湖南省中考語文面對面 專題五 記敘文閱讀文體知識梳理.doc

文體知識梳理1. 記敘文的六要素六要素時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果作用概括文章內容、概括故事情節(jié)。舉例背影內容概括：冬日的一個下午(時間)，在南京火車站(地點)，“我”(人物)坐火車去北京(起因)，父親(人物)來車站送“我”(經(jīng)過)，“我”看著父親離開的背影，發(fā)出“不知何時再能與他相見”的感慨(結果)。2. 記敘文線索時間線以時間推移為線索。如：最后一課是以最后一節(jié)法語課的時間推移為線索。地點線以地點轉換的順序為線索。如：濟南的冬天第四至六段，分別從“山”“村莊”“河水”三個地點來寫雪后的景色，層層推進，描繪了一幅完整的雪景圖。人物線以人物或人物的特征為線索。如：我的母親，以“母親”為線索，記敘了“我”的童年、少年時代，母親對“我”影響較大的幾件事。事件發(fā)展變化線(明線)以事件的發(fā)展變化為線索。如：我的老師，作者以莎利文老師給自己的教育和幫助、對自己的影響為線索組織材料。情感變化發(fā)展線(暗線)以情感的發(fā)展變化為線索。如：白楊禮贊，作者以對白楊樹的情感轉變?yōu)槭闱榫€索。實物線以某一件具體(或某種象征意義)的實物為線索。如xx衡陽雕花煙斗以“菊花”為線索，敘述唐先生與老范之間的往事，抒懷言表。3.記敘文順序插敘婁底）定義是在順敘中心事件的過程中插入有關的另一事情的敘述，敘完接著順敘中心事件。插敘的內容是一個片段，它不是文章的主要內容。(插敘與順敘不在一條線上，至少有兩個故事)作用交代了內容(概括內容)；解釋了原因；推動了情節(jié)的發(fā)展，為下文作鋪墊或埋伏筆；對主要情節(jié)起補充襯托作用；突出人物性格(形象)；突出文章主題；豐富文章內容，使文章情節(jié)完整；使文章結構富于變化，避免平鋪直敘。技巧點撥一般出現(xiàn)在文章中間，是對順敘、倒敘的補充說明。示例故鄉(xiāng)中，當“我”的母親談到閏土時，“我”腦中閃現(xiàn)的少年閏土的形象，就是插敘。將閏土過去與現(xiàn)在的形象及生活境況進行對比，充實了文章內容，升華了文章的主題。倒敘張家界）定義把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進行敘述。倒敘內容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。(倒敘是一條線索，只有一個故事)作用設置懸念、吸引讀者的注意力，避免敘述的呆板單調，增強文章的生動性與可讀性。技巧點撥開頭一般先寫結果；開始追敘時，一般會有一兩個句子來提示；追敘部分仍然按照時間或事物發(fā)展的先后順序來寫。示例海燕中，作者用倒敘的方法描寫故鄉(xiāng)的小燕子在“爛漫無比的春天”里活動的場景，然后再回到現(xiàn)實，帶著對故鄉(xiāng)小燕子的深厚情感，對海上的小燕子進行了細致的描寫。順敘定義按事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序來寫。作用敘事有頭有尾，條理清晰；使文章層次井然有序，脈絡分明。技巧點撥從表時間推移、空間轉換等關鍵詞入手。示例樹林和草原中，作者按照時間順序有層次地寫出了各種景物從清晨到夜晚的變化。4.常用修辭手法比喻辨析甲(本體)如(喻詞：像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)作用將抽象的事物具體化、形象化；使深奧的道理淺顯化，讓人易于理解、接受。答題規(guī)范運用比喻的修辭手法，將比作，生動形象地寫出了的情景(特點)，抒發(fā)(或烘托)了人物的心情(為下文情節(jié)作鋪墊)。示例楊朔鐵騎兵：“他們想沖過來，可是鬼子的火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動”中用“流星”形容騎兵行動迅速，神出鬼沒?？鋸埍嫖鰧κ挛锏男蜗?、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。作用烘托氣氛、加強渲染；引起聯(lián)想效果，給讀者強烈的印象。答題規(guī)范運用夸張的修辭手法，強調了的特點，突出表現(xiàn)了的情感。擬人,辨析把物當人來寫。