高中歷史 第15課 理性之光課件 岳麓版必修3

理性之光理性之光啟蒙運(yùn)動(dòng)啟蒙運(yùn)動(dòng)考試大綱：考試大綱：啟蒙運(yùn)動(dòng)（三年啟蒙運(yùn)動(dòng)（三年11考）考）課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)： 簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn)，概括啟康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn)，概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對人文主義思想的發(fā)展。蒙運(yùn)動(dòng)對人文主義思想的發(fā)展。目標(biāo)引領(lǐng)目標(biāo)引領(lǐng)復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力知識(shí)與能力 基礎(chǔ)知識(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)：（1）識(shí)記識(shí)記啟蒙運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景、性質(zhì)、目的和主要內(nèi)容。啟蒙運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景、性質(zhì)、目的和主要內(nèi)容。（2）熟練背誦熟練背誦主要思想家具有代表性的主張。主要思想家具有代表性的主張。（3）準(zhǔn)確理解準(zhǔn)確理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響。啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響。 能力培養(yǎng)：能力培養(yǎng)：（1）通過比較啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的）通過比較啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的異同異同，概括啟蒙運(yùn)，概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對人文主義思想的動(dòng)對人文主義思想的發(fā)展發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的歸納和比較能力。，培養(yǎng)學(xué)生的歸納和比較能力。（2）通過對啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的歷史條件與重大影響的探究，）通過對啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的歷史條件與重大影響的探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)反作用于社社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)反作用于社會(huì)存在的歷史唯物主義基本觀點(diǎn)會(huì)存在的歷史唯物主義基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)理論、，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)理論、追求真理的精神。追求真理的精神。問題激疑問題激疑孟德斯鳩孟德斯鳩 伏爾泰伏爾泰 盧梭盧梭自主探究自主探究 時(shí)間：時(shí)間：10分鐘分鐘要求：要求：自主學(xué)習(xí)，標(biāo)記出疑難問題。自主學(xué)習(xí)，標(biāo)記出疑難問題。內(nèi)容：內(nèi)容：自主復(fù)習(xí)教材自主復(fù)習(xí)教材55-57頁、頁、金榜金榜138-139頁的內(nèi)容。根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)解決本頁的內(nèi)容。根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)解決本課的重點(diǎn)問題。查缺補(bǔ)漏預(yù)習(xí)案。課的重點(diǎn)問題。查缺補(bǔ)漏預(yù)習(xí)案。合作解疑合作解疑任務(wù)一：任務(wù)一：整理疑難問題進(jìn)行組內(nèi)討論解答。整理疑難問題進(jìn)行組內(nèi)討論解答。 （時(shí)間（時(shí)間5分鐘）分鐘）展示形式：展示形式：起立回答起立回答任務(wù)二：任務(wù)二：組內(nèi)合作解答要點(diǎn)突破。組內(nèi)合作解答要點(diǎn)突破。（時(shí)間（時(shí)間3分鐘）分鐘）展示形式：展示形式：搶爬黑板（限搶爬黑板（限3個(gè)小組）個(gè)小組） 展示要求展示要求非展示同學(xué)任務(wù)非展示同學(xué)任務(wù)展示同學(xué)展示同學(xué)要脫稿、要脫稿、分層次、分層次、序號(hào)化序號(hào)化，時(shí)間時(shí)間2分分鐘鐘。積極思考積極思考,重點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容記好筆記。內(nèi)容記好筆記。有不明白或有有不明白或有補(bǔ)充的同學(xué)要補(bǔ)充的同學(xué)要大膽提問大膽提問 得分要求得分要求A:A:答案條理準(zhǔn)確答案條理準(zhǔn)確并序號(hào)化。有關(guān)并序號(hào)化。有關(guān)鍵詞。鍵詞。B B：答案合理，：答案合理，但不太全面。但不太全面。