電大春季《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》形成性考核冊(cè)參考答案

電大專科學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）形成性考核冊(cè)參考答案第一次作業(yè)一、填空題：1、美術(shù)形象的存在方式依賴空間。2、美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是_線條、形體、結(jié)構(gòu)和色彩。3、20世紀(jì)初期，在我國(guó)建立幼稚園時(shí)，福祿倍爾、蒙臺(tái)梭利的幼兒教育思想及杜威的教育思想相繼傳入我國(guó)。就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，當(dāng)時(shí)主要摹仿采納的是經(jīng)由日本傳來的福祿倍爾以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。4、1994年定稿并出版的美國(guó)藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)指出：“年幼的兒童以極大的熱情對(duì)視覺藝術(shù)教學(xué)所提供的藝術(shù)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)各種觀念進(jìn)行探究。他們?cè)谒囆g(shù)作品的創(chuàng)作和共享過程中表露出歡樂和興奮。創(chuàng)造是這種教學(xué)的核心?！倍?、選擇題：（每題5分，共20分）1、美術(shù)也稱_C?_D_或F。A、形體藝術(shù)R影像藝術(shù)C、造型藝術(shù)D.視覺藝術(shù)E、民間藝術(shù)F、空間藝術(shù)2、學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容涉及_c_D_口_F_三大板塊，它們各自獨(dú)立但又相互聯(lián)系。A素描、B設(shè)計(jì)、C繪畫、D手工、E色彩、F欣賞3、美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是_A:A.弗蘭茲？西澤克B.福祿倍爾C.皮亞杰D.岡倉(cāng)覺4、1923年幼兒教育家C先生在南京創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒園一一鼓樓幼稚園，提倡中國(guó)化的幼兒教育。A.張雪門B.陶行知C.陳鶴琴D.蔡元培三、簡(jiǎn)答題：1、怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？答：（1）通過美術(shù)教育，追求一般幼兒教育的價(jià)值。順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童的道德感，審美情趣，認(rèn)知能力，意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性。（教育取向?yàn)橹鳎?）美術(shù)取向?yàn)橹鞯膶W(xué)前兒童美術(shù)教育是旨在延續(xù)和發(fā)展人類的美術(shù)文化而實(shí)施的教育的最初環(huán)節(jié)。幼兒階段是實(shí)施這種價(jià)值的最初階段。2、在學(xué)前兒童美術(shù)教育中如何合理利用教學(xué)資源？答：（1）運(yùn)用多媒體教學(xué)功能。常用的有圖片，實(shí)物和師生具體操作的物質(zhì)材料，如美術(shù)作品，實(shí)物教具，步驟圖和示意圖，演示和輔導(dǎo)等，還有電腦控制的多媒體設(shè)備，實(shí)物投影儀，幻燈和攝像等。（2）合理使用社會(huì)美術(shù)教育資源。各級(jí)舉辦的美術(shù)訓(xùn)練班，技能大賽等，以及美術(shù)館，博物館，電視，電影，期刊，環(huán)保等都可以作為資源積極使用。3、中國(guó)古代兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何？答；一種傾向是重“藝”的美術(shù)教育。主要浮泛于上層社會(huì)和文化人中，作為一種提升道德，陶冶性情的精神文化活動(dòng)而存在，基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容是繪畫和書法，主要的教學(xué)方式是師徒授受式。另一種傾向是重“技”的美術(shù)教育。主要沉落于社會(huì)中屬于“匠”的一類人身上，此類教育以實(shí)用性為特征，包括畫，塑，剪，亥I,雕，磨，貼等，技藝特色濃郁。四、論述題：1、談?wù)剬?duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育的意義？答：（1）為學(xué)前兒童提高自我表達(dá)和交流的工具。順應(yīng)兒童，促進(jìn)發(fā)展，注重過程，激發(fā)影響。在學(xué)習(xí)中讓兒童自由流露，充分表達(dá)，得到熏陶。