膠州市第七中學(xué)《學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》課程建設(shè)方案

膠州市第七中學(xué) 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課程建設(shè)方案校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的強大動力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心。為充分落實基礎(chǔ)教育課程改革綱要，夯實學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)，為構(gòu)建學(xué)需性學(xué)校特色文化，為加強校本課程建設(shè)，努力構(gòu)建適應(yīng)2l世紀(jì)中學(xué)教育需要的課程體系，特制訂本方案。一、校本課程開發(fā)與實施的意義1對學(xué)生而言，實施校本課程能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異。校本課程強調(diào)決策的分權(quán)化與學(xué)生中心的課程設(shè)計。根據(jù)學(xué)校的實際情況，由教師歸類，精選研究題目，再由學(xué)生根據(jù)自己不同的興趣、愛好、特長，自愿去選擇適合自己的項目進行研究，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，與學(xué)習(xí)動機，因此說對學(xué)生而言，為學(xué)生提供了一個更具有適切性的課程。2對教師而言，校本課程能夠使教師擁有一定的參與課程決策的權(quán)力，推動教師專業(yè)發(fā)展。這也是校本課程開發(fā)產(chǎn)生的一個積極效果，教師通過參與課程開發(fā)而拓展知識增長能力，提高專業(yè)形象，不斷與他人進行交流合作，從而推動了教師專業(yè)的發(fā)展。具體體現(xiàn)在：校本課程的開發(fā)，使教師的視野不斷擴大，同時為教師反思自己的教育理念，對學(xué)校辦學(xué)宗旨內(nèi)涵的理解提供了機會。校本課程的開發(fā)促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。校本課程開發(fā)需要教師具備一定的敬業(yè)精神、專業(yè)精神、專業(yè)技能，它需要教師從單純的完成國家課程計劃，而逐步具有課程意識和新課程的開發(fā)能力。這對教師來說是挑戰(zhàn)，同樣也是機遇。校本課程的開發(fā)需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師時間、課務(wù)、培訓(xùn)、評價等全方位的支持，對學(xué)校場所、資金等最優(yōu)化的配制，這種條件的創(chuàng)設(shè)是提高教師素質(zhì)特別是提高教師創(chuàng)新研究能力、專業(yè)能力發(fā)展的一個有效保證。校本課程的開發(fā)促進陳舊的教學(xué)方法的改變，使課堂教學(xué)在師生互動、互相合作、民主的氛圍中進行。校本課程的開發(fā)提高了教師課程意識和課程開發(fā)能力，全面了解課程編制過程，更加深刻地理解國家教育方針和本校的辦學(xué)宗旨。3對學(xué)校而言，校本課程能激活學(xué)生活力，給學(xué)校教育帶來新的生機。校本課程的開發(fā)需要整合學(xué)校內(nèi)外的資源和人力，物力。因此能夠集中各方面的積極因素推動學(xué)校教育的發(fā)展。還能夠回應(yīng)學(xué)生、地方和社會的復(fù)雜性，使學(xué)校承擔(dān)更多的課程責(zé)任，促使學(xué)校經(jīng)常地對課程進行反醒與更新。4對課程而言，校本課程能夠提高課程的適切性，改進課程的質(zhì)量。校本課程是國家課程框架中的一部分。校本課程、地方課程、國家課程一起構(gòu)成了全面落實黨的教育方針，培養(yǎng)多元 二、課程開發(fā)原則 1導(dǎo)向性原則：校本課程開發(fā)要防止跟國家課程必修與選修模塊簡單重復(fù)，防止校本課程成為學(xué)科課程的隨意加深與拓展，必須與國家課程改革的指導(dǎo)思想和目標(biāo)保持一致，保證與國家課程和地方課程間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。 2.實際性原則：開發(fā)校本課程要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，考慮我區(qū)、我校的實際需要，既富有當(dāng)?shù)氐奶攸c，而又是國家課程的補充；要從學(xué)校的實際和教師專業(yè)素質(zhì)進行考慮，開發(fā)有實際意義、有實用價值、有活力的校本課程。最好選擇那些既能展示教師特長、符合學(xué)生志向興趣，又能與高考、與學(xué)生長遠發(fā)展結(jié)合得緊密的課程。 3時代性原則：校本課程的內(nèi)容要反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和時代文化特點，關(guān)注社會時政熱點問題，為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)和今后的生活與工作奠定良好基礎(chǔ)。 4靈活性原則：校本課程的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)靈活性和多樣性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；要注意發(fā)展學(xué)生的個性，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 5簡約性原則：校本課程在課程內(nèi)容組織或教學(xué)案例編寫中，應(yīng)注意精選內(nèi)容，合理編排。內(nèi)容呈現(xiàn)形式應(yīng)該活潑多樣。  三、課程開發(fā)實施的基本程序 1查研究，確定課程選題要了解學(xué)校教育教學(xué)實際，了解學(xué)生的課程需要及教師的課程開發(fā)能力，及時調(diào)整修改，保證課程開發(fā)有針對性、適用性、可行性、有效性。2制定計劃，組織教師開發(fā)課程切實可行的計劃是保證校本課程開發(fā)順利實施的重要環(huán)節(jié)，制定校本課程開發(fā)計劃要遵循課程開發(fā)規(guī)律，尤其要注重我校的特點。組織教師開發(fā)課程要注意以下幾點：充分調(diào)動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性；充分利用校內(nèi)外的教育資源，堅持校本化；先選擇一本正規(guī)出版物為自己校本課程的藍本（用教材教），也可以結(jié)合網(wǎng)上資源自己編寫一本教材；然后，以此教材形成自己的講義。