2019-2020年一年級(jí)上冊(cè)第8單元《20以內(nèi)的加法》（8加幾）word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2019-2020年一年級(jí)上冊(cè)第8單元20以內(nèi)的加法（8加幾）word教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第71、72頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合情境圖，在動(dòng)手?jǐn)[花片，試算、交流的過程中學(xué)會(huì)“湊十”的方法。2、能夠運(yùn)用“湊十”的方法計(jì)算8加幾的加法。3、在個(gè)性化算法的交流中，體會(huì)“湊十”方法的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：學(xué)具花片。教學(xué)預(yù)案：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè)一、問題情景1、師生進(jìn)行關(guān)于中秋節(jié)的對(duì)話，通過中秋節(jié)家家吃月餅引出教材中的情景。現(xiàn)實(shí)生活中，中秋節(jié)剛過，吃月餅是每一個(gè)學(xué)生都熟悉的，由此引出教材情景，自然和諧，激發(fā)學(xué)生的好奇心。師：你們知道中秋節(jié)是哪一天嗎？師：對(duì)，陰歷八月十五是中秋節(jié)，（學(xué)生說不出，教師介紹），這一天家家戶戶都吃一種食品，是什么？生：月餅。師：你們看！同學(xué)們愛吃的月餅都印在我們教材上了。2、指導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，發(fā)現(xiàn)圖中數(shù)學(xué)信息，提出“一共有多少個(gè)月餅？”的問題，師生列出算式。讓學(xué)生在觀察圖，了解圖中信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)問題列式，有助于學(xué)生理解加法算式的意義。師：觀察教材中的月餅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：盒內(nèi)有8塊月餅，盒外有5塊月餅。一盒裝10塊月餅，盒中還差2塊。師：要求一共有多少塊月餅？怎樣列式？學(xué)生可能列出：8558教師要給予肯定。二、自主探索教師提出用自己喜歡的方法算一算的要求。讓學(xué)生自主計(jì)算。給學(xué)生創(chuàng)造自己嘗試計(jì)算的機(jī)會(huì)。師：85等于幾呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法擺一擺，算一算。教師巡視注意了解學(xué)生有哪些不同的計(jì)算方法，為交流做好準(zhǔn)備。三、全班交流1、鼓勵(lì)學(xué)生說出自己怎么擺和算的。給學(xué)生充分交流不同算法的機(jī)會(huì)，在學(xué)生交流的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)“湊十”的方法。展示、分享自主學(xué)習(xí)的成果，體驗(yàn)算法的多樣化，體會(huì)“湊十法”。師：誰(shuí)來說說你是怎么做的？讓學(xué)生邊演示邊說做法。學(xué)生可能有多種算法。如果學(xué)生說出“湊十”的方法，教師給予關(guān)注。師：這種做法不錯(cuò)，先從盒外的5塊中取出2塊放入盒中。2塊和8塊湊成10，再算10加3等于13。教師完成紅紅“湊十”計(jì)算的過程。2、讓學(xué)生議一議，說一說58應(yīng)該怎樣計(jì)算？并板書計(jì)算過程式。解決學(xué)生列出的第二個(gè)算式，使學(xué)生知道算式不同，計(jì)算方法相同，再次感受“湊十法”。師：5加8怎樣算？如果學(xué)生出現(xiàn)把8分成5和3，先把5和5湊成十的方法，要給予鼓勵(lì)。教師板書完成課本中亮亮“湊十法”計(jì)算的過程。四、嘗試計(jì)算讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后交流是怎樣算的。重點(diǎn)交流8加幾的思維過程。脫離實(shí)物和操作，利用“湊十法”嘗試進(jìn)行8加7、8、9的計(jì)算。師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用“湊十法”計(jì)算，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成“試一試”中三道加法計(jì)算，不能擺學(xué)具呀！五、課堂練習(xí)1、練一練第1題，學(xué)生根據(jù)算式先圈一圈，再寫出得數(shù)。借助實(shí)物圖學(xué)習(xí)用湊十的方法計(jì)算8加幾。師：練一練第1題，根據(jù)算式，先用筆在右圖上圈一圈，再填得數(shù)。結(jié)合討論突出用湊十法計(jì)算的過程。2、練一練第2題，讓學(xué)生先說一說用什么方法計(jì)算，再列出算式進(jìn)行計(jì)算?？磮D列式，考查學(xué)生對(duì)括弧圖的掌握情況師：練一練中的第2題，自己先看圖，同桌互相說一說圖中要求的是什么。再列出算式，并計(jì)算。3、練一練第3題，讓學(xué)生先說一說圖意，在理解圖意的基礎(chǔ)上列式計(jì)算。發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息，鞏固掌握8加幾的計(jì)算。師：請(qǐng)同學(xué)們先觀察第3題的圖，說一說發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息，再列式計(jì)算。生：地上有8只螞蟻，小草上還爬著6只，問題是“一共有多少只螞蟻？