（2）發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力和想象力。引導(dǎo)兒童以自己的眼光去感受，形成表象，加工改造，融入想象，大膽創(chuàng)造。（3）培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)審美能力。引導(dǎo)兒童用手，眼，腦去想象，加工，理解審美意象，用語言去表達(dá)自己的審美感受，用美術(shù)工具和材料去表達(dá)，樹立審美觀點(diǎn)，豐富審美感情，發(fā)展對(duì)美的感受和理解能力。（4）促進(jìn)學(xué)前兒童智力發(fā)展與全面和諧的成長(zhǎng)。美術(shù)教育具有發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和形象思維的能力。美術(shù)教育能促使人全面，和諧的發(fā)展。（5）作為一種有效的文化活動(dòng)。學(xué)前兒童美術(shù)教育也是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，包含整個(gè)社會(huì)文化環(huán)境間接的影響作用。要通過學(xué)前兒童美術(shù)教育和學(xué)前兒童術(shù)作品去影響社會(huì)文化氛圍，改變生活和生存環(huán)境，發(fā)展和延續(xù)美術(shù)文化。2、美國(guó)及日本當(dāng)代兒童美術(shù)教育有何傾向？（第36頁(yè)和38頁(yè)）答：美國(guó)的傾向：把藝術(shù)的重要性提到了空前的高度，認(rèn)為藝術(shù)的益處，一在個(gè)人，二在社會(huì)，藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)完整的人，創(chuàng)造是兒童美術(shù)教育的核心。1994年定稿并出版的藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中詳細(xì)地闡述了這個(gè)觀點(diǎn)。日本的傾向：認(rèn)為幼兒美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育活動(dòng)，賦予幼兒自我表現(xiàn)以很高的價(jià)值，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷適應(yīng)社會(huì)的過程，具體表現(xiàn)在外在和內(nèi)化來年兩個(gè)不同的領(lǐng)域，應(yīng)把培養(yǎng)兒童的個(gè)性和創(chuàng)造力放在首位，注重選擇是適應(yīng)學(xué)前兒童心智橫長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛。在造型表現(xiàn)上推行了一種基本的指導(dǎo)方法，分為形象思維，技巧運(yùn)作和傳達(dá)內(nèi)心活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)。第二次作業(yè)一、填空題：1、陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期分別是涂鴉期、_象征期、_定型期、寫實(shí)期。2、里德生平著作等身，最重要的著作是通過藝術(shù)的教育一3、國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者進(jìn)行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認(rèn)為涂鴉線條有涂鴉線、單一線、_圓形線、命名線四種水平。4、以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為_途抹、_裝飾_、_再現(xiàn)和表現(xiàn)_三個(gè)階段。二、選擇題：（每題5分，共15分）1、畫架繪畫與兒童人格的作者是：B。A.加登納B.艾修勒和哈特薇克C.里德D.阿恩海姆2 .研究者在對(duì)繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個(gè)較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為A三個(gè)階段。A.“涂鴉”期、“象征”期和“概念畫”期B.“概念畫”期、“象征”期和“涂鴉”期C.“象征”期、“涂鴉”期和“概念畫”期3 ._A_是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系。A.遮擋式B.零亂式C.并列式D.多層并列式三、簡(jiǎn)答題：（每題10分，共30分）1、根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優(yōu)勢(shì)的傾向是什么？答：兒童知覺中占優(yōu)勢(shì)的傾向是簡(jiǎn)化，即那種把外物形態(tài)改造為完全簡(jiǎn)潔的（或好的）的傾向。