2019-2020年《基因的自由組合定律》WORD教案.doc

2019-2020年基因的自由組合定律WORD教案教學(xué)目標(biāo)：一、知識目標(biāo)1.理解基因的自由組合定律及其在實踐中的應(yīng)用2.理解減數(shù)分裂在自由組合定律中的地位二、能力目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生表達能力、合作和交流的能力2.培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力3.培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力三、情感目標(biāo)養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)、理智地運用科學(xué)成果的情感和意識，形成科學(xué)的價值觀 教學(xué)重點：1.孟德爾的試驗過程2.對自由組合現(xiàn)象的解釋3.基因自由組合定律的實質(zhì)4.有關(guān)基因自由組合定律的計算教學(xué)難點：1.減數(shù)分裂與自由組合定律的實質(zhì)2.有關(guān)基因自由組合定律的計算教學(xué)設(shè)計：在新課改的理念下進行高三復(fù)習(xí)教學(xué)，是個新的課題，也是一種嘗試。這是一種有計劃地安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動參與獲得知識的活動過程。而應(yīng)試教育下的高三教學(xué)大多采用的是滿堂灌的教學(xué)手段。這是一個觀念的沖突和矛盾所在，本節(jié)課的開設(shè)，就是在這矛盾之中找到一個良好的結(jié)合點，在高三教學(xué)中盡可能的培養(yǎng)學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)的能力。鑒于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，書本知識要求學(xué)生獨立完成，復(fù)習(xí)結(jié)束后按照自己的理解畫出知識的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，在課堂上展示和交流。通過這種方式既可以彌補學(xué)生自我復(fù)習(xí)的不足，也可以展示學(xué)生復(fù)習(xí)的成果，提高學(xué)習(xí)的自信心，鍛煉學(xué)生的歸納概括能力和表達能力。根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，需要了解的知識點就一帶而過，復(fù)習(xí)不到位的知識點再有針對性的補充，在師生的共同努力下完善知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。根據(jù)高考大綱的要求，對要求比較高的知識點再次深化，如：不同對的性狀自由組合時產(chǎn)生的配子種類數(shù)和配子組合方式的種類數(shù)的探索；對自由組合定律中存在的比例關(guān)系，特別是對書本上出現(xiàn)的雜交試驗分析圖解（棋盤格）的再現(xiàn)；如本節(jié)課的重點減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的情況等。對于這三個要點的深入，可以分別采用不同的方法進行突破。對于不同對性狀自由組合的種類數(shù)，其本身就是一個歸納的過程，教學(xué)中我設(shè)計了問題，讓學(xué)生思考討論三對或三對以上的相對性狀，其產(chǎn)生配子的類型，配子的結(jié)合方式的種類等，最后學(xué)生歸納總結(jié)。對于雜交試驗分析圖解（棋盤格）的再現(xiàn)，通過小問題讓學(xué)生慢慢回憶起棋盤格存在的一些特征，以及出現(xiàn)的一些比例，如能穩(wěn)定遺傳的個體占后代的比例等問題，最后總結(jié)，加深理解。對于減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子問題，則給出一個雌果蠅體細(xì)胞染色體圖解，讓學(xué)生去思考討論，如果你處在一個命題委員的位置，你看到這樣一個圖，你會出那些題目。通過這樣一個過程，一方面可以幫助學(xué)生歸納所學(xué)過的知識點，另一方面也可以拓展學(xué)生的思維空間，有助于讓學(xué)生形成更大更全的知識體系。最后，通過點擊高考，給出典型的高考題目，歸納解題方法和解題思路，提高解題能力。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，染色體及相關(guān)基因的剪貼模型教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖展示考綱，明確教學(xué)目標(biāo)多媒體展示：xx年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試生物科考試大綱【能力要求】綜合運用能力：理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的有關(guān)生物學(xué)問題師：生物是一門應(yīng)用型的學(xué)科。