安徽省七年級(jí)生物上冊(cè) 1.2.2 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案4 （新版）新人教版.doc

生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能目標(biāo)： （1）說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成 （2）描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 （3）認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。 2、過程與方法目標(biāo)： （1）初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。 （2）學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： （1）鼓勵(lì)學(xué)生通過分析活動(dòng)自己找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 （2）熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，愛護(hù)我們的家園——生物圈。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 1、生態(tài)系統(tǒng)的組成。 2、認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。 難點(diǎn)： 1、理解生產(chǎn)者這一概念。 2、理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)是有限的。 三、學(xué)習(xí)過程： 備注 （一）預(yù)習(xí)導(dǎo)航 （1）一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，無(wú)論大小，都是由（ ）組成。 A.生物部分和非生物部分 B.植物、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌 C.生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者 D.陽(yáng)光、空氣、水 （2）實(shí)驗(yàn)室里的水族箱里生活著水生植物、動(dòng)物，還有其他生物，這樣的水族箱可以看作是（ ） A.食物鏈 B.生物圈 C. 生態(tài)系統(tǒng) D.食物網(wǎng) （3）黃河是我國(guó)的母親河。下列四個(gè)選項(xiàng)中，（ ）是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。 A.黃河中的水 B.黃河中所有的生物 C.黃河中的魚 D.整條黃河 （4）一般來(lái)說(shuō)，維持生態(tài)系統(tǒng)的存在，下列哪種成分不是必要的（ ） A.生產(chǎn)者 B.消費(fèi)者 C.分解者 D.非生物的物質(zhì)和能量 （5）在一定的 內(nèi)， 和 所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。 （6）在生態(tài)系統(tǒng)中，植物能夠通過光合作用制造有機(jī)物，不僅養(yǎng)活了自己，還為 的生存提供了食物，因此，植物是生態(tài)系統(tǒng)的 。動(dòng)物叫做 。 （7）森林中的落葉是被大量的 和 分解的。 (二)合作探究、展示交流 學(xué)習(xí)任務(wù)一：生態(tài)系統(tǒng)的概念 （1）學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)室水族箱，總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的定義 （2）有了植物、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌等生物，是不是可以構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)？還缺少什么因素？ （3）課本資料分析，學(xué)生分組討論： ①樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是怎樣的？ ②圖中腐爛的樹樁最終會(huì)消失嗎？腐爛后樹樁中的物質(zhì)跑到哪里去了？ （4）總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成 學(xué)習(xí)任務(wù)二：食物鏈和食物網(wǎng) （1）學(xué)生通過預(yù)習(xí)總結(jié)食物鏈的定義 （2）學(xué)生嘗試完成課本P22“觀察與思考”： ①根據(jù)資料提示嘗試連接圖中的食物鏈，數(shù)一數(shù)共有多少條?并寫出所有的食物鏈，這些食物鏈又存在什么關(guān)系？ （注：數(shù)食物鏈條數(shù)時(shí)，要從綠色植物數(shù)起，然后按箭頭指向依次下去，直到最高的營(yíng)養(yǎng)級(jí)別，而不能中途停止；寫食物鏈時(shí)起點(diǎn)總是生產(chǎn)者(綠色植物)，“→”表示了物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的方向） ②生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間是相互關(guān)聯(lián)的，假如某種生物數(shù)量大量減少，其他生物的數(shù)量也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。學(xué)生討論如果蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能會(huì)發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？ 學(xué)習(xí)任務(wù)三：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 （1） 學(xué)生討論：在一片草木茂盛的草原上生活的兔子，其數(shù)量能不能無(wú)限制地增加?為什么?這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)?什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被破壞? （2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行P23“資料分析”，認(rèn)真觀察插圖，分析討論后得出結(jié)論：比較出哪種生物體內(nèi)有毒物質(zhì)多，分析為什么在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高的生物，體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)越多?如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果? （三）效果評(píng)價(jià) （1）下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（ ） A.池塘中的水草 B.池塘中的魚 C.池塘中的所有生物 D.一個(gè)池塘 （2）在“草→兔→鷹”這個(gè)食物鏈中，如鷹被大量捕殺，則草的數(shù)量會(huì)（ ） A增加 B.減少 C.先少后多 D.先多后少 （3）某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害蟲大量繁殖，水稻減產(chǎn)，生態(tài)平衡失調(diào)，原因是破壞了生態(tài)系統(tǒng)的( ) A．生產(chǎn)者 B．分解者 C．消費(fèi)者 D．食物鏈 （4）能量在食物鏈的傳遞中遞減，而農(nóng)藥殘留在食物鏈中卻 ( ) A．少量增加 B．富集 C．減少 D．不變 （5）下列食物鏈中，正確的是（ ） Ａ．草→兔子→狐貍→狼 Ｂ．植物遺體→真菌→動(dòng)物 Ｃ．貓頭鷹→老虎→種子 Ｄ．青蛙→蛇→鼠→貓頭鷹 （6）生物圈具有自我維持相對(duì)穩(wěn)定的能力這種能力（ ） Ａ．無(wú)限的 Ｂ．不受影響 Ｃ．有限的 Ｄ．永不改動(dòng) （7）生物圈養(yǎng)育著萬(wàn)物生靈，人和各種生物共同生活在這個(gè)大家庭里，它們各自承擔(dān)著不同的角色。下面承擔(dān)分解者角色的是（ ） ①淡水中的衣藻 ②高山上的油松 ③土壤中的細(xì)菌 ④朽木上的蘑菇 ⑤樹上的麻雀 ⑥河邊的青蛙 ⑦土壤中的蚯蚓 ⑧樹葉上的毛毛蟲 ⑨池塘里的蠕蟲 ⑩鮮艷的大麗花 A．①②③④ B．⑤⑥⑦⑧ C．③⑥⑨ D．③④⑦⑨ （四）拓展延伸 從生物學(xué)角度分析成語(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后”，并回答相關(guān)問題：此成語(yǔ)所隱含的食物鏈?zhǔn)菢淠尽鷂_____________ 。如果亂砍濫伐樹木，對(duì)這三類動(dòng)物的數(shù)量有何影響？ 四、學(xué)習(xí)記憶卡