C C：答案不合理，：答案不合理，缺少關(guān)鍵詞。缺少關(guān)鍵詞。合作解疑合作解疑概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對人文主義思想的發(fā)展。概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對人文主義思想的發(fā)展。比較啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興比較啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興 （14分）分）學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)捉核心句，寫關(guān)鍵詞，捉核心句，寫關(guān)鍵詞，認(rèn)真審題，靈活答題。認(rèn)真審題，靈活答題。人權(quán)人權(quán)（公民取公民取代臣民）代臣民）天賦人權(quán)天賦人權(quán)（否定特權(quán)）（否定特權(quán)）主權(quán)在民主權(quán)在民（否定王權(quán)）（否定王權(quán)）需法律保護(hù)與約束需法律保護(hù)與約束法制法制（取代人治）（取代人治）三權(quán)分立三權(quán)分立（防止專制）（防止專制）社會(huì)契約社會(huì)契約（否定神權(quán)）（否定神權(quán)）君主立憲君主立憲/ /民主共和民主共和啟蒙思想家提出的時(shí)代命題是啟蒙思想家提出的時(shí)代命題是人可以過怎樣的政治生活；國家如何產(chǎn)生；人可以過怎樣的政治生活；國家如何產(chǎn)生；主權(quán)屬于誰；權(quán)利如何行使；國家怎樣治理主權(quán)屬于誰；權(quán)利如何行使；國家怎樣治理精講點(diǎn)撥精講點(diǎn)撥西方人文精神內(nèi)涵的發(fā)展演變西方人文精神內(nèi)涵的發(fā)展演變“將哲學(xué)從天上帶到人間將哲學(xué)從天上帶到人間” “人是一件多么了不起的杰作人是一件多么了不起的杰作” “每個(gè)人都是自己的牧師每個(gè)人都是自己的牧師”“思維著的知性成了衡量一切的惟一尺度思維著的知性成了衡量一切的惟一尺度”知識(shí)建構(gòu)知識(shí)建構(gòu)人人人人性性人權(quán)人權(quán)知識(shí)建構(gòu)知識(shí)建構(gòu)狀元筆記狀元筆記鞏固訓(xùn)練鞏固訓(xùn)練內(nèi)容：內(nèi)容： 學(xué)案學(xué)案1-5題題時(shí)間時(shí)間: 2分鐘分鐘拓展延伸拓展延伸曼德拉曼德拉生命誠可貴生命誠可貴愛情價(jià)更高愛情價(jià)更高 若為自由故若為自由故 兩者皆可拋兩者皆可拋匈牙利的詩人裴多菲匈牙利的詩人裴多菲拓展延伸拓展延伸全全面面理理解解理理性性主主義義人的思考怎樣思考科學(xué)思考什么人的權(quán)利一個(gè)武器理性主義一個(gè)本質(zhì)屬性資產(chǎn)階級(jí)反封建的思想解放運(yùn)動(dòng)一個(gè)高潮18世紀(jì)中期在法國達(dá)到高潮啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響：解放思想，沖擊專制，爆發(fā)革命，鼓舞獨(dú)立，自由平等，推動(dòng)進(jìn)程。文藝復(fù)興文藝復(fù)興啟蒙運(yùn)動(dòng)啟蒙運(yùn)動(dòng)批判對象批判對象涉及領(lǐng)域涉及領(lǐng)域批判形式批判形式旗幟旗幟 整個(gè)黑暗的中世紀(jì)(包括天主教神學(xué)和封建制度 ） 政治、經(jīng)濟(jì)、文化（宗教、哲學(xué)、科學(xué)等）直接批判，提倡理性的思考和判斷具有政治革命性質(zhì)豐富人文主義的內(nèi)涵，把理性作為判斷是非的唯一標(biāo)準(zhǔn)從神和人的角度說明人文精神的發(fā)展從神和人的角度說明人文精神的發(fā)展神神人人懷疑神懷疑神強(qiáng)調(diào)人強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值的價(jià)值和作用和作用 批判神批判神（神學(xué)世界觀）（神學(xué)世界觀）肯定人性，肯定人性， 個(gè)性個(gè)性 批判神批判神（教會(huì)特權(quán)）（教會(huì)特權(quán)）人文主義平民化人文主義平民化改造神改造神做理性的人做理性的人知識(shí)建構(gòu)知識(shí)建構(gòu)根據(jù)學(xué)案，金榜，自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)案，金榜，自主學(xué)習(xí)，1、結(jié)合史實(shí)，分析為什么啟蒙運(yùn)動(dòng)的中心在法、結(jié)合史實(shí)，分析為什么啟蒙運(yùn)動(dòng)的中心在法國？國？2、啟蒙思想家們對未來社會(huì)提出了怎樣不同的、啟蒙思想家們對未來社會(huì)提出了怎樣不同的構(gòu)想？構(gòu)想？3、啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的人文主義內(nèi)涵是什么？、啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的人文主義內(nèi)涵是什么？4、啟蒙運(yùn)動(dòng)對后世有何深遠(yuǎn)影響？、啟蒙運(yùn)動(dòng)對后世有何深遠(yuǎn)影響？要求：A層：整理筆記，回扣課本，形成的知識(shí)體系。 （注重高度和深度）B層：掌握重難點(diǎn)問題。 （注重突破和提高）C層：繼續(xù)鞏固落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。 （清出底子）整理小結(jié) 當(dāng)堂落實(shí)