4、練一練第4題，先讓學(xué)生說一說題目，在理解的基礎(chǔ)上計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)一個(gè)加數(shù)增加1，得數(shù)也增加1的規(guī)律。師：請(qǐng)同學(xué)們先觀察第4題的圖，說一說發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息，再計(jì)算。5、練一練第5題，過荷塘先采取分組接力比賽的形式進(jìn)行。比速度、比正確率。以競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。 師：第5題，只有把荷葉上的題全部做對(duì)才能過河塘。在我們分組進(jìn)行接力計(jì)算比賽。知道怎樣叫接力嗎？小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)算完一題后，交給下一位同學(xué)，依次下去，直到昨晚。咱們比一比哪個(gè)組先過去河塘！附送：2019-2020年一年級(jí)上冊(cè)第8單元20以內(nèi)的加法（9加幾）word教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第69、70頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合問題情境，經(jīng)歷動(dòng)手操作、用自己的方法進(jìn)行計(jì)算，交流個(gè)性化算法的過程。2、能正確計(jì)算9加幾，了解“湊十”的方法。3、愿意與他人交流自己的算法，體驗(yàn)算法多樣化。教學(xué)方案：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè)一、問題情境1、猜謎激趣。教師出示謎語(yǔ)學(xué)生猜中揭示謎底，出示情景圖?！安轮i語(yǔ)”是學(xué)生非常喜歡的游戲，用謎語(yǔ)引出情景圖，激發(fā)了學(xué)生對(duì)情景圖的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師就出一個(gè)小謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜一猜。謎面是：頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。（打一動(dòng)物）在學(xué)生猜出謎語(yǔ)是鵝后，自然過渡：猜得不錯(cuò)，鵝是小朋友們很喜歡的一種動(dòng)物，現(xiàn)在我們就來看一幅鵝的情景圖。（出示情景圖）2、觀察情境圖。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的信息，給學(xué)生充分表達(dá)不同想法的機(jī)會(huì)。在交流的基礎(chǔ)上，提出教材中的問題，師生共同列出算式。讓學(xué)生觀察情境圖，交流發(fā)現(xiàn)的信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物，有利于理解算式表示的實(shí)際意義。師：同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息呢？學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：有9只白鵝，3只黃鵝；有2只張開翅膀的，10只不張翅膀的；有4只頭朝左的，8只頭朝右的師：你們觀察的真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學(xué)信息，那老師提一個(gè)問題：白鵝和黃鵝一共有多少只？你會(huì)列出算式嗎？學(xué)生可能會(huì)列出：93和39二、自主探索1、教師提出用花片擺一擺，算一算的要求，鼓勵(lì)學(xué)生自主操作。給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷在已有知識(shí)水平上自主解決問題的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。師：9加3等于多少呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出兩種顏色的花片擺一擺，算一算，看誰(shuí)擺得快，算得對(duì)。教師巡視，了解學(xué)生有哪幾種操作方法，為交流活動(dòng)做準(zhǔn)備。2、全班交流擺的過程和方法，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的不同擺法、算法。給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己做法，展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，學(xué)生充分分享他人的快樂和經(jīng)驗(yàn)，鍛煉數(shù)學(xué)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。師：剛才大家擺得很認(rèn)真，誰(shuí)來說一說你是怎樣擺的，怎樣算的？可以一邊擺一邊說。學(xué)生除了課本呈現(xiàn)的2種算法,還有可能出現(xiàn)以下等算法：從3接著數(shù)：4、5、612。有可能擺成一排或放在一起，然后2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)或5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。只要學(xué)生算得對(duì)，教師就給予肯定，丫丫的算法說不出來，教師作為參與者介紹。3、在交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注丫丫算法的特點(diǎn)，滲透“湊十法”，鼓勵(lì)學(xué)生選用更好的方法。