)于方向的判斷是比較難的，所以，通過(guò)觀察星空中北極星的位置，人們就能夠很好地辨認(rèn)方向。 活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)夏季星座 1.出示夏季星空?qǐng)D，教師提供認(rèn)識(shí)星座的一些方法。 （1）定方向。 （2）找明顯特征。 引導(dǎo)學(xué)生思考：圖中的星座有何明顯的標(biāo)志？ （3）找亮星，定星座。 織女星、牛郎星和天津四是夏季星空中有名的亮星，形成一個(gè)三角形，被稱為“夏季大三角”。找到它們，也就找到了天琴座、天鵝座、天鷹座三個(gè)星座。 2.教師介紹牛郎織女的故事。 提出問(wèn)題：天琴座和天鷹座的主要標(biāo)志是什么？ 延伸拓展：教師介紹其他星座的主要特征。 預(yù)設(shè)：在教學(xué)中，教師可以用牛郎織女的民間故事來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)星座的主要特征?？椗桥缘乃念w不太亮的星，就是押送織女的天兵；牛郎旁的兩顆星，就是他擔(dān)筐中的兩個(gè)子女；銀河就是阻隔他們的一條河流。這些可以形象地說(shuō)明星座的特征，也可以激發(fā)學(xué)生觀星的興趣。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)夜晚星空的觀察缺少經(jīng)驗(yàn)，教師介紹三種觀星方法可以幫助學(xué)生掌握尋找星座的方法，便于學(xué)生實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生觀星興趣。 活動(dòng)三：利用活動(dòng)觀星盤觀星 1.學(xué)生準(zhǔn)備事先制作好的活動(dòng)觀星盤。 2.教師講解活動(dòng)觀星盤的使用方法。 （1）將活動(dòng)觀星盤舉過(guò)頭頂，并轉(zhuǎn)動(dòng)觀星盤。 （2）讓盤上的“北斗七星”與天空中的北斗七星處于大致相同的方位，根據(jù)盤中的星座來(lái)認(rèn)識(shí)天上的星座。 3.根據(jù)學(xué)生情況成立班級(jí)觀星課外小組，并在適當(dāng)時(shí)間組織幾次觀星活動(dòng)。 4.教師強(qiáng)調(diào)有關(guān)課外觀星的安全事項(xiàng)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)觀星盤進(jìn)行實(shí)地觀星活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在親身感受星空的魅力，找到學(xué)習(xí)的成就感。 三、研討 1.提出問(wèn)題：認(rèn)識(shí)星座有什么作用？ 預(yù)設(shè)：教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境幫助學(xué)生了解星座的作用，比如星座在很久以前就被水手、旅行者當(dāng)作識(shí)別方向的重要標(biāo)志，隨著科技的發(fā)展，星座用于方向識(shí)別的作用逐漸減弱，但是航天器還是通過(guò)識(shí)別亮星來(lái)確定自身的位置和航向。 學(xué)生進(jìn)行討論交流。 2.提出問(wèn)題：我們有哪些辨識(shí)星座的方法？ 3.學(xué)生回顧認(rèn)識(shí)星座的主要方法。 預(yù)設(shè)：我們可以通過(guò)找星座的明顯特征、找亮星的方法辨識(shí)一些常見(jiàn)的星座。我們還可以利用活動(dòng)觀星盤，將盤上的“北斗七星”與天空中的北斗七星處于大致相同的方位，對(duì)照辨識(shí)其他的星座。 4.教師小結(jié)學(xué)生的交流情況。 四、拓展 教師可以組織學(xué)生安裝有關(guān)識(shí)別星座的軟件，利用手機(jī)軟件辨認(rèn)星座，讓夜間觀星更加方便。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 6.浩瀚的宇宙教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】 本課是六年級(jí)下冊(cè)宇宙單元的第6課。從本課開(kāi)始，學(xué)生將了解更為廣闊的宇宙空間。銀河系是比太陽(yáng)系層次更高的天體系統(tǒng)。它是由恒星和其他各種天體組成的巨大天體集團(tuán)，其中包括太陽(yáng)在內(nèi)的上千億顆恒星和各種類似的星云以及星際物質(zhì)。但是人們?cè)陂L(zhǎng)期的觀測(cè)中發(fā)現(xiàn)，銀河系以外更廣闊的宇宙空間里，還有許許多多像銀河系一樣龐大的星系。這種河外星系，目前已發(fā)現(xiàn)約10億個(gè)。 本課學(xué)生將通過(guò)制作銀河系模型了解銀河系的結(jié)構(gòu)，并通過(guò)觀察、評(píng)價(jià)自己制作的銀河系模型，提出一些對(duì)于宇宙有價(jià)值的問(wèn)題。探索宇宙的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)是天文學(xué)家們的主要課題之一，教科書(shū)利用形象的資料展示科學(xué)家的一些重要探索成果：1.宇宙是由許多龐大的星系組成的，而且至今未發(fā)現(xiàn)其邊界；2.宇宙還在不斷地膨脹；3.