2019-2020年一年級語文上冊 第一單元 ang eng ing ong 1教學(xué)反思 鄂教版.doc
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2019-2020年一年級語文上冊 第一單元 ang eng ing ong 1教學(xué)反思 鄂教版.doc
2019-2020年一年級語文上冊 第一單元 ang eng ing ong 1教學(xué)反思 鄂教版1.學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,是學(xué)習(xí)活動的主體。在教學(xué)中,我始終堅持尊重學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的理念,充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。本節(jié)課采用了大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式,使每一個學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會,使每個學(xué)生自覺活動,成為積極的參與者和探索者,運用已有的方法嘗試新的問題,使學(xué)生在增長知識的同時提高了能力。但我也忽略了一點,每一個環(huán)節(jié)的“讀”變換不大,都是看著課件讀,朱老師在評課的時候說的很有道理,他說我們可以變換一下,比如做成卡片讀,這樣學(xué)生的注意力就會集中到卡片上,就不會覺得無趣了。2.揭題環(huán)節(jié)。導(dǎo)入后,我直接出示課題:今天我們來學(xué)習(xí)拼音王國里最后幾個拼音寶寶,它們是后鼻韻母“ang eng ing ong”。如果我換個方式說:今天我們要學(xué)習(xí)“ang eng ing ong”幾位拼音寶寶,它們有一個共同的名字,叫做“后鼻韻母”。來,我們一起來叫叫它們共同的名字。(女生叫男生叫-齊叫)我想就不會出現(xiàn)在小結(jié)環(huán)節(jié)中:小朋友們,我們今天學(xué)了什么?(回答:“ang eng ing ong”)。那它們叫什么呀?結(jié)果無人回答。3.教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”,難點是在“ng”的發(fā)音,為了不讓學(xué)生與前鼻韻母混淆,我設(shè)置了辨認(rèn)前后鼻韻母的環(huán)節(jié),反復(fù)練習(xí)前鼻韻母后鼻韻母,可是有的孩子會弄混,分析其主要原因,孩子其實都會讀,但是他們沒有把前后鼻韻母這個概念弄清楚,概念對于孩子來說還是顯得有點抽象。在教學(xué)中我讓小朋友說說它們首先什么地方不同,小朋友都說前鼻韻母沒有“g”,后鼻韻母多了一個“g”,然后我在啟發(fā)他們回憶一下前鼻韻母發(fā)言的時候舌頭放在哪里?學(xué)生回答后,我告訴他們后鼻韻母發(fā)音的方法,舌頭要往后縮。說清楚發(fā)音的方法,強化訓(xùn)練,然后通過范讀,指名讀,開雙火車讀。讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。后來王老師在評課時,給了我一個很好的建議,她說她也教過一年級,她是這樣教的:首先在比較前后鼻韻母時,小朋友都說后鼻韻母有“g”時,就可以讓學(xué)生伸出小手在空中寫一個“g”,這樣可以加深印象。再有在區(qū)分前后鼻韻母發(fā)音時,可以加上動作,使之形象、易懂。在發(fā)前鼻韻母時,伸出手往前送,人稍微往前傾。發(fā)后鼻韻母時,伸出手往前拉,人稍微往后傾。我覺得這個建議很值得鑒簽。4.創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們在有趣的游戲中學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)。這一點我做得不夠好,在發(fā)整體認(rèn)讀音節(jié)“ying”四個聲調(diào)時,我讓學(xué)生進行組詞讀,后來兩位老師說在這個環(huán)節(jié)可以插入一些圖片,使之更形象、更容易記。比如發(fā)第三聲調(diào)“yng”,組詞影子的“yng”,在拼音下面出示圖片,不但學(xué)生的注意力在圖片上,還能使學(xué)生更容易記住。5.在整節(jié)課中,我在拼音讀上適時進行了示范,并結(jié)合低年級常規(guī)教育進行了多次示范,在恰當(dāng)?shù)臅r機以教師的言行滲透養(yǎng)成教育。例如在課堂中用榜樣示范及鼓勵語言“我喜歡發(fā)言聲音響亮的孩子”激勵學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言,發(fā)言大聲、大膽的好習(xí)慣;在學(xué)生讀書、寫字的時候提醒學(xué)生讀寫姿勢;及時評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)等。但也有缺點;在書寫指導(dǎo)時,我沒有進行示范。教師示范是不可忽視的,發(fā)揮著很重要的作用。