2019-2020年一年級語文上冊 東方明珠（2）教案 蘇教版.doc

2019-2020年一年級語文上冊 東方明珠（2）教案 蘇教版第一課時一、激情導入，揭示課題1、簡介東方明珠。2、出示課題。指名讀題，注意正音。二、看圖，整體感知課文內容1、映出東方明珠的畫面。2、教師在配樂中敘述：小朋友們，現在我們來到了上海黃浦江邊，一起來欣賞一下這美麗的東方明珠。3、欣賞配樂朗讀。三、初讀指導1、讓學生借助拼音大聲讀課文，要求做到：（1）讀準字音。（2）畫出遇到的生字，多讀幾遍。（3）把不理解的詞圈出來。（4）標出自然段序號。2、出示生字新詞。3、指名三人分自然段朗讀課文。四、精讀訓練1、學習第一自然段。（1）點名讀，說說知道了什么。（2）指名答。（3）你能不能用自己的話來介紹一下上海廣播電視塔的位置及名字？（4）你喜歡這座塔嗎？為什么？（5）指導用喜愛的語氣讀第一自然段。2、嘗試背誦。3、小結。五、指導寫字1、記憶字形，提醒注意。2、照筆順在書上描紅。3、指導在田字格中書寫。4、學生在習字冊上描紅、臨寫。教師巡回指導。第二課時一、復習引入二、繼續(xù)精讀訓練1、學習第二自然段。映示東方明珠。（1）指導看圖，學習第一句。用自己的話說說東方明珠的樣子。指名說?？凑n文是怎么說的。（2）出示：這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。指名讀。說說怎樣的人才是“巨人”？點名讀，集體評價。（3）看圖聯想，學習第二句。出示句子：夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。點名讀。想象美麗的夜景。直到朗讀。2、學習第三自然段。（1）小游客們，看到這里，你會不由自主地發(fā)出什么感嘆？（2）出示句子：上海廣播電視塔，真是一顆美麗的東方明珠。（3）指導讀出贊美的語氣。3、嘗試背誦第二、三自然段。三、鞏固1、小導游介紹東方明珠。2、想象一下，當那些外國游客看到這美麗的東方明珠，他們會怎么說？四、指導寫字1、認讀。2、指導書寫。3、學生在習字冊上練習描紅、仿影，臨寫。附送：2019-2020年一年級語文上冊 兩件寶 1教學反思 北師大版兩件寶是北師大版語文教材一年級上冊第13單元中的一首短小的兒歌，作者是著名教育家陶行知先生，全詩語言簡潔、通俗易懂，形象地告訴人們雙手與大腦的作用，勞動與創(chuàng)造要靠手和腦的道理，是培養(yǎng)學生勤于思考、勤于動手、手腦并用的好載體。本課的教學重點是知道學生用聽讀的方法識字，能正確、流利地朗讀并背誦課文，能理解課文蘊涵的道理，難點是認讀5個生字，學寫個生字，認識新筆畫“豎提”、“彎勾”。雖然經過精心的準備、試講，再正式登臺“表演”，課堂教學卻遠非我預想中那么順利，不由靜下心來反思自己的得與失。教學中的“得”：一、激發(fā)學生興趣，營造寬松的課堂氛圍對一年級的學生來說，如何學好語文基礎知識，我覺得首先是要有興趣，興趣是最好的老師，是學生發(fā)展思維能力的巨大動力，是促進學生樂學的先決條件，是推動整個課堂進程的興奮劑，學生們情緒激昂，就會情不自禁地投入學習狀態(tài)。怎樣把一些具體的內容變得讓學生感興趣，從而更好的進行知識滲透呢？我從課題的關鍵字“寶”入手，讓學生展開思考，聯想，活躍他們的思維，學生感興趣的同時有了積極思維的欲望，從而能夠集中注意力，也讓學生在動腦想，動嘴說的同時，進行了聽說的訓練。然后自然而然的引出“大腦”“雙手”，老師告訴師孩子們，雙手和大腦可是我們人體的兩件寶，著名教育家陶行知爺爺還專門為“手和腦”寫了一首兒歌呢！標題就叫兩件寶，揭示并指導讀課題：兩件寶。這樣做跟我們日常生活很貼近，比較直觀，學生易于接受，緊接著再認識書上的字詞句后，讓學生在課堂上動手，動腦，想想，說說，進一步體會。從而完成教學目