2019-2020年八年級語文下冊 《敬畏自然》課堂實錄及評析 人教新課標版.doc

2019-2020年八年級語文下冊 敬畏自然課堂實錄及評析 人教新課標版注：此課為學校骨干教師評選活動的參賽課。指定課文并在指定時間內(nèi)備課（一天）上課。選此課文基于以下思考：1、必選八年級下冊課文。看課文長短，作為參賽課堂，有意避開魯迅的文章和文言文和詩詞類的。2、太著名的文章如我的母親、云南的歌會、春酒等文章在很多的場合中上過，不好在一天之內(nèi)處理得有新意。3、環(huán)保題材的文章現(xiàn)在是比較熱門的，容易找材料。而本文除結(jié)構(gòu)分析上有點難度外，課文的語言是比較優(yōu)美和哲理性的，有很多可挖掘之處。容易上出亮點來。選了此文后，也有語文老師反映這課比較難，我想難包括這樣幾個方面吧：一是課文本身的資料不多，因為不是常用來開課的，翻了幾個教案也都是很平?；?。很少有人精致處理過。二是文章有些語句有哲理性，對于初二學生來說，理解起來有一定的難度，這也正是考驗老師的引導能力的環(huán)節(jié)所在。三是環(huán)保題材的文章，不象親情題材的，很容易引起學生的共鳴，環(huán)保的情感往往在現(xiàn)階段的學生中，只是較高較空的口號。課堂情感的落腳點很難把握。師：大家都知道精衛(wèi)填海的故事吧，這個故事告訴我們?nèi)祟悜撘鞣匀?。為此人類也做出了不懈的努力，并且也取得了具大的成功，你看圍海造田，座座廠房可謂是烽煙四起，條條公路可以說是像水中藻荇一般交錯縱橫，而那幢幢高樓更有欲與天公試比高的氣勢，而人類并不滿足于此，把目光投向了更遠的地方，于是進入太空、造訪月球，因此有人認為人類征服自然、征服宇宙已經(jīng)為時不遠。然而我們卻聽到了一種不同的聲音，人類應該要敬畏自然，今天就讓我們一起去聽聽這個聲音，讀讀這篇文章。也許它會給我們帶來理性的思考。師：請大家快速地瀏覽一下課文，說說本文的主要內(nèi)容是什么？主要寫了什么？（評析：我們總是不放心，其實課堂上的語言要簡練，我們總喜歡將問題換一個方式重復一遍，就怕學生聽不見或聽不懂，常常既浪費了時間，又迷糊了學生。）生在瀏覽課文，大約過了三四分鐘，師提醒：瀏覽課文，我們可以速度稍微快一點，大致地了解一下文章的內(nèi)容。師：好了嗎？誰能告訴我？（幾次的提問，給學生造成了一種緊張的氣氛了，比賽課最怕的就是學生不回答，所以應該適時地給學生減壓。）生1：人類宣稱要征服自然，殊不知在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童。師：人類要征服自然，卻不知道自己就是自然的一部分，也就是說，人與自然之間，人對自然的認識好象是錯誤的。（手勢讓學生坐下）還有嗎？誰來說說？仔細看看，作者提出了一個什么問題？你能告訴我嗎？這篇文章作者講了一個什么問題？講了什么內(nèi)容？告訴我們什么？（對學生的回答不能只是變個詞語重復。課堂的評價確實是我們值得研究的一塊，很多名師的課堂中，一句簡簡單單的點評就是激發(fā)學生的興趣。這里老師的這句話讓學生摸不著頭腦，他回答的是不是對的？以致下面同學不敢舉手了。后面這七個問題的內(nèi)容是一樣的，這樣更造成了一種壓力了。）師讓另一位學生站起，學生沒有回答，又讓其坐下了。師：看來你對文章的理解還不夠深刻。（指另一位同學）你能告訴我嗎？生2：與大自然相比，人類的智慧是渺小的。師：也就是說告訴我們一個問題，人應該要敬畏自然。其實這篇文章大家注意到?jīng)]有，這篇文章的文題是什么？文章的題目就是什么？生齊答：敬畏自然。（恍然大悟：原來老師就是要讓學生將文章的內(nèi)容概括為這四個字。叫了三位同學回答，目的就是引出“敬畏自然”這四個字而已。