2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 整體與部分教案1 滬教版.doc

2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 整體與部分教案1 滬教版教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)整體與部分之間的關(guān)系。2. 能力目標(biāo)：初步體會(huì)到整體與部分是相對(duì)的。3. 情感目標(biāo)：經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)物的展示讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)表示的意義。教學(xué)難點(diǎn)：離散性的分?jǐn)?shù)整體和部分之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入。（一）圓形模型、線性模型。師：老師帶來(lái)一樣大家喜歡的禮物，你們看這是什么？（播放課件）1. 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察課本上的插圖1、2。2. 在媒體上重復(fù)播放把圓和繩子的分離過(guò)程。（1）把整體分成部分。 （2）把分出來(lái)的部分重新組合成整體。3. 師：左邊的圖可以看成什么？右邊的圖可以看成什么？4. 讓學(xué)生通過(guò)口頭的表達(dá)，在老師的引導(dǎo)下，能夠說(shuō)出誰(shuí)是整體？誰(shuí)是部分？這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意盡量讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程體會(huì)整體與部分之間的關(guān)系。5. 小結(jié)。（二）小練習(xí)。1. 老師利用身邊的一些例子，讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)是整體，誰(shuí)是部分？注意不要單獨(dú)呈現(xiàn)，一定要把兩者一起放在學(xué)生面前。例如：一塊黑板，一分為三；一張紙片，一分為四；一根線段，一分為五；一條繩子，一分為二等等。2. 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，相互交流。3. 讓學(xué)生舉舉例子。注意應(yīng)該不是屬于離散量模型的例子。4. 小結(jié)：生活中有很多整體和部分之間發(fā)生的關(guān)系。（三）離散性模型。師：小朋友，你們看，誰(shuí)來(lái)了？（播放媒體）1. 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片3。2. 在媒體上重復(fù)播放把圓和繩子的分離過(guò)程。（1）把整體分成部分。（2）把分出來(lái)的部分重新組合成整體。3. 師：左邊的圖可以看成什么？右邊的圖可以看成什么？4. 讓學(xué)生通過(guò)口頭的表達(dá)，在老師的引導(dǎo)下，能夠說(shuō)出誰(shuí)是整體？誰(shuí)是部分？這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意盡量讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程體會(huì)整體與部分之間的關(guān)系。5. 小結(jié)。（四）小練習(xí)。1. 老師利用身邊的一些例子，讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)是整體，誰(shuí)是部分？注意不要單獨(dú)呈現(xiàn)，一定要把兩者一起放在學(xué)生面前。例如：班級(jí)中男孩子和女孩子和全班；四棵楊樹和六棵柳樹；踢足球的人和玩籃球的人；五只小老虎和三只大老虎等等。2. 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，相互交流。3. 讓學(xué)生舉舉例子。注意應(yīng)該是屬于離散量模型的例子。4. 小結(jié)：生活中有很多整體和部分之間發(fā)生的關(guān)系。二、鞏固練習(xí)。1. 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師給出的例子說(shuō)出誰(shuí)是整體，誰(shuí)是部分？在媒體上做一些圖片。2. 學(xué)生交流。三、總結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)？你有什么收獲？附送：2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 整體與部分教案2 滬教版教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)整體與部分之間的關(guān)系。2能力目標(biāo)：初步體會(huì)到整體與部分是相對(duì)的。理解“平均分”的含義。3. 情感目標(biāo)：增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1. 整體與部分的關(guān)系。2. 理解“平均分”的含義。教學(xué)過(guò)程：一、情景引入，激發(fā)興趣1. 你知道盲人摸象的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講講。2. 為什么盲人摸了大象以后，還是說(shuō)不對(duì)大象的樣子呢？（都只是摸到了大象的一部分就斷定大象長(zhǎng)什么樣了）他們都只摸到了大象身體的一部分，沒有摸全大象這個(gè)整體。3. 今天就來(lái)研究整體與部分的關(guān)系，引出課題：整體與部分二、探索新知，建立模型（一）連續(xù)量模型1. 今天是小胖生日，小胖的爸爸媽媽邀請(qǐng)小巧，小亞和小丁丁來(lái)家里作客，請(qǐng)他們吃生日蛋糕，如果你是小胖，你會(huì)怎樣來(lái)分這塊蛋糕呢？請(qǐng)你試著用記號(hào)筆在模型上畫一畫（出現(xiàn)的情況會(huì)有：4塊（一人一塊平均分）、 4塊（不平均分，小胖的大）、6塊（帶父母平均分） 6塊（不平均分）等等）說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是整體？誰(shuí)是部分？板書：把_看作整體，_是_的一部分。比較分法:a、可以將整體分成多個(gè)部分。b、可以是平均分、任意分。小結(jié)：把整個(gè)蛋糕看作一個(gè)整體，分出的每一塊都是這個(gè)整體的一部分。小練習(xí)：說(shuō)說(shuō)整體與部分2. （出示）說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是整體？誰(shuí)是部分？小結(jié)：把單獨(dú)的一個(gè)物體作為一個(gè)整體分得每一份是它的一部分。（二）離散量模型說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是整體？誰(shuí)是部分？（四人一組討論）1. 出示6個(gè)蘋果，先圈出6個(gè)，現(xiàn)在把什么看作整體？再圈1個(gè)，什么看作部分？我們把6個(gè)蘋果看作整體，當(dāng)中一個(gè)蘋果就是它的部分。誰(shuí)是整體？誰(shuí)是部分？出示第二種圈法，先圈6個(gè)，再3個(gè)一圈，這里有整體與部分的關(guān)系嗎？誰(shuí)是整體？誰(shuí)是部分？2. 這兩幅圖都分成兩份，看看上面兩種分法有什么不同呢？（平均分和不平均分）那除這種平均分的方法以外還可以怎樣平均分？同學(xué)們自己來(lái)試著圈一圈（小組討論交流）3. 練習(xí)：說(shuō)說(shuō)整體與部分4. 老師找來(lái)了一張snoopy圖片，你能找找整體與部分嗎？你能把他們平均分嗎？你有幾種分法？（小組討論學(xué)生交流）像這樣的一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位、以及多個(gè)物體組成的一個(gè)整體，起個(gè)統(tǒng)一的名字叫做單位“1”。（三）整體與部分的相對(duì)性出示10個(gè)小圓片，你看出整體與部分的關(guān)系了嗎？還有沒有整體與部分的關(guān)系呢？（小組討論交流）（四）與生活相聯(lián)系我們生活中也有整體與部分的關(guān)系，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活里的整體與部分。（學(xué)生討論交流）例如：地圖（上海突出）、學(xué)生和班級(jí)三、總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些知識(shí)呢？