作用將物人格化，描寫形象；表意豐富，表達生動有趣。答題規(guī)范運用擬人的修辭手法，把擬人化，形象生動地描寫了的情景(或特點)，抒發(fā)了的情感。示例老舍濟南的冬天：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”中“睡著”“喚醒”都運用了擬人的修辭手法，將“老城”人格化，使之帶有生命的意味，表現(xiàn)了冬天的濟南“暖和安適”的特點。排比辨析三個或以上結構和長度均類似、意義相關或相同的句子。作用句式整齊，增強氣勢；便于抒情，更有氣魄。答題規(guī)范運用排比的修辭手法，句式整齊，有力地寫出了的特點。示例朱自清春：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”運用排比的修辭手法，句式整齊，描寫出了春天到來的景象。反復辨析同一個詞語或句子一再出現(xiàn)。作用多次強調，給人留下深刻的印象；抒情強烈，富有感染力。答題規(guī)范運用反復的修辭手法，強調了(句子描繪的內容)，強烈地表達了(句子表現(xiàn)的情感)。示例朱自清春：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”中，連續(xù)反復使用“盼望著”這個動詞，強化了期望春天到來的急切心情。反問辨析用疑問的形式來表達確定的意思，不需要回答。作用態(tài)度鮮明；加強語氣，抒情強烈。答題規(guī)范運用反問的修辭手法，加強了肯/否定語氣，突出(強調)了，引起讀者反思。示例豐子愷山中避雨：“鋼琴笨重如棺材，小提琴要數(shù)十百元一具。制造雖精，世間有幾人能夠享用呢？”以反問句式表達肯定的意思。5. 常見表達方式記敘對人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展和環(huán)境所作的敘說和交代。(中考真題多以記敘為主，尤其以插敘、倒敘作為考查重點)描寫用形象生動的語言對人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。說明用簡明扼要的文字，把具體的事物客觀、清楚地呈現(xiàn)出來，把抽象的事物或道理說得清楚明白，讓人易于理解和接受。抒情表達情思，抒發(fā)情感。(有直接抒情和間接抒情兩種。)議論指作者在作品中對人物、事件表明自己的態(tài)度或看法。6. 常見的描寫方法描寫方法人物描寫分類動作描寫(xx衡陽)對人物個性化行為、動作的描寫。語言描寫(7年3考)對人物的獨白、對話或幾個人物談話的具體描寫。神態(tài)描寫對人的面部表情進行刻畫。肖像(外貌)描寫對人物的身材、容貌、姿態(tài)、服飾以及儀態(tài)等的描寫。心理描寫對人物心理的活動(內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭)的描寫。作用反映人物心理；刻畫人物性格；交代人物的身份、地位；推動情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。答題規(guī)范運用了(肖像(外貌)、語言、心理、動作、神態(tài))描寫手法，(生動形象地)寫出了的情形，寫出了人物的心理，刻畫了(人物形象)。環(huán)境描寫特點作用自然環(huán)境描寫對自然界的景物，如季節(jié)變化、風霜雨雪、氣候、時間等的描寫。表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物心情(感情)；襯托人物形象；為作鋪墊，推動情節(jié)發(fā)展；揭示主題。社會環(huán)境描寫對社會背景、時代氛圍、風俗風貌的描寫。交代人物的生存環(huán)境；交代人物的社會關系；交代作品的時代背景；為人物性格的描寫作鋪墊；推動情節(jié)發(fā)展，深化作品主題。描寫角度正面描寫(直接描寫)直接描寫人物或事物本身呈現(xiàn)的特征。寫出(或表現(xiàn))人物特點(如：性格、心理、情感等)。側面描寫(間接描寫)不正面描寫對象，而從對其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫對象。使人物或事件更加突出；使主題更加深刻含蓄。7.常見表現(xiàn)手法襯托特征為了突出主要的人或事，用類似的事物或相反、有差別的事物做陪襯。