我認為讓學生概括文章的主要內(nèi)容可以是多方面的，生1生2的回答都是其中的一個方面，可以找一下他們的共同點，自然是偉大的，而人類是渺小的。找一下他們的不同點：生1從人類對自然的認識角度，生2從智慧角度，那么就可以引發(fā)更多的內(nèi)容，課文還從哪些角度呢？這樣就可以梳理清楚文章的思路和結(jié)構(gòu)了。當然這可能只是我的設想而已，并不一定能如愿以償。）師：文章告訴我們?nèi)藨摼次纷匀?，人應該如何對待自然這個問題，那么，請問一下，人類為什么要敬畏自然？你能找出作者用來證明這個觀點的關(guān)鍵性語句嗎？請大家再次自由朗讀課文，在課文里尋尋覓覓、圈圈劃劃。找出你認為能夠說明人類應該要敬畏自然的一些理由、一些原因？再次朗讀課文。（學生并沒有發(fā)出聲音）（可能是由于慣性吧，一開始時老師是讓學生瀏覽課文的，學生已經(jīng)形成了定勢，沒有感覺到應該是發(fā)出聲音的朗讀。）師：什么叫朗讀呢？朗讀就是要發(fā)出聲音的讀。（生發(fā)出聲音讀）（課堂上學生其實還是很聽話的。）師提示：在讀的過程中要尋尋覓覓。（師作巡視，過了大約一分半鐘時，師再次提醒，別忘記了用你手中的筆邊讀邊劃）（評：1.初算一下，這篇文章有兩千字以上，如果按照平常的速度看一遍需要六分鐘，讀一遍需要八分鐘吧，因此，上課如果讓學生從頭到尾地讀兩遍，就需要花去十四分鐘，這樣的課堂安排顯然是可以再緊縮一下的。那么，對于1500字以上的課文，我們課堂上應該如何去操控學生的朗讀呢？而學生朗讀只用了六分鐘，看來學生是讀得很快了，這樣朗讀他們有思考的時間嗎？最后朗讀停下來時，教師還好給學生一分鐘的時間思考，沒有馬上接下去說。2.學生在朗讀的過程中，教師是否應該隨時提醒呢？這樣會不會打擾學生的朗讀。我們在專心致志做一件事時，插入一些聲音，會有意無意地影響原來這件事情的效率。如果個別同學忘記了，可作個別提醒。這還是課堂探操控的研究吧?。煟簭念悶槭裁匆次纷匀唬恼履囊恍┰捒梢宰C明這個觀點，剛才大家在課文中的尋尋覓覓應該說大家都非常認真，都在書本尋、圈、劃等，哪位同學先來發(fā)言？生直接回答，聽不太清楚。（學生回答的習慣不好，總是低著頭，很難為情。一方面學生自身的自信心不足，需要教師課堂上不斷的加以激勵，特別是這樣的公開課場景下，學生表現(xiàn)更為緊張。另一方面，對學生平時也應該對學生的這些不良的習慣進行改正。想起特級教師那節(jié)山羊茲拉特的課，教師真的如果放開了，學生也會真正地融入課堂之中的。課堂需要教師打開窗戶，這樣才能讓學生進入情境之中，只有入境了，課堂才是和諧的，才是一種享受。）師提示：首先我覺得應該告訴大家在哪里。生：第86頁第五段。大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了這樣豐富多彩的生命，而人類卻不能創(chuàng)造出一個哪怕是最簡單的生物。師重復這句話。我覺得我有一種不同的看法，人類不是有一個克隆技術(shù)嗎？他不是可以創(chuàng)造出和我們一模一樣的生物嗎？一樣的人、動物嗎？（對于教學內(nèi)容的取舍上，引進克隆技術(shù)對文章的分析有作用嗎？還不如好好的讀。突出“這樣豐富多彩”“卻不能”“一個”“哪怕是最簡單”這些詞語，文章字里行間充滿著對大自然的敬佩和贊美之情，這些詞語就能表達得出來。語文課更應該分析文章的用詞吧。）生辯：但他需要這個動物的細胞核。師：是的，他需要這個動物或生物的細胞，可以用哪一個詞語來概括呢？還記得我們在蘇州園林里哪個詞語來概括？還記得我們在蘇州園林里，那些假山的堆積像藝術(shù)而不是技術(shù)，而大自然的作品應該是藝術(shù)而不是技術(shù)，而人類的作品只是技術(shù)而已。