高考考綱要求我們能理論聯(lián)系實際，解決自然界和社會生活中的有關(guān)生物學(xué)問題。大家來看一則生物中的小故事。給出小故事：在一個家庭中，旺財是多指患者，他的妻子正常，他有一個患白化病但手指正常的兒子。他夫妻兩人想再生一個健康的孩子，不知道可不可以，所以到醫(yī)院向醫(yī)生咨詢。師：旺財為了達到優(yōu)生的目的，應(yīng)該采取四項優(yōu)生措了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，了解需要培養(yǎng)什么樣的能力給出目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖聯(lián)系實際生活，用已知的生物學(xué)知識解決問題學(xué)生展示自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖對照教師給的知識體系，檢查自己的知識體系施中的哪一項？生：遺傳咨詢師：如果你現(xiàn)在是名醫(yī)生，旺財同志詢問你他和他的妻子能不能生一個健康的孩子？你將用什么科學(xué)的原理回答他？ 生：自由組合定律引入課題：自由組合定律的復(fù)習(xí)師：我們要先學(xué)好自由組合定律，了解其計算方法，才可以幫旺財同志解決問題。多媒體展示：xx年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試生物科考試大綱【能力要求】理解能力：能闡述所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。師：大家已經(jīng)是高三的學(xué)生了，按照考綱的要求，我們要學(xué)會構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。課前我們布置了作業(yè)，讓大家自己復(fù)習(xí)，寫出所復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，請問，誰可以上來展示一下？生：實物投影自己的知識體系，并當(dāng)眾講解。師：非常好，這位同學(xué)展示了自己的知識體系，概括的非常全面，非常具有系統(tǒng)性。而且這位同學(xué)聲音洪亮，表達能力很強，也具有很強的邏輯思維能力，語言也比較幽默。師展示準(zhǔn)備好的知識體系師：請同學(xué)們看看我概括的知識體系，并評價一下。生討論，評價。師：同學(xué)們經(jīng)過討論，對本節(jié)內(nèi)容有了基本的了解，下面就討論的這些知識點，我向各位同學(xué)請教一些問題，希望大家能給我一個滿意的答復(fù)。展示幻燈片，顯示孟德爾自由組合定律的試驗過程。師問：孟德爾基因的自由組合定律是研究兩對相對性狀的試驗，最后出現(xiàn)四種表現(xiàn)型，比例為9：3:3:1。那么自由組合定律的提出與前面所學(xué)的分離定律是相違背的還是一致的？大家可以討論一下。根據(jù)實際問題，思考用什么方面的知識解決學(xué)生自主復(fù)習(xí)，根據(jù)已有的知識構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。檢查自己的知識體系，找出自己的優(yōu)點和缺點接觸具體事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生自查自己已經(jīng)學(xué)過的知識，能不能形成體系，并進行表述。學(xué)會整理知識并培養(yǎng)合作精神、愉快地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖深入討論孟德爾的兩對相對性狀試驗過程強調(diào)親本類型和重組類型的概念研究雜交試驗分析圖解，找出特征教學(xué)內(nèi)容生：是一致的。師：在什么地方可以體現(xiàn)分離定律生：黃：綠 416：1403：1圓：皺423：1333：1師：非常好，兩對相對性狀中也存在分離定律，三對相對性狀中也存在分離定律嗎？生：是師：不管有幾對相對性狀，都存在分離定律，在了解這些規(guī)律時或者在解題時可以把這個規(guī)律作為突破口。師：了解以上特征的同時，我們經(jīng)常會忽略掉某些認(rèn)為很簡單的知識點。如：比例為9：3：3：1，你們知道什么樣的性狀是9，什么樣的性狀是3？生：黃色圓粒為9，黃色皺粒為3，綠色圓粒為3，綠色皺粒為1。師：這里有兩個概念，大家了解嗎？黃色圓粒和綠色皺粒與親本的表現(xiàn)型相同，我們把它們稱為什么??？生：親本類型。師：黃色皺粒和綠色圓粒和親本的表現(xiàn)型不同，我們把它們稱為什么？生：重組類型。師：有沒有可能在某種情況下黃色皺粒和綠色圓粒是親本類型，而黃色圓粒和綠色皺粒是重組類型啊？生：P 黃色皺粒(YYrr）綠色圓粒（yyRR）師：非常好！我們再回到原來的試驗過程圖。孟德爾就是統(tǒng)計最后的結(jié)果發(fā)現(xiàn)自由組合定律的?