2019-2020年一年級語文上冊 胖乎乎的小手 1教學(xué)反思 語文A版.doc

2019-2020年一年級語文上冊 胖乎乎的小手 1教學(xué)反思 語文A版 在學(xué)校安排的教研活動中，我執(zhí)教了《胖乎乎的小手》一課?！杜趾鹾醯男∈帧穼懙氖羌胰硕己芟矚g蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。現(xiàn)在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)的重點是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。為了突出重點，突破難點，我在課堂教學(xué)中努力做到了一下幾點： （一）注重學(xué)生識字能力的培養(yǎng)。 教學(xué)時，讓學(xué)生交流識字方法。學(xué)生熱情高漲，踴躍發(fā)言，交流了很多方法。例如：加一加，減一減，換一換；我教給了學(xué)生編口訣記生字的方法，例如：“胖”字——“半個月亮就是胖”；“喜”字——“十粒豆豆入口喜”（這天，正好是二月二，很多學(xué)生都吃了豆粒兒，我就編了這句口訣。）學(xué)生積累了識字方法。 （二）注重了合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 教學(xué)中，我安排了兩次合作學(xué)習(xí)。一是在小組內(nèi)合作識字，二是小組內(nèi)分角色朗讀課文。但是，第一次合作學(xué)習(xí)效果很好，第二次沒有達(dá)到預(yù)期的效果。 （三）注重了朗讀能力、評價能力的培養(yǎng)。 首先引導(dǎo)學(xué)生讀通順、讀熟練，再引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、讀懂，接著利用問題：“你喜歡這雙胖乎乎的小手嗎？為什么？”為讀書的切入點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色讀。特別是指導(dǎo)學(xué)生讀好爸爸、媽媽、姥姥三個人物說的話： 爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調(diào)上揚） 媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹?。　保ㄐχx） 奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！”（夸獎的語氣） 讓學(xué)生在讀一讀、評一評中，感悟到了蘭蘭是一個愛勞動、孝敬長輩的好孩子。不但培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、評價能力，同時也滲透了情感教育。 （四）注重了質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)。 讓學(xué)生齊讀課題之后，說說想知道什么？學(xué)生提出了一些有價值的問題，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力能力。 （五）注重了創(chuàng)新能力和口語交際能力的培養(yǎng)。 在學(xué)生深入感悟了課文內(nèi)容后，我設(shè)計了一個拓展題： 每個小朋友都有一雙手，你們的小手又做過些什么呢？ 出示“我會說”： 我替爸爸（　　　?。? 我給媽媽（　　　?。? 我?guī)屠蠋煟ā　　　。? 我為大家（　　　?。? （　　　　 　　?。? 學(xué)生在交流中，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和口語交際能力。 （六）注重了綜合實踐能力的培養(yǎng)。 我設(shè)計了兩個作業(yè)： 1.做一做：回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情。 2、畫一畫：畫一幅《我有一雙小巧手》的畫，并寫上想說的話。 