兒童畫大多是二維的是較規(guī)則的圓形和橢圓形，以簡(jiǎn)潔為準(zhǔn)。2、簡(jiǎn)述陳鶴琴先生的“刺激一反應(yīng)”說。答：陳鶴琴認(rèn)為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動(dòng)，而是受了外接事物的刺激，在他腦子留下一個(gè)深刻印象，于是他借畫圖表達(dá)出來?！标慂Q琴列舉了許多事例來說明他的觀點(diǎn)，例如小孩有時(shí)在戶外看見一個(gè)只羊在草地上吃草或是一個(gè)個(gè)人牽著一頭牛，回來后，他會(huì)把看到的畫出來。圖畫是小孩子表達(dá)思想的一種方式，因?yàn)樗脑~匯量很少，不能用語言來表達(dá)他所看見的、所聽見的以及他自己所想的。小孩子受了外界事物刺激，一定要反應(yīng)，于是就用圖畫拉表達(dá)來表達(dá)他的思想和情感，這是小孩子喜歡畫圖的主要原因。3、阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的？答：阿恩海姆從他的“知覺分化”理論出發(fā)，解釋兒童畫蝌蚪人的理由，認(rèn)為有其合理之處。根據(jù)他的理論，早期兒童由于知覺尚未分化，其繪畫央視十分簡(jiǎn)化。隨著兒童的成長(zhǎng)，其知覺能力不斷分化，繪畫樣式也越趨復(fù)雜。在早期，兒童用圓表現(xiàn)的不只是人的頭部，而往往是整個(gè)人體，在兒童知覺中，人體的各部分尚未分化。隨著兒童的成長(zhǎng)，兒童所畫的圓形的象征意義才越來越狹窄，越來越明確，越來越具特定的還以。3-4歲的幼兒一般都會(huì)根據(jù)成人的要求指出人體的一i些部位和器官，會(huì)在別人所畫的人物中找出這些部位和器官。兒童會(huì)用圓形和最簡(jiǎn)單的圖形表現(xiàn)人的各個(gè)部位，類似“蝌蚪”的形狀。四、論述題：1、加登納的多元智能理論，及其對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育的影響？答：加登納的多元智能理論包含八種：即語言智能，邏輯-數(shù)學(xué)智能，音樂智能，身體運(yùn)動(dòng)智能，空間智能，人際智能，自我認(rèn)識(shí)智能和博物學(xué)家智能。學(xué)前兒童美術(shù)教育有其形象性，情感性和審美性，而語言智能，音樂智能和空間智能與藝術(shù)活動(dòng)有直接的聯(lián)系。智能的定義和評(píng)估必須情景化，也離不開文化背景，也有差異。在學(xué)前兒童美術(shù)教育中，應(yīng)該借鑒多元智能理論，確立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的質(zhì)量觀，注重個(gè)性和法杖的評(píng)價(jià)觀，智能培養(yǎng)比知識(shí)更重要的能力觀，尊重學(xué)生智能結(jié)構(gòu)而因材施教的教學(xué)觀，在學(xué)前兒童美術(shù)教育教學(xué)中實(shí)踐多元智能理論，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。2、兒童對(duì)色彩的選擇和描繪有何特點(diǎn)？答：兒童對(duì)色彩的選擇是循序漸進(jìn)的。3個(gè)月的嬰兒能分辨紅，黃，藍(lán)，綠等4種基本色；3歲一4歲的幼兒分辨紅，橙，黃，綠，天藍(lán)，紫等6種顏色的百分率為97%4歲后達(dá)到100%在顏色的細(xì)微區(qū)別能力在4歲后逐漸發(fā)展。4歲前，幼兒可分辨基本色；4歲后，幼兒漸漸能區(qū)別顏色的深淺和色調(diào)傾向。兒童對(duì)色彩的描繪可以分為三個(gè)階段。第一：涂抹階段。4歲前，兒童擺弄畫筆，用顏色涂涂抹抹，幼兒在探索和認(rèn)識(shí)色彩。初期一般單色，什么顏色都行；漸漸的，幼兒對(duì)一兩種色彩產(chǎn)生了喜愛或討厭的情感，開始跟更多地選用他們喜歡的色彩，而拒絕選用不喜歡的色彩，畫中出現(xiàn)的大都是是他們喜歡的色彩。第二：裝飾階段。經(jīng)過第一階段后，幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)達(dá)到一定程度，于是，他們對(duì)色彩產(chǎn)生極大熱情，喜歡的色彩隨之增加。在他們喜歡的色彩中又?jǐn)U充進(jìn)了橙，粉，天藍(lán)，草綠色等不喜歡的色彩也多起來，擴(kuò)大到深藍(lán)，棕，灰，土黃等色。他們畫中的色彩也多起來了，幼兒把自己認(rèn)識(shí)和掌握的色彩到處運(yùn)用，畫面五彩繽紛，有了明顯的裝飾性。幼兒對(duì)色彩的美感取決于各種色彩的知覺特征與個(gè)人性格特征之間的關(guān)聯(lián)。他們喜歡比較溫暖明快的紅，橙，黃和綠，而不喜歡黑，灰，棕等色，這與幼兒活潑旺盛的生命力相一致。此時(shí)，也有的幼兒開始將色彩同他們對(duì)事物的情感聯(lián)系起來。第三：再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。大約在幼兒末期，一些幼兒有再現(xiàn)物體固有色的想法。