，F(xiàn)在我們來研究這個雜交試驗分析圖解，看看你能找出什么樣的特征？學(xué)生分組討論，最后派代表上臺指出特征所在。師：找出特征，我們要把它們印到我們的腦海里，應(yīng)用于實踐。好，下面我們就進行實戰(zhàn)演習(xí)。給出三個小題填空。（1）和親代表現(xiàn)型相同的個體占_， 重組類型個體（新表型個體）占_?？煞€(wěn)定遺傳的新類型占_。教師的組織和引導(dǎo)分析所給的數(shù)據(jù)，為自己的結(jié)論提出證據(jù)跟隨教師的思路，拓寬自己的知識學(xué)生分組討論，找出其中的特征，加以歸納學(xué)生活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力查漏補缺，找出平時不注意的地方自己找出來的規(guī)律和特征，容易記住教學(xué)意圖根據(jù)所掌握的特征解決實際問題通過兩對、三對相對性狀的研究，找出一般規(guī)律教學(xué)內(nèi)容（2）純合體占_，雜合體占_，雙雜合體占_，重組純合體占_，重組雜合體占_。 （3）和F1基因型相同的個體占_， 和親代基因型相同的個體占_。師：非常好，大家了解了其中的特征，解題是非常方便的，而且準(zhǔn)確率高。那么對我們在高考中解決問題是不是也有所幫助呢？【點擊高考】（廣東高考題）白色盤狀南瓜與黃色球狀南瓜(都為純合體)雜交,F1全為白色盤狀南瓜,F2中出現(xiàn)白色球狀南瓜96株。那么,F2中黃色盤狀南瓜約有（ ）A.192株 B.96株 C.48株 D.32株師：我們回到知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，看第二個要點。剛才看到了，孟德爾研究兩對相對性狀，F(xiàn)2有4種表現(xiàn)型，9種基因型，那么三對或三對以上的性狀呢，其結(jié)果如何??？學(xué)生分組討論。生：三對是8種表現(xiàn)型，27種基因型。師：如果是n對呢，你們能不能總結(jié)出一個規(guī)律來。學(xué)生總結(jié)規(guī)律，教師展示，進一步明確。師：很好。同學(xué)們已經(jīng)可以從具體事例中找出一般規(guī)律了，這樣可以解決一類問題，不再是就題論題了，這就是能力。大家看看，我們找出的規(guī)律在高考中是不是也有效??？【點擊高考】（廣東高考題）基因型為AAbbCC與aaBBcc的小麥進行雜交，這三對等位基因分別位于非同源染色體上，F(xiàn)1雜種形成的配子種類數(shù)和F2的基因型種類數(shù)分別是 （ ） A4和9 B4和27 C8和27 D32和81師：非常好，同學(xué)們的基礎(chǔ)知識非常的扎實。下面要進行的是本節(jié)內(nèi)容的難點，也是重點。下面深入理解一下基因的自由組合定律的實質(zhì)。師：同學(xué)們回憶一下基因的自由組合定律的實質(zhì)?。可R聲回答。很好，大家看一下圖示。教師的組織和引導(dǎo)討論，解題認(rèn)真思索，找出一般規(guī)律學(xué)生活動理論聯(lián)系實際，深入理解所找出來的特征從具體事例中找出一般規(guī)律，培養(yǎng)概括的能力教學(xué)意圖展示基因的自由組合定律的實質(zhì)給出雌果蠅體細(xì)胞染色體圖，學(xué)生根據(jù)已有的知識出題學(xué)生動手貼磁性貼板，展示配子的形成種類歸納解題方法為了深入理解基因的自由組合定律的實質(zhì)，我們來看看下面的一幅圖。師：這是雌果蠅體細(xì)胞染色體圖。如果你現(xiàn)在是國家命題委員會的委員，想從這個圖中出個題目，你會想到哪些問題？大家可以討論一下，等會兒發(fā)表一下自己的見解。學(xué)生分組討論。生：（1）雌果蠅體細(xì)胞染色體中含有幾條染色體，幾對同源染色體，幾個DNA分子？（2）雌果蠅可以產(chǎn)生幾種類型的配子？（3）該果蠅是幾倍體，有幾個染色體組？（4）如果這是一個卵原細(xì)胞，可以產(chǎn)生幾種類型的卵細(xì)胞？（5）如果這是一個雌果蠅個體，它可以產(chǎn)生幾種類型的卵細(xì)胞？（6）如果這是一個雄性個體，可以產(chǎn)生幾種類型的精子，如果是一個精原細(xì)胞，可以產(chǎn)生幾種類型的精子？（7）如果這是親本的基因型，后代的基因型和表現(xiàn)型的比例如何？（8）后代出現(xiàn)YR配子的比例？（9）有關(guān)染色體變異的問題（10）有關(guān)基因頻率的計算（11）該細(xì)胞后代出現(xiàn)YY的時候，是分裂的哪個時期發(fā)生了變異。師：很好，同學(xué)們提了很多有關(guān)的問題，提的非常好。問題提出來了，大家看看能不能一起解決掉啊。師生共同解決問題。師強調(diào)：其中（4）（5）（6）就是我們本節(jié)內(nèi)容的難點，大家能給出答案嗎？生回答師：很好，該同學(xué)回答的非常好。出乎我的意料，看來，以后這個知識點不能再看作難點了，我們學(xué)生一下就回答出來啦。好，大家不要光會說，光說不練是假把勢，下面請同學(xué)上來用圖板演示一下減數(shù)分裂過程，什么時候出現(xiàn)兩種類型的配子，什么時候會出現(xiàn)四種，什么時候只出現(xiàn)一種？