用類似的事物做陪襯叫正襯，用反面的有差別的事物做陪襯叫反襯。襯托雙方屬類可以不同，是主次關系且被襯托的主體可以不出現(xiàn)。作用突出表現(xiàn)主要人物或事物的性格或特點等，增強了文章的表現(xiàn)力。示例我的老師中，作者用老師來之前的“納悶和痛苦”“疲倦和寂寞”和后來對生活的樂觀相對照，從反面襯托了老師對自己的影響。設置懸念特征設置疑團，不作解答。作用激發(fā)讀者閱讀興趣，同時使文章情節(jié)曲折起伏。示例鐵騎兵篇幅不長，卻懸念橫生，扣人心弦。在文章第二部分，作者通過設置多個懸念，使故事情節(jié)曲折動人，又凸顯了騎兵們艱苦轉戰(zhàn)敵后的精神風貌，并為下面情節(jié)的發(fā)展作了鋪墊。烘托渲染特征用襯托和夸張的藝術手法使事物形象(或特點)鮮明。作用濃墨重彩，營造氛圍，情景相生，深化主題。示例故鄉(xiāng)中，作者用不同色彩的語言描繪環(huán)境，烘托渲染氣氛。寫今日之故鄉(xiāng)，語言低沉、冷峻，展現(xiàn)的是一幅炭筆畫，襯托出人物心情的“悲涼”；寫昔日之故鄉(xiāng)，語言明朗、熱烈，展現(xiàn)的是一幅色彩絢麗的水彩畫，這明朗的環(huán)境正是少年閏土和迅哥兒純潔友誼的背景。照應特征在開頭和結尾的內容上有著極其密切的關系，是對同一情況做出解釋、說明和交代。作用與相互照應，為下文情節(jié)作鋪墊，使情節(jié)完整，結構嚴謹，中心突出。示例背影中，四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復照應，感情抒發(fā)一次比一次強烈，滾滾熱淚既表達了兒子的情感，又襯托出父親背影形象的感人。鋪墊特征在主要人物、時間高潮出現(xiàn)之前，對環(huán)境、情緒、氣氛等所作的描寫。對起陪襯作用的部分往往大肆渲染，唯恐不能吸引讀者的注意，是“顯性”的。作用造成一種“山雨欲來風滿樓”的藝術效果。示例囚綠記中，作者在“賞綠”部分用大量篇幅極言對綠之愛，為“囚綠”作鋪墊。伏筆特征通常只是一兩筆，點到為止。比較隱蔽，是“隱性”的，即埋下伏筆。作用使交代含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讀者讀到下文內容時，不至于產生突兀懷疑之感，同時推動故事情節(jié)的發(fā)展。示例故鄉(xiāng)中，“我”剛回到故鄉(xiāng)時，母親說“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了?！边@是一處伏筆，它不僅點明了閏土和“我”的關系，而且暗示“我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場十分自然。欲揚先抑特征先貶抑再大力頌揚所描寫對象。作用前后形成對比，突出所描寫的對象，達到出人意料的效果。作者的本意是，而先，突出強調了事物(人物)的特征，使所表現(xiàn)的對象形象更豐滿，更鮮明。示例白楊禮贊第七段中，作者先抑寫白楊樹和其他樹相比，沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝，“算不得樹中的好女子”，而后筆鋒一轉揚寫白楊樹偉岸、正直、樸質、嚴肅，不缺少溫和而又堅強挺拔，肯定白楊樹是樹中的偉丈夫。象征特征通過詠物來抒情，常常借助于某些植物、動物、物品等的一些特征，委婉曲折地將作者的感情表達出來。作用把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。示例白楊禮贊中，作者細致描寫了黃土高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象，表現(xiàn)了它的倔強、挺立、不屈不撓，從而象征了華北農民質樸、嚴肅、堅強不屈、力求上進的精神和意志。對比特征把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩面作比較。作用運用對比，把和巧妙地呈現(xiàn)在讀者眼前，讓讀者很自然地從對比中感覺到的變化(或說優(yōu)劣好壞)，從而鮮明地表現(xiàn)或突出事物的特點，更好地表現(xiàn)了文章的主題。示例石榴中，作者將石榴樹和其它樹木對比突出石榴樹不畏炎熱的品格，總結出石榴樹是少數(shù)樹木中的最可愛的一種。