例如：畫熊貓有黑和白色，畫小雞用黃色，他們意識(shí)到，不這樣用色，不這樣賦色，就畫不像了。同時(shí)，并不影響表現(xiàn)的真實(shí)性的情況下，幼兒還是盡其所愿地給形象賦色。3、兒童畫的透視及空間表現(xiàn)是如何由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的？舉例說明。答：幼兒在變現(xiàn)物體的深度上有一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的過程，可以分為幾個(gè)階段。第一，統(tǒng)為一形。最初，幼兒畫出的形象不但方向感差，而且沒有深度感。幼兒觀察事物后，再用與視覺感念等同的形狀或線條將其再現(xiàn)。例如，用一個(gè)圓形代表人的頭部，缺乏各個(gè)面的深度。第二，正側(cè)面同在。漸漸的，幼兒意識(shí)到了物體的各個(gè)面，希望畫得更完整。于是，他們把物體的正面，側(cè)面，甚至是背面都并列在畫面上。這種方式雖然表現(xiàn)出物體的各個(gè)面，但形象的立體感含混不清。第三，單一面。為了避免正側(cè)面同在造成表現(xiàn)上的模糊性，最求明確性，幼兒開始放棄力求完整表現(xiàn)的企圖，舍棄其他的面，只表現(xiàn)一個(gè)角度看物體時(shí)所見的單一面。例如，他們畫的人物有各個(gè)形狀的面，但是缺乏立體感。第四，多面變形。這是幼兒嘗試將前幾個(gè)階段的表現(xiàn)方式結(jié)合起來產(chǎn)生的。第三次作業(yè)一、填空題：1、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童美術(shù)教育的目的和要求的歸納,是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。2、在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為欣賞、繪畫和手工三大方面。3、技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)，這種練習(xí)包括分步練習(xí)與整體練習(xí)。4、學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作活動(dòng)從心理學(xué)的角度看，大約經(jīng)歷了知覺、體驗(yàn)與反思、表達(dá)這樣一個(gè)流程。5、對(duì)話法是指美術(shù)欣賞教育中美術(shù)作品、教師與學(xué)生三者之間的相互作用與相互交流。6、手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清原理和步驟，以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動(dòng)中去。二、選擇題：1、兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是_AA、對(duì)話B、講述G臨摹C 、命題畫、意愿畫A、素描B、設(shè)計(jì)G臨摹2、兒童美術(shù)繪畫課的基本方法有寫生畫、3、命題畫可分為A禾口C?C.情節(jié)畫D.臨摹畫A.物體畫B.寫生畫_A、B_4、幼兒審美決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對(duì)象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因?yàn)橛變簩徝谰哂械腁、完形性B、主動(dòng)性G情感性三、簡(jiǎn)答題：1、學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)是什么？（1）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)感知周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，培養(yǎng)他們對(duì)美的敏感性；（2）引導(dǎo)兒童積極投入美術(shù)活動(dòng)中并學(xué)習(xí)自由表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)的興趣以及審美情感的體驗(yàn)和表達(dá)能力，促進(jìn)其人格的完善。（3）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)多種工具和材料的操作以及運(yùn)用造型，色彩，構(gòu)圖等藝術(shù)語言表現(xiàn)自我和事物的運(yùn)動(dòng)變化，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。2、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是什么？（1）審美性原則。