初步滲透“湊十法”，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)這種方法做好鋪墊和準(zhǔn)備。師：同學(xué)們用了這么多種方法計(jì)算出了9312，真不錯(cuò)！在這些方法中，你們覺得這種方法有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生可能會(huì)說：先拿出1個(gè)與9湊成10，比別的方法簡(jiǎn)單一些。師：這種做法很好，先從3個(gè)里面拿出1個(gè)，1個(gè)和9湊成10,10再加2等于12。教師邊講邊板書：9312湊十的方法。 4、試一試教師提出口算的要求，學(xué)生自己完成。脫離實(shí)物和直觀圖，自己嘗試口算，鼓勵(lì)。學(xué)生用湊十法口算。師：試一試的三個(gè)題都是計(jì)算9加幾，請(qǐng)你用自己的方法口算，再把得數(shù)填在方框里。交流時(shí)對(duì)能用湊十法口算的學(xué)生給予鼓勵(lì)。三、課堂練習(xí)1、觀察“圈一圈，算一算”中的兩幅圖，說一說圖中有什么，列式計(jì)算后，鼓勵(lì)學(xué)生自主計(jì)算。嘗試9加幾湊十的計(jì)算方法。允許學(xué)生用學(xué)具邊擺邊算。為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，同時(shí)了解每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平。師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了9加3的計(jì)算方法，現(xiàn)在我么來看這兩幅圖，說一說圖中都有什么？怎樣列加法算式？用你喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算，也可以邊擺學(xué)具邊計(jì)算。教師注意巡視，了解學(xué)生的計(jì)算方法。交流計(jì)算的方法和結(jié)果。給學(xué)生充分交流不同算法的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的方法。交流的主要目的,一方面了解學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)情況,另一方面了解學(xué)生計(jì)算方法提高的情況。師：誰(shuí)來匯報(bào)一下你是怎樣計(jì)算的？結(jié)果是多少？教師要有針對(duì)性的指名交流，及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別注意讓計(jì)算方法有提高的同學(xué)交流。如：上次用的數(shù)的方法，這次用湊十的方法。2、練一練第2題，由學(xué)生自主完成，同桌互相訂正。這兩幅圖與前面例題圖示有所不同，小數(shù)在前，大數(shù)在后，目的是讓學(xué)生了解圖示的內(nèi)容和形式是不斷變化的，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察第2題中的兩幅圖，根據(jù)圖上提供的信息列式計(jì)算，算完后可以和同桌交流一下。教師巡視，指導(dǎo)。在全班交流時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩幅情景圖與前面的例題圖示有什么不同。3、練一練第3題。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察題，說一說題目是怎樣排列的，再獨(dú)立完成。用畫格的形式呈現(xiàn)9加幾的計(jì)算練習(xí)，滲透了“一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)變化，和也跟著變化”的函數(shù)思想。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察第3題，說一說算式是怎么排列的，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你把得數(shù)填在方格里。師：做完后觀察題中第二個(gè)加數(shù)與得數(shù)是怎樣變化的。使學(xué)生了解，“第一個(gè)加數(shù)9不變，第二個(gè)加數(shù)增加1，和也增加1”的規(guī)律。4、練一練第4題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，后交流。通過激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的積極性。離開圖示，直接看算式進(jìn)行計(jì)算，考察學(xué)生9加幾的計(jì)算水平。師：有圖示的練習(xí)同學(xué)們掌握得不錯(cuò)，如果沒有圖示，直接看算式計(jì)算，你又怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算第4題，看誰(shuí)做的又對(duì)又快！5、練一練第5題，先讓學(xué)生看明圖意，再提出數(shù)學(xué)問題，再根據(jù)圖意寫出算式進(jìn)行計(jì)算。通過學(xué)生喜歡的講故事的形式理解情境圖，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)又讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。師：數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在，請(qǐng)大家看第5題得這幅畫面，誰(shuí)來講一講這幅圖的故事，并根據(jù)圖的意思列出算式進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生會(huì)說河里漂著9只小船，小朋友正在往河里放2只小船。