目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、繪畫能力、說話寫話能力、想象能力。 但是，分角色朗讀、演一演，由于時間劃分不夠合理，處理十分倉促，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 胖乎乎的小手 1教學(xué)實錄 語文A版 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，哪個小朋友來讀讀課題？（師指生讀） 師：小朋友們都有一雙小手，舉起來讓大家看看。誰覺得自己的小手時胖乎乎的，站起來向老師同學(xué)說說：“我又一雙胖乎乎的小手。” 師：能把你的小手畫在黑板上嗎？ 瞧，這一只只胖乎乎的小手多可愛??！它肯定能做許多事情。你的小手都能做什么？誰來夸夸自己的小手？ 生：我的小手能寫字。 生：我的小手能掃地。 …… 師：大家的小手可真了不起能做這么多事。今天，老師也要給大家姐介紹一位新朋友，她的名字叫蘭蘭，她也有一雙胖乎乎的小手，她們?nèi)胰硕枷矚g為什么呢？讀讀課文就知道了。 二、初讀課文，認(rèn)識生字。 1. 生自由讀課文，遇到生字怎么辦?(指生回答）誰知道讀課文時還應(yīng)該注意什么？（不添字、不漏字、不讀錯字） 2. 請小朋友同位倆分段讀讀。在讀之前，老師有個問題想問問你，若你的同位讀錯了，你該怎么辦？ 3. 同學(xué)們讀得真投入，大家現(xiàn)在肯定都想站起來讀給老師聽了。（指生分段讀課文并評議） 4. 課文讀得很流利。瞧瞧，黑板上的生字寶寶你都認(rèn)識嗎？自己先試著讀讀。 5. 請生當(dāng)小老師領(lǐng)讀——齊讀——開火車讀 6.交流認(rèn)字方法 三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。 師：生字我們都認(rèn)識了，相信大家的課文肯定能讀得很流利。有信心嗎？好，我們一起來讀讀課文的 第一段。（真流利）仔細(xì)聽老師來讀這一段，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生：漏掉一個“都”字。 師：你聽得真仔細(xì)，從這個“都”字，你明白了什么？ 生：全家人都喜歡，沒有一個人不喜歡。 師：你體會的真棒，肯定能把這句話讀好，試著讀讀，好嗎？ 你把“都”重讀了，讀出了全家人對這幅畫的喜愛之情，真了不起！誰再來試著讀讀？ 師：全家人都指誰？ 生：爸爸、媽媽、姥姥。（師板書） 師：從哪句話能看出爸爸很喜歡這幅畫？（生讀有關(guān)的句子） 師：“看了又看”爸爸多喜歡啊！誰能爸爸的那種喜歡之情讀出來。（指生試讀） 師：這究竟是張什么畫讓爸爸這么喜歡呢？誰來讀讀蘭蘭的話？ 蘭蘭說了兩句話，一句是感嘆句，一句是疑問句。誰能讀好這兩個句子？ 師：哦，原來全家人都喜歡的是蘭蘭的這雙胖乎乎的小手??！那這雙胖乎乎的小手都為家人做過什么呢？ 生：讀爸爸說的話。（師板書） 師：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手為他拿的拖鞋，心里高興極了，肯定要夸夸蘭蘭的。誰來當(dāng)爸爸來夸夸蘭蘭？ 師：你讀得真像一位慈祥的爸爸！還有誰想讀？ 師：蘭蘭為媽媽做了什么？（洗手絹） 你會洗手絹嗎？能做個動作嗎？ 呀，蘭蘭的這雙胖乎乎的小手把手絹洗得這么干凈。誰來當(dāng)媽媽夸夸蘭蘭？指生讀媽媽的話。（師板書）能不能加上動作，像一位真正的媽媽那樣？（生加動作讀） 師：瞧，姥姥也來了，孝順的蘭蘭為姥姥做了什么？ 生：撓癢癢。 師：是呀，蘭蘭撓的癢癢可舒服了，誰來當(dāng)姥姥夸夸蘭蘭？生讀姥姥的話（師板書） 師：姥姥年紀(jì)大了，聲音應(yīng)該粗一些，語速應(yīng)該慢一些。誰再來試一試？ 師：課文學(xué)到這兒，你明白全家人為什么都喜歡這張畫了嗎？ 師：聽了大家的贊揚，蘭蘭可高興了，她決定長大以后做什么呢？（一起讀最后一段） 師：你覺得蘭蘭長大后，會幫家人做什么事？ 生：幫媽媽洗衣服、做飯、買菜、收拾房間等等。 師：蘭蘭長大后能為全家人做這么多事，那我們長大后能為家人做什么？ 師：聽了大家的發(fā)言，老師心里很感動，你們像蘭蘭一樣都是一些懂事、孝順的好孩子，讓我們從現(xiàn) 在開始就回家為我們的家人獻(xiàn)出自己的愛心，好嗎？