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)前兒童審美心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)為主，應(yīng)有潛在的審美價(jià)值，應(yīng)注意審美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，審美特征的感知，理解和創(chuàng)造，審美情感的陶冶等。（2）創(chuàng)造性原則。在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的創(chuàng)造性，以其創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造力和創(chuàng)造個(gè)性為主要目標(biāo)。（3）實(shí)踐性原則。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童積極參與美術(shù)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力和興趣。3、命題畫的三個(gè)基本條件是什么？幼兒命題畫要有三個(gè)條件。一是要有直接的或間接的生活經(jīng)歷；二是圖畫形象基本是畫過的；三是幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。4、兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個(gè)方面？一是手的動(dòng)作，手眼協(xié)調(diào)能力，手的控制能力；二是對(duì)工具和材料的理解和運(yùn)用；三是對(duì)外界信息的掌握及對(duì)色彩，形狀和空間的認(rèn)識(shí)與使用。四.論述題1、你怎樣理解學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)中的臨摹畫？答：學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)中的臨摹畫作用：幫助低年齡段的幼兒了解和掌握歸納形體的能力，提高幼兒的圖形表達(dá)能力，在臨摹中熟練掌握一些基本的技能，使幼兒更快地獲得成就感。內(nèi)容：應(yīng)是幼兒生活中的美好事物，幼兒所熟悉和感興趣的，有一定的代表性，并能聯(lián)想開去。方法：利用教材，多次觀察，反復(fù)描繪，循序漸進(jìn)。2、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)需注意哪幾個(gè)層次？答：學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)需注意以下幾個(gè)層次：（1）描述階段。對(duì)作品的第一形象是單純的視覺快樂，具有鮮活的生命力，要做好準(zhǔn)備工作，注意聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)作品，教師要注意恰當(dāng)描述，對(duì)主題，形象，材料等方面作出較為詳盡的描述，讓幼兒充分表達(dá)，說出自己的感受。（2）形式分析階段。引導(dǎo)幼兒分析視覺對(duì)象之間的關(guān)系。如造型，色彩，構(gòu)圖等形式語言，以及對(duì)稱，均衡，節(jié)奏，韻律，變化，統(tǒng)一等構(gòu)成原理的運(yùn)用。（3）引導(dǎo)幼兒探討一件美術(shù)作所蘊(yùn)涵的內(nèi)在意義，幫助幼兒把握具象的藝術(shù)形式再現(xiàn)的東西，或抽象藝術(shù)形式所表達(dá)的情感，情調(diào)，意義或意味。（4）評(píng)價(jià)階段。評(píng)價(jià)美術(shù)作品不是重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒能夠?qū)?yōu)秀的美術(shù)作品說出自己的喜歡之處，或是吸收作品的某些方面，進(jìn)行自己的創(chuàng)作、五.實(shí)踐題。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，完成一個(gè)中班的教案。（自己做，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案）第四次作業(yè)一、填空題。1、學(xué)前兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，不僅包括對(duì)兒童美術(shù)結(jié)果和發(fā)展和兒童美術(shù)的測(cè)量和評(píng)價(jià)，還包括對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)中教師的、和的評(píng)價(jià)。也就是說，這一評(píng)價(jià)目的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和教師的可持續(xù)發(fā)展兩個(gè)方面。