生上來擺放貼板。師：非常棒，完全正確?？磥泶蠹掖_實是掌握了這個知識點了，我們再來總結(jié)一下。師：我們學(xué)習(xí)知識、技能，目的是利用這些知識技能去解決現(xiàn)實生活中的問題。現(xiàn)在我們最重大的問題是什么??？生齊聲回答：高考?！军c擊高考】（上海高考題）基因型為AaBbCc（獨立遺傳）的一個初級精母細(xì)胞和一個初級卵母細(xì)胞分別產(chǎn)生的精子和卵細(xì)胞基因型的種類數(shù)比為（ ）A.4:1 B.3:1 C.2:1 D.1:1師：我們要在實戰(zhàn)中鍛煉自己，在實戰(zhàn)中提高自己。現(xiàn)在的題目浩如煙海，不可能每個題目都做過，所以方法的總結(jié)就顯得尤其重要了，我們現(xiàn)在進行下一個模塊方法歸納。例題1 （天津理綜）豌豆中，粒色黃色（Y）對綠色（y）為顯性，也有結(jié)圓粒（R）對皺粒（r）為顯性，這兩對基因自由組合。甲豌豆YyRr）與乙豌豆雜交，其后代中有黃色圓粒、黃色皺粒、綠色圓粒和綠色皺粒豌豆，其比例是3：3：1：1。問乙豌豆的基因型為（ ）A.YyRr B.Yyrr C.yyRr D.yyrr分析：回憶基因的自由組合定律分組討論，合作交流，最終形成最完美的題目學(xué)生討論，動手操作學(xué)生合作，自主發(fā)言回憶已經(jīng)掌握的知識，加深理解利用出題目來復(fù)習(xí)知識，是復(fù)習(xí)的最好辦法，這樣可以橫向聯(lián)系所學(xué)的知識點，也可以看出學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力學(xué)生真正掌握了，就可以擺出來了，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力歸納解題方法，訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，以適應(yīng)高考實驗階段內(nèi) 容 要 點階段目標(biāo)精講歸納自我總結(jié)歸納：我們可以從隱性個體為突破口，然后利用后代的分離比推算出親本的基因型，一對一對性狀分開來考慮，就是利用我們復(fù)習(xí)的第一個知識點來解題，可以事半功倍。我們把這種方法叫做隱性突破法。在解決基因型問題的時候非常有效。例2(全國高考題）人類的多指是一種顯性遺傳病，白化病是一種隱性遺傳病，已知控制這兩種疾病的等位基因都在常染色體上，而且獨立遺傳的。在一個家庭中，父親是多指，母親正常，他們又一患白化病但手指正常的孩子，則下一個孩子正?；蛲瑫r患有此兩種病的概率分別是（ ）A.3/4,1/4 B.3/8,1/8C.1/4,1/4 D.1/4,1/8分析：總結(jié)：我們完美地解決了旺財同志的難題，我們也熟悉了孟德爾的試驗過程，理解了減數(shù)分裂與自由組合定律的關(guān)系。我相信，大家只要能夠主動投入到學(xué)習(xí)中去，你們一定會成功的。討論問題，掌握解題方法進一步學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、以培養(yǎng)學(xué)生整理和綜合知識的能力板書設(shè)計： 教學(xué)反思： 本節(jié)課是在新課程理念下對高三生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的一個新的嘗試，自己感覺總體上來說還可以，基本上實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計，達到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生反應(yīng)也很強烈，配合得不錯。我感覺不足的是，一些問題的設(shè)置還不是很巧妙，自己對概念的敘述語言不是很精煉、到位，需要以后多多鍛煉。我感覺用這種模式上課，問題的設(shè)置非常的重要。問題設(shè)置得太難了，學(xué)生無從下手，無法回答；問題設(shè)置得太簡單，學(xué)生不屑回答，沒有聲音。問題的設(shè)置應(yīng)該有明確的答案，但是答案不是一看題目就有的，需要學(xué)生思考一下才能得到。這種問題的設(shè)置，可以提高學(xué)生參與的積極性，提高課堂的效率。另一方面，用這種模式上課，教師的備課量很大，對教師的要求很高。雖然有這么多的困難，但是這種模式可以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，合作和交流的能力，表達能力等，為了學(xué)生備課量再大也是值得的。只要學(xué)生習(xí)慣這種教學(xué)模式，教師會越來越輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會越來越輕松，可以脫離題海戰(zhàn)術(shù)，也是符合現(xiàn)在高考培養(yǎng)能力的要求。所以，我感覺這種上課模式可以加以實施，我們的教學(xué)理念還要改變。把教師教變?yōu)閷W(xué)生主動去學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，這也是我們教師最需要做的。