仔細研究國家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要，保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性；教師每學(xué)期應(yīng)根據(jù)學(xué)校制定的指南，撰寫教案，積累課程資料；課程的組織形式必須以學(xué)生為本，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，采用學(xué)生喜愛的組織形式和活動方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；校本課程的實施過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學(xué)生用自己的語言方式表述，教師要重視學(xué)生的過程體驗，不能只重活動的結(jié)果；教師必須在每次校本課程設(shè)計和實施后，作好記錄，填寫校本課程綱要，學(xué)期結(jié)束上交學(xué)校。   校本課程綱要課程名稱學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)開發(fā)老師薛洪全課程性質(zhì)或類型講座學(xué)習(xí)對象全體學(xué)生規(guī)模預(yù)設(shè)（學(xué)生人數(shù)）3000學(xué)習(xí)時間每月學(xué)習(xí)地點各班教室教學(xué)方式講座課程目標(biāo)使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)要求筆記、實踐評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生調(diào)查問卷3教學(xué)與評價 教學(xué)    校本課程教學(xué)要采取多種教學(xué)組織形式。學(xué)校除按學(xué)時平均安排進行班級授課外，還可以用講座、觀看電影錄像、考察、組織調(diào)查研究或其它實踐活動等多種形式實施教學(xué)。    要加強教學(xué)的情境性、實踐性，充分發(fā)揮社區(qū)資源和學(xué)校教育實踐基地的育人功能，使學(xué)生在更具體的情境下，通過操作實踐和探究，實現(xiàn)既動腦又動手更動心的學(xué)習(xí)。要鼓勵教師進行創(chuàng)造性勞動，提高教學(xué)情境的適應(yīng)性。    要關(guān)注學(xué)習(xí)過程的生成性，通過調(diào)查分析、閱讀研究、生活實踐、實驗操作、交流探究等學(xué)習(xí)方式，把教師講授與學(xué)生自學(xué)和各種活動結(jié)合起來，使學(xué)生在獲得知識的過程中發(fā)展各方面的能力。 評價     校本課程采用學(xué)分管理，具體要求執(zhí)行上級的相關(guān)規(guī)定。學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定，日常考核與評估由課程管理辦公室負(fù)責(zé)。    學(xué)分獲得依據(jù)學(xué)生出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、紙筆測驗或考察等成績，由任課教師給出。課程管理辦公室要對學(xué)生的上課情況進行不定期抽查。每學(xué)期期末，課程管理辦公室組織相關(guān)人員對學(xué)生所選課程成績作出綜合評定，成績存入學(xué)生學(xué)業(yè)檔案。     校本課程的評價重過程、重體驗、重表現(xiàn)、重能力。要重視評價主體的多元化，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的綜合評價功能，突出學(xué)生的自我評價，吸收家長代表、社區(qū)人士參與到評價中來；要重視評價內(nèi)容和方式的多樣性。既要注重學(xué)生綜合知識、個人興趣特長拓展和深化等的評價，也要注重學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決實際問題能力的評價?？荚嚳刹捎谜撐摹⒄{(diào)研報告、作品等多種形式，防止單純以紙筆考試成績?yōu)橐罁?jù)評價學(xué)生；要重視實施的過程評價，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)檔案。學(xué)分評價要根據(jù)課程類別、難易程度制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，保證評價公平、公正。 四、校本課程的管理 1.  組織管理：學(xué)校成立以校長為組長的校本課程開發(fā)實施領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)與實施的組織與管理工作。學(xué)校課程委員會負(fù)責(zé)審議校本課程開發(fā)實施過程中的重大決策，制訂校本課程開發(fā)實施方案相配套的制度，檢查評估開發(fā)與實施的執(zhí)行情況等。 2.  制度管理：為了確保校本課程的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校制定相應(yīng)的管理制度。 3.  計劃管理：學(xué)校要制訂校本課程開發(fā)實施方案， 4.  實施管理：根據(jù)相關(guān)課程文件，正確處理好三類課程的關(guān)系，校本課程課時比例要保證在課時總量的10%15%，不能用國家課程擠占校本課程的課時，也不能將校本課程變?yōu)閲乙?guī)定的文化課程的延伸和補充。保證各類課程的合理比例，充分發(fā)揮它們對學(xué)生發(fā)展的不同作用。校本課程在實施過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自主性、探索性、創(chuàng)新性；學(xué)習(xí)方式的活動性、實踐性、綜合性；教學(xué)過程的情境性、合作性、建構(gòu)性；教授方式的靈活性、針對性、創(chuàng)造性。 5.  資源管理：校本課程實施中，學(xué)校需為學(xué)生提供必要的操作材料或活動器材，為教師選用教學(xué)參考用書，但不能要求學(xué)生購買學(xué)校選用、改編或新編的教學(xué)材料。 6評價管理：學(xué)校要根據(jù)校本課程開發(fā)實施目標(biāo)，制訂評價準(zhǔn)則，采用多種評價方式，定期對課程實施進行評價。評價結(jié)果應(yīng)向教師、學(xué)生、家長、相關(guān)人員及社會公布。學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程，應(yīng)進行多種方式評價，學(xué)校要發(fā)揮評價對學(xué)生發(fā)展的激勵功能。學(xué)校依據(jù)本校的學(xué)分管理制度，對學(xué)生進行學(xué)分認(rèn)定。學(xué)校要發(fā)揮評價對教師發(fā)展的促進作用，把教師參與校本課程開發(fā)與實施的情況納入教師發(fā)展性評價體系當(dāng)中，鼓勵每一位教師積極參與校本課程的開發(fā)和實施，并將其納入教師的獎懲、評聘、晉升考核之中。