2019-2020年二年級語文下冊 巖石書教學反思 語文S版.doc

2019-2020年二年級語文下冊 巖石書教學反思 語文S版文章以人物對話為主要敘說方式，告訴我們：神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，在地質勘探隊員眼里，巖石就是一本耐人尋味的書歷史的變遷、大陸的沉浮都寫在這本最大的“書”里本課的訓練重點是認讀生字新詞，有感情地朗讀課文，弄清巖石書的含義，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然、探究自然的興趣一、在交流中導入新課教學伊始，針對低年級學生的年齡特點，抓題眼“書”比賽認讀一方面是無聲的組織教學，讓孩子們自然而然地興奮起來；另一方面拉近了師生距離，找到適當?shù)男ㄈ朦c然后，以情為先，用最能發(fā)送教學信息的導語：“今天，老師也帶來了一本很特別很特別的書”來激發(fā)孩子們的求知欲和好奇心，以營造最佳的課堂氛圍，同時，自然地融入教學的下一個環(huán)節(jié)二、在情趣中識字學詞從某種意義上說：起步階段的課文閱讀，只是為識字提供更為廣闊的語言環(huán)境，以便隨語境的變化進行獨立識字在集中識字這一環(huán)節(jié)里，我首先鼓勵孩子們通讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，然后請學生默讀課文，幫找不著家的生字寶寶圈出小房子，以便達到在語言環(huán)境里自主識字的預期效果我認為，二年級下學期的學生也具備了一定的讀書能力，這樣的訓練能為學生升入中高年級獨立識字學詞作出較好的鋪墊。

事實上，教學中，學生們的學習熱情和表現(xiàn)欲已促使他們圓滿地完成了這項任務接著，師生在游戲中鞏固字詞：如對照實物找字卡“印”、“痕”，觀看課件讀準會意字“冊”，猜字謎記憶“刨”……當孩子們思維被激活時，不失時機地放開手給足時間，讓孩子們自由地做識字游戲最后，結合生活實際理解“刨根問底”，通過反復讀句自主發(fā)現(xiàn)“藏”的不同讀音當然，識字教學應貫穿低年級閱讀教學的始終，因此，初步掌握了生字詞的音形義之后，我又把生字詞重新送回具體的語言環(huán)境中，在讀文中領略語言文字的魅力三、在自讀中感悟“書”的內(nèi)涵低年級閱讀教學應避免繁瑣的分析講解，承認學生在閱讀中占“主體”，讓學生進行“自讀嘗試”，教師的“主導”也不可忽視，應在“自讀嘗試”前給學生營造一個“入境悟情”的氛圍在這一環(huán)節(jié)里，我安排了兩次自讀嘗試活動分別這樣營造氛圍：①從題入手，自讀解疑，讓學生根據(jù)題目提出問題，為什么叫巖石書？巖石書里面都有哪些內(nèi)容？等等，激起學生的閱讀興趣，帶著這些問題請大家再讀課文，②角色變換，合作探究在師生分角色感情朗讀1～4自然段后，我作為文中川川問：這本巖石書有字嗎？有圖嗎？有用嗎？如果你是地質勘探隊員，該怎樣告訴我？請拿起書，在小組里和同學商量商量吧！在這種生生互動的氛圍里，我借助多媒體課件引導孩子們讀句悟情，如：“巖石就是書哇！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”一句的朗讀，我從標點“！”與“？”入手，告訴同學們“！”和“？”提醒大家讀時注意他倆呢！讓抽象的符號也擁有了活力與感情。

我采取自由讀，指名讀，分角色讀等方式，鼓勵學生反復地讀書在學生明了書是巖石時，隨機指導書寫生字“巖”課文中的“在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山在這種情況下，我設計導語：放聲讀吧，想著看到的，讀出看到的！在指名讀后，我引導學生抓“很久很久”、“很多很多”進行感情朗讀至此，學生在讀中理解，在理解中再讀，領悟文情已是水到渠成了對于生詞“寶藏”的理解，則是請學生把它放進句子里，結合上下文在讀中想：這寶藏指什么？之后，請學生幫省略號說“讀懂了這本巖石書，還會找到什么寶藏？”從而潤物無聲地教給學生讀文解詞的方法，讓學生進一步領悟“書”的內(nèi)涵，思維也得到發(fā)散再以石油開采的熱烈現(xiàn)場這一段錄像掀起課堂高潮讓學生帶著隨之而發(fā)的自豪、興奮、激動之情自讀自悟最后一自然段四、在活動中放飛思維根據(jù)低年級孩子的年齡特點，此時的學生正處于較疲乏狀態(tài)，因此，我設計了輕松的課內(nèi)活動即：各抒己見談理想，分角色放聲讀課文，自由讀課后小知識，持放大鏡研究石頭，聽音樂觀看網(wǎng)上資料還鼓勵學生課外活動——到大自然里去讀最大的書，讓學生思維在無拘無束的空間里放飛，把語文學習延伸到生活實踐中去。

總之，本課教學，我追求一個“實”，即實在、實際、落實本課的實，一是讀文字內(nèi)容，使之流暢；二是讀文字含義，使之理解通過這樣的教學設計，不僅單元訓練重點融進了課堂教學，而且把“讀課文、品詞句、悟感情”的學習方法春風化雨般地教給學生，激發(fā)了學生閱讀的興趣，為培養(yǎng)低年級學生獨立識字學詞、獨立閱讀能力打下了堅實的基礎附送：2019-2020年二年級語文下冊 巖石書教材分析 語文S版教材分析本篇課文通過小朋友川川和磊磊跟勘探隊員的對話，講述有關巖石書的事課文共12個自然段第l—5自然段，寫川川和磊磊看見勘探隊員叔叔在看——塊大石頭，感到很好奇，叔叔告訴他們，巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書第6—9自然段，寫巖石上有圖畫，這圖畫告訴我們很久以前發(fā)生的事情第10一11自然段，寫讀了這些書有什么用第12自然段，寫川川和磊磊聽了叔叔的話，說長大了，也要來讀這本大書本課的插圖上畫的是勘探隊員正在給小朋友川川和磊磊說巖石書的故事，兩位小朋友認真地聽著，還不斷地向叔叔提問題課后第1題編寫的目的是教師指導學生分角色朗讀，讀懂沒有提示語及提示語在后、在中間的對話并體會不同人物和不同心情，從而讀出不同語氣第2題是一道拓展題，旨在指導學生通過交流理解知識不僅在課堂上，在書本中，生活中也有許多特別的“書”，教育學生養(yǎng)成多讀課外書，多觀察周圍事物，學科學、愛科學的好習慣。