人教版數(shù)學五年級下冊《2、5、3的倍數(shù)的特征》教學設計

2、5、3 的倍數(shù)的特征第二課時一 教學內(nèi)容一個數(shù)的倍數(shù)的求法教材第 14 頁的例 2 二 教學目標1 ．使學生掌握求一個數(shù)的倍數(shù)的方法2 ．使學生理解因數(shù)和倍數(shù)的相互依存的關(guān)系3 ．向?qū)W生滲透辯證唯物主義思想三 重點難點理解因數(shù)和倍數(shù)相互依存的關(guān)系四 教具準備自己的學號卡片五 教學過程（一）導入10 , 28 , 42 的因數(shù)有哪些？你是用什么方法找出這些數(shù)的因數(shù)個數(shù)的？一個數(shù)的因數(shù)中，最大的是幾？最小的是幾？（二）教學實施1、教學教肘第 14頁的例 2o( 1 ）板書：你能找出多少個 2 的倍數(shù)？( 2 ）引導學生從這個數(shù)的整數(shù)倍考慮，按它的 1 倍、2 倍? ?有序地思考2，4，6，8，10，?( 3 ）提問：2 的倍數(shù)有多少個？為什么？引發(fā)學生思考，因為自然數(shù)的個數(shù)是無限的，那么 2 的自然數(shù)倍也是無限的，無法一一羅列，所以可以用省略號來表示老師板書： 2 的倍數(shù)有 2 , 4 , 6 , 8 , 10 ，?也可以用集合圖表示 2 的倍數(shù)：2 的倍數(shù)2 ．練一練5 的倍數(shù)有哪些？( l ）學生小組合作 2 ）集體匯報， 老師板書：5 的倍數(shù)有 5 , 10 , 15 , 20 , 25 ，?3、思考。

一個數(shù)的最小倍數(shù)是幾？有沒有最大的倍數(shù)？思考后，同伴進行交流，引導學生自主得出結(jié)論明確：一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的， 其中最小的倍數(shù)是它本身4 ．明確因數(shù)、倍數(shù)的關(guān)系學習了因數(shù)、倍數(shù)后，想一想能不能單獨說15 是倍數(shù)， 3 是因數(shù)，為什么？學生小組討論，交流小組代表發(fā)言：不能，因為它沒說清 15 是誰的倍數(shù)， 3 是誰的因數(shù)因為因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的， 不能單獨地說一個數(shù)是倍數(shù)或因數(shù)四）思維訓練機械廠食堂矛來 45 袋面粉和 10 袋大米，共付 2390 元，后來因某種原因退還10 袋大米，換回 15 袋面粉， 又付了 370 元1 袋大米比 1 袋面粉的價錢便宜多少元？（五）課堂小結(jié)這節(jié)課，我們學習了求一個數(shù)的倍數(shù)的方法通過學習，我們知道一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的， 一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身， 沒有最大倍數(shù)； 我們還知道因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的， 不能單獨說誰是因數(shù)，也不能單獨說誰是倍數(shù)； l 是所有自然數(shù)的因數(shù)，所有自然數(shù)都是 1 的倍數(shù)。