6.整堂課最大的遺憾,就是沒有很好的利用書上資源。書中有很多圖片可以供我們學(xué)習(xí),我都沒有利用。比如書中羊的圖片,在教“ang”發(fā)音,就可以讓學(xué)生到“yng”的發(fā)音里去找“ang”的發(fā)音。附送:2019-2020年一年級語文上冊 第一單元 ang eng ing ong 1教案 鄂教版教學(xué)目標(biāo):學(xué)會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)yng,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確地進行書寫。教學(xué)重點:學(xué)會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認(rèn)讀yng。教學(xué)難點:讀準(zhǔn)后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音,記清字母的形。教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5個前鼻韻母,還記得是哪5個嗎?(an en in un n)今天我們學(xué)習(xí)漢語拼音的最后一課,在這課中我們要學(xué)習(xí)4個后鼻韻母,在發(fā)音上有一定的難度,比比誰學(xué)得最好。二、學(xué)習(xí)ang、eng、ing、ong的音形及整體認(rèn)讀音節(jié)ying(一)學(xué)習(xí)韻母ang的音形1出示書中第一幅圖,問:這是什么?2出示圖下音節(jié)yng。3 教師示范讀yng,學(xué)生隨讀。4 教師范讀ang,學(xué)生隨讀ang。5師講發(fā)音方法:發(fā)ang音時,先擺好a的口形,發(fā)a,緊接著舌頭往后縮,舌根抵往軟腭,氣流從鼻腔中出來,聲音響,氣流強,手指按著鼻梁有些顫動。6學(xué)生讀中體會,指名讀,齊讀,開火車讀等多種形式鞏固字母的音。7在學(xué)生讀準(zhǔn)ang的基礎(chǔ)上再讀讀yng這個音節(jié)。8請同學(xué)們觀察ang是由哪三個字母組成的?出示卡片:三個字母依次出現(xiàn):先出示a,再出示n,a和n組成的字母念什么?最后出示g,合起來就是ang。注: 教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片,讓a變?yōu)閑、i、o,使復(fù)韻母隨之變?yōu)閍ng、ing、ong便于后面字母的學(xué)習(xí)。(二)學(xué)習(xí)韻母eng的音形1出示第二幅圖,說說圖的內(nèi)容。2出示音節(jié)dng, 教師范讀,學(xué)生隨讀dng。3 教師在音節(jié)中提出eng,進行范讀,學(xué)生隨讀。4師講發(fā)音方法:以韻母e的口形開始,氣流從鼻腔中流出。 教師范讀eng,學(xué)生練習(xí)體會。5請同學(xué)讀dng來鞏固eng的發(fā)音。6記憶eng的形:eng是由哪幾個字母組成的?學(xué)生邊說 教師邊演示翻動卡片,使ang變成eng,只從后邊向前翻動e紙片,ng不用動,即成為eng字母。使學(xué)生可以比較出字母的相同之處和不同之處。第二課時教學(xué)目標(biāo):學(xué)會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)yng,讀準(zhǔn)音認(rèn)清形,并能正確地進行書寫。教學(xué)重點:學(xué)會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認(rèn)讀yng。教學(xué)難點:讀準(zhǔn)后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音,記清字母的形。教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入:(一)學(xué)習(xí)韻母ing的音形及整體認(rèn)讀音節(jié)音節(jié)yng。1出示書中第三幅圖:2出示圖下整體認(rèn)讀音節(jié)ying, 教師范讀,請同學(xué)們說說和前2幅圖下面的音節(jié)讀法有什么不同?3告訴學(xué)生yng是整體認(rèn)讀音節(jié),不用拼,應(yīng)整體記憶。學(xué)生練習(xí)讀。4 教師范讀ing,學(xué)生隨讀。 教師隨時糾正不正確的讀法。5記憶ing的形:怎么記住它的形呀?隨著學(xué)生回答 教師翻動紙片使eng變成ing。6采取多種形式讀,鞏固字母的讀音。(二)學(xué)習(xí)韻母ong的音形1出示圖,這是什么?2出示圖下音節(jié)zhng 教師范讀,學(xué)生隨讀。3 教師提出ong進行范讀,學(xué)生隨讀,同桌互讀。4記憶ong的形:說說ong與前邊字母有什么不同?教師翻動卡片使ing變成ong。二、書寫韻母ang、eng、ing、ong。1自己試著練習(xí)抄寫韻母。2展示學(xué)生書寫情況,說說哪兒寫得好,哪寫得還不夠好。3教師強調(diào)3個字母要靠攏,不要寫成a n g。