2、學(xué)前兒童參與美術(shù)活動(dòng)的行為過程的評(píng)價(jià)應(yīng)注意根據(jù)三種不同的角度來把握，它們是將幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)與幼兒自己過去的學(xué)習(xí)相比較、將某一幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)與其他幼兒進(jìn)行比較、將幼兒的學(xué)習(xí)與理想中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較,這種比較使教師能清楚地把握到幼兒在其所處的發(fā)展階段中的位置，同時(shí)制訂今后發(fā)展的目標(biāo)。3、色彩的三要素是色相、純度、明度。4、色彩的明度是指色彩的明暗程度,在七種基本色相中，最亮的色彩是黃色。1、對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)目的主要體現(xiàn)在以下哪一點(diǎn)？（D）a、提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣b、對(duì)以往的美術(shù)教育作出反思c、更好地把握學(xué)前兒童教育美術(shù)活動(dòng)成果d、促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展2、羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術(shù)發(fā)展的各個(gè)階段的個(gè)人成長(zhǎng)特征時(shí)，從以下哪七個(gè)層面來評(píng)價(jià)兒童的美術(shù)作品。（c、f、g、j、i）a智慧成長(zhǎng)、b性格成長(zhǎng)、c感情成長(zhǎng)、d技能成長(zhǎng)、e心理成長(zhǎng)、f社會(huì)成長(zhǎng)、g知覺成長(zhǎng)、h生理成長(zhǎng)、i創(chuàng)造性成長(zhǎng)、j美感成長(zhǎng)、k繪畫能力成長(zhǎng)、三、簡(jiǎn)答題。1、幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)主要針對(duì)哪些方面？應(yīng)關(guān)注怎樣的評(píng)價(jià)方法？答：學(xué)前兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，不僅包括對(duì)兒童美術(shù)結(jié)果和兒童美術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的測(cè)量和評(píng)估。在評(píng)價(jià)方法上，我們應(yīng)關(guān)注一種過程化的，多元化的評(píng)估觀念，承認(rèn)和關(guān)注幼兒的喝個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同幼兒，在幼兒面漆那慎用橫向的比較，以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解其現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度，特點(diǎn)和傾向等。幼兒教育評(píng)價(jià)應(yīng)以參與評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)的幼兒和教師的發(fā)展為本，盡可能得地使他們的素質(zhì)得到整體而充分的發(fā)展，并在真實(shí)的情境中關(guān)注他們變化與成長(zhǎng)的歷程。2、對(duì)學(xué)前兒童參與美術(shù)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)中有哪些因素是值得關(guān)注的？第一，幼兒畫的表現(xiàn)要符合幼兒身心的發(fā)展水平。幼兒的繪畫能力要配合他的身心發(fā)展，兩者才能得以平衡發(fā)展。第二，幼兒畫要能表達(dá)出內(nèi)心心象，并能宣泄個(gè)人情感。第三，幼兒畫要能發(fā)揮幼兒的個(gè)性，要有自我的表現(xiàn)。第四，幼兒畫要能表現(xiàn)出繪畫材料的特征。第五，幼兒畫做平，要和畫紙的大小相稱。3、在日常教學(xué)中如何利用色彩的基本特點(diǎn)？答：色彩都有其色相、明度、純度這三個(gè)特性。色相就是色彩的名稱，如黃色、紅色等；明度是指色彩的相對(duì)亮度；純度是指色彩的相對(duì)純凈度。這種色彩的基本特性也就是涂料色彩的基本特性。像是幼兒首先是識(shí)別色彩嘍，但是要求畫面好看、色彩豐富就一定離不開對(duì)比色的運(yùn)用，必須要控制好純度。四.實(shí)踐題。1、結(jié)合幼兒園一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)案例，對(duì)該美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（這個(gè)沒標(biāo)準(zhǔn)答案，自已做）