恒星有一個(gè)較長(zhǎng)而復(fù)雜的演變過(guò)程。通過(guò)這些知識(shí)，學(xué)生對(duì)宇宙的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在頭腦中建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的概念。如宇宙是浩大深邃的，是由許多龐大的星系組成的，星系奇異亮麗，恒星多彩變化，宇宙萬(wàn)物生生不息總之，展現(xiàn)在學(xué)生面前的宇宙有著無(wú)窮的魅力。 【學(xué)生分析】 學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)了星座的相關(guān)知識(shí)，接著會(huì)思考天空中還有什么，這使得他們對(duì)于宇宙充滿了探索欲望?？赡苡行W(xué)生已經(jīng)通過(guò)閱讀課外科技類書(shū)籍或是觀看網(wǎng)絡(luò)視頻資料，了解了一些關(guān)于宇宙的知識(shí)，但這絲毫不會(huì)影響他們對(duì)宇宙的探索欲望。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.宇宙空間分布著大小不同的天體系統(tǒng)。 2.宇宙是運(yùn)動(dòng)變化著的、膨脹著的，組成宇宙的天體也是運(yùn)動(dòng)變化著的。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.制作銀河系模型，對(duì)模型進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)。 2.根據(jù)模型，提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)建立模型的重要性。 2.意識(shí)到宇宙是運(yùn)動(dòng)和變化的。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 意識(shí)到隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)會(huì)越來(lái)越多。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：宇宙是運(yùn)動(dòng)變化著的、膨脹著的，組成宇宙的天體也是運(yùn)動(dòng)變化著的。 難點(diǎn)：制作銀河系模型，對(duì)模型進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：陀螺、紙片、米粒、膠水、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。 教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表。 【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦 1.導(dǎo)語(yǔ)：天空中的每一顆恒星都類似太陽(yáng)一樣發(fā)光發(fā)熱，也有很多類似太陽(yáng)系一樣的天體系統(tǒng)。我們的太陽(yáng)系屬于一個(gè)恒星集團(tuán)銀河系，那么，銀河系到底是怎樣的一個(gè)星系呢？ 學(xué)生自由分享。 2.提出問(wèn)題：宇宙中還有類似的星系嗎？宇宙有多大？ 預(yù)設(shè)：宇宙的結(jié)構(gòu)浩大而有序，第一級(jí)是類似太陽(yáng)系一樣的天體系統(tǒng)；第二級(jí)是包含太陽(yáng)系在內(nèi)的銀河系；第三級(jí)是銀河系外和銀河系一樣大的星系集合河外星系；最后一級(jí)是宇宙，包含已知和未知的星系。 引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，用自己的語(yǔ)言描述宇宙。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從廣闊無(wú)垠的宇宙聚焦到銀河系，使探究問(wèn)題更明確，更有針對(duì)性。 二、探索 1.認(rèn)識(shí)銀河系。 （1）教師介紹銀河系的基本情況和數(shù)據(jù)，出示銀河系的“側(cè)視圖”和“結(jié)構(gòu)圖”，標(biāo)記出太陽(yáng)在銀河系中的大致位置。 （2）引導(dǎo)學(xué)生思考：你覺(jué)得銀河系像什么？你能描述銀河系的形狀有什么特點(diǎn)嗎？ 2.建立銀河系模型。 （1）出示制作銀河系模型的材料：陀螺、紙片、米粒、膠水。 （2）講解銀河系模型的制作方法。 在紙片上模擬畫(huà)出銀河系的“核球”和幾條“旋臂”，畫(huà)好后剪下來(lái)。 把一些米粒粘在紙片上，模擬銀河系的“恒星”。 最后把紙片固定在陀螺上旋轉(zhuǎn)。 （3）學(xué)生制作并觀察旋轉(zhuǎn)的“銀河系”模型。 預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)高速旋轉(zhuǎn)過(guò)程中的“銀河系”比靜止?fàn)顟B(tài)下的“銀河系”更接近銀河系的“側(cè)視圖”。 （4）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照銀河系的“側(cè)視圖”，對(duì)我們制作的模型進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，將問(wèn)題記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)制作“銀河系”模型，將銀河系可視化，直觀探究與銀河系相關(guān)的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生在動(dòng)手探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多有關(guān)銀河系的問(wèn)題。 3.河外星系。 教師講解：類似銀河系一樣的星系還有很多，人們把它們統(tǒng)稱為“河外星系”。同時(shí)，教師出示一些典型的河外星系的資料和圖片。 提問(wèn)：我們宇宙空間有多大？ 預(yù)設(shè)：不論對(duì)于地球、太陽(yáng)還是整個(gè)太陽(yáng)系來(lái)說(shuō)，銀河系都是一個(gè)無(wú)可比擬的巨大天體系統(tǒng)。但是，通過(guò)空間望遠(yuǎn)鏡，人類發(fā)現(xiàn)了銀河系以外的星系，例如仙女座星系、獵犬座星系等，它們大小不一，形狀各異，都在高速運(yùn)動(dòng)著。 預(yù)設(shè)：宇宙還處于青年時(shí)期，還在長(zhǎng)大，還在膨脹。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)河外星系的了解，學(xué)生認(rèn)識(shí)到銀河系并非宇宙的邊界，銀河系外還有廣闊的宇宙空間，體會(huì)到宇宙的浩瀚及無(wú)窮魅力。 三、研討 1.提問(wèn)：銀河系是怎樣的一個(gè)星系？ 學(xué)生根據(jù)自己的理解描述銀河系。 預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生參照銀河系模型，說(shuō)出“巨大”“運(yùn)動(dòng)”等關(guān)鍵詞。 2.思考：宇宙有多大？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該如何回答？ 學(xué)生自由分享他們知道的宇宙。 預(yù)設(shè)：教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生計(jì)算一下1光年到底等于多少千米，當(dāng)學(xué)生不能順利讀出那一長(zhǎng)串零的時(shí)候，可能就會(huì)領(lǐng)悟到這個(gè)數(shù)字代表的距離之大，也可能會(huì)領(lǐng)悟到宇宙之大。 3.設(shè)置情境，布置任務(wù)：想象一下，如果有一天，我們和河外星系的“外星人”有了聯(lián)系，你能用中文格式寫下我們的通信地址的嗎？ 預(yù)設(shè)：在書(shū)寫具體的通信地址時(shí)，我們需要考慮到銀河系、太陽(yáng)系、地球、中國(guó)等之間的層級(jí)關(guān)系。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)給外星人寫信的方式，拉近學(xué)生與宇宙探索之間的距離，讓學(xué)生對(duì)宇宙探究有了更濃厚的興趣。 四、拓展 組織學(xué)生觀看恒星變化相關(guān)的視頻資料。 教師總結(jié)：宇宙充滿著活力，組成宇宙的主要天體在不斷地高速運(yùn)動(dòng)著，恒星還在發(fā)生著變化。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明】 本課的活動(dòng)手冊(cè)需要學(xué)生根據(jù)銀河系的“側(cè)視圖”和“結(jié)構(gòu)圖”對(duì)自己制作的銀河系模型進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出有價(jià)值的問(wèn)題。 制作模型是“地球與宇宙領(lǐng)域”的重要學(xué)習(xí)方法，本課的模型制作方法比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只需要照著示意圖模仿即可。這里可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己制作的模型進(jìn)行評(píng)價(jià)，如外觀是否與教科書(shū)中給出的“側(cè)視圖”相符合；米粒分布是否符合事實(shí)形狀；米粒粘貼情況以及能否快速轉(zhuǎn)動(dòng)，等等。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)及建議可對(duì)模型進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)。 這里的制作模型并不是最主要的目的，而是希望學(xué)生能夠根據(jù)模型進(jìn)行推理和想象，從而提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生去思考并提出有意思的問(wèn)題，并不是讓學(xué)生去解決所有問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的交流和分享，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從深層次激起學(xué)生探求宇宙的欲望。 