這就是人類與自然的區(qū)別。其他同學還有嗎？（很貼切的比喻，只是蘇州園林這一課學生在太熟，新課程的教材上好象并沒有出現(xiàn)，這樣可以在屏幕中打出來，學生也可理解的。）生：如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就是大海中的一個小水滴。師：嗯。說明了什么？人類的渺小（個別學生先說，老師迫不及待地跟上），人類呀，有那么多的成就，在自然面前只是一個小水滴而已?？梢娙祟愒谧匀幻媲笆嵌嗝疵煨?。人類的智慧在自然面前是多么的微不足道啊。還有嗎？（如何豐富語文老師的詞語呢，我們在上課時常常覺得自己表達的匱乏，也許是說得太多了，讓學生感覺教師太嘮叨了?。煟捍蠹以谶@表示這樣的句子時可采用這樣的句式是不是更完整一些呢？（屏幕顯示：人類敬畏自然，是因為）（沒必要給學生上枷鎖的，前幾年好象很流行用怎樣的句式回答，我在課堂上也經(jīng)常采用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，原本認為規(guī)范一下學生的語言，結(jié)果卻是扼制了學生的思維，使學生放不開手腳。在學生回答之時，教師稍作點撥，學生就能養(yǎng)成規(guī)范回答的習慣了。）生：人類敬畏自己，是因為大自然也很“懂得”美原則，在創(chuàng)造各種物質(zhì)以至人體的時候運用了各種美的規(guī)律，比如對稱性、協(xié)調(diào)性等等，使人體、花朵等表現(xiàn)出難以形容的美。師：嗯，使他們能表現(xiàn)出難以形容、無法用語言來形容的美，是人類的智慧所無法勝任的。生：人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。師重復這個句子，問：相形見絀什么意思。生遲疑。師：相比較差別非常之大（有學生一起在說），人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。作者用哪一些詞語來形容大自然的智慧呢？他說人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀，可見，大自然的智慧用了哪一些詞語，大家把它劃出來。作者對大自然的智慧的贊美，文章用哪些詞語？（學生靜默不語）師又提示：我們就看看第五段好了，以第五自然段為例。（停頓了一下）一起說好了。生齊答：深邃、高超、精巧絕化、高深莫測師：我們知道人本身是大自然最高的智慧的表現(xiàn)，是最杰出的作品之一，人是自然最杰出的作品。這些詞語，我們把它們?nèi)サ簦瑫趺礃幽?？如：無論是星空，還是灰塵，都是大自然的藝術(shù)品，展示出大自然的智慧。 評析：1.有關(guān)提問：用最少的語文表達問題吧，我們常常將問題換詞作為給學生以鋪墊，我們主觀臆斷認為這樣的鋪墊有助于學生的思考，其實效果恰恰相反。學生被你的“變臉”迷糊了，這個時候不是顯示語文老師豐富語言積累的時候。 2.有關(guān)學生回答的評價：J老師基本上是采取“重復加無為”的方式，將學生的回答重復一下，或換詞說一下，沒有對學生的回答進行有效的評價。對于“敬畏自然”的理由是什么，學生基本上就是文章中找一句讀一下，為什么不追問：“為什么找這一句？”“能不能用自己的話簡潔的表述一下？”其實發(fā)現(xiàn)，讀課文是學生最佳的逃避教師提問的一個策略。因為現(xiàn)在我們一般認為，課堂上回答錯誤是沒有關(guān)系的，而且語文課本來答案就是不確定的，所以讀一下課文，是很容易應付過去的。然而我們就很難斷定，學生在這個過程中有沒有進行有效的思維，這樣的回答之后，學生的做題能力會不會提高呢？