7.探索宇宙教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】 本課是六年級(jí)下冊(cè)宇宙單元的第7課。本課的主要內(nèi)容涉及人類探索宇宙的歷程，教科書(shū)用豐富的資料展示了人類在探索宇宙方面重要的科技成果，如各種望遠(yuǎn)鏡和航天器等，讓學(xué)生了解人類在探索宇宙過(guò)程中付出的艱辛努力甚至犧牲，從中感受到科學(xué)家對(duì)待未知世界勇于探索、不斷創(chuàng)新、追求真理的科學(xué)精神。 本課中學(xué)生將通過(guò)多種方法和途徑收集資料，對(duì)資料進(jìn)行梳理和提煉，然后就人類探索宇宙的歷史以及我國(guó)在太空探索方面所取得的成就開(kāi)展討論。學(xué)生在討論過(guò)程中能夠感受到隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類的科學(xué)考察技術(shù)和方法不斷改進(jìn)，對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)也不斷深化，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的宇宙觀宇宙是龐大而神秘的，激勵(lì)著人類不斷探索宇宙。 我國(guó)在探索宇宙方面取得了卓越的成就，學(xué)生可以通過(guò)閱讀、觀看視頻等方式進(jìn)行了解，讓學(xué)生關(guān)心時(shí)事，關(guān)注到科學(xué)技術(shù)就在我們身邊，并不斷改變著我們的生活，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。 【學(xué)生分析】 學(xué)生對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)只是它其中的某一部分或某一現(xiàn)象，并不是完整的，學(xué)生還沒(méi)有更深入地探索宇宙中更多的天體，也沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)行梳理、歸納、排列，或者說(shuō)還沒(méi)有把它們聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)清晰的整體輪廓。探索宇宙對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)揮想象力，建立抽象的空間概念，難度不太大。所以，就學(xué)生已知的、初步的理性思維和搜集材料的能力及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（對(duì)月球、地球等天體的了解），教學(xué)時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚硭眯畔⑸稀?【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.我國(guó)在太空探索方面取得了許多舉世矚目的成就。 2.人類通過(guò)改進(jìn)技術(shù)和工具，不斷地認(rèn)識(shí)和探索的宇宙。 科學(xué)探究目標(biāo) 通過(guò)多途徑收集資料，對(duì)資料進(jìn)行梳理和提煉。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 從人類探索宇宙的歷程中，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 意識(shí)到隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)會(huì)越來(lái)越多。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：了解人類如何通過(guò)改進(jìn)技術(shù)和工具，不斷認(rèn)識(shí)和探索宇宙的過(guò)程。 難點(diǎn)：通過(guò)多途徑收集與宇宙有關(guān)的資料，進(jìn)行梳理和提煉。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：關(guān)于人類探索宇宙的紙質(zhì)、圖片、視頻等資料。 教師準(zhǔn)備：宇宙知識(shí)相關(guān)網(wǎng)站、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等。 【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦 導(dǎo)語(yǔ)：自從仰望星空的那一刻起，人類就對(duì)我們身處的宇宙充滿了好奇和濃厚的興趣。我們?nèi)祟愂窃鯓犹剿饔钪娴哪兀靠茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步是如何幫助人類更好地探索宇宙的？ 學(xué)生自由分享。 教師小結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類探索宇宙的方法發(fā)生了改變，人類對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了改變。 設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生對(duì)科技進(jìn)步與宇宙探索之間的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)此話題的積極討論，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。 二、探索 1.教師出示人類探索宇宙的相關(guān)資料（或提供拓展資料及相關(guān)的網(wǎng)站）。 2.學(xué)生通過(guò)小組合作對(duì)資料進(jìn)行梳理和提煉。 教師提示學(xué)生，梳理資料時(shí)應(yīng)著重提取以下兩方面的信息：了解人類探索宇宙的歷史，了解我國(guó)在太空探索方面的成就。 教師可提出問(wèn)題幫助學(xué)生梳理和提煉信息。 （1）人類在探索宇宙各階段中，我們應(yīng)該提煉哪些信息？ （2）提煉出來(lái)的信息應(yīng)該怎樣進(jìn)行梳理？ （3）你能用時(shí)間線的方法大致排序嗎？ 第一階段：古人用肉眼觀測(cè)天體。第二階段：借助望遠(yuǎn)鏡等工具觀測(cè)。第三階段：航天時(shí)代。 （4）神舟、天宮、嫦娥、玉兔分別對(duì)應(yīng)了我國(guó)哪項(xiàng)太空探索工程？ 預(yù)設(shè)：長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭的順利發(fā)射，載人飛船“神舟五號(hào)”和“神舟六號(hào)”圓了中國(guó)人的飛天夢(mèng)，我國(guó)第三艘載人飛船“神舟七號(hào)”成功發(fā)射，宇航員在太空首次出艙活動(dòng)。中國(guó)第一個(gè)目標(biāo)飛行器和空間實(shí)驗(yàn)室“天宮一號(hào)”成功發(fā)射，“神舟八號(hào)”順利升空，隨后在太空與“天宮一號(hào)”成功對(duì)接兩次，“嫦娥”系列探月衛(wèi)星、“玉兔”號(hào)月球車等項(xiàng)目順利實(shí)施等，未來(lái)，我國(guó)宇航員還將登月考察。 3.學(xué)生將提煉的關(guān)鍵信息記錄下來(lái)，進(jìn)行分享交流。 4.師生歸納總結(jié)提煉的關(guān)鍵信息。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人類探索宇宙的歷史過(guò)程的思考，建立時(shí)間軸，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與宇宙空間探索是密不可分的，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探究的精神。 三、研討 1.我們所看到的這些豐富的資料，實(shí)際上是人類不停地對(duì)宇宙進(jìn)行探索的結(jié)果。那么，從人類探索宇宙的歷程中，你獲得了哪些太空知識(shí)？ 學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行研討分享。 預(yù)設(shè)：比如說(shuō)，2世紀(jì)時(shí)，古希臘天文學(xué)家托勒密提出的地心說(shuō)統(tǒng)治了西方對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)達(dá)1000多年，直到16世紀(jì)，波蘭天文學(xué)家哥白尼才提出了新的宇宙體系的理論日心說(shuō)。日食是一種特殊的天文現(xiàn)象，但是那時(shí)候的人們不能解釋這一奇怪的現(xiàn)象，于是賦予了日食許多神話故事和傳說(shuō)，后來(lái)人類通過(guò)觀測(cè)逐漸解開(kāi)了這個(gè)謎題。 2.根據(jù)資料，教師組織學(xué)生研討：我國(guó)在太空探索中取得了哪些成就？ 學(xué)生進(jìn)行分享交流。 預(yù)設(shè)：這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生以時(shí)間線的形式闡述我國(guó)在太空探索方面的大事記，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。如我國(guó)是世界上公認(rèn)的火箭發(fā)源地；我國(guó)的航天技術(shù)在世界上占有重要的地位；未來(lái)，我國(guó)航天員還要開(kāi)展登月考察 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用分享交流的方式，創(chuàng)造輕松活躍的良好環(huán)境，讓學(xué)生思維發(fā)生碰撞，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 四、拓展 學(xué)生互相分享交流自己參加過(guò)的天文類實(shí)踐活動(dòng)，再說(shuō)說(shuō)以后還可以參加哪些活動(dòng)。 預(yù)設(shè)：教師可以給學(xué)生提供一些參加課外天文類實(shí)踐活動(dòng)的建議，比如參加學(xué)校的天文社團(tuán)活動(dòng)、留意近期會(huì)出現(xiàn)的天文現(xiàn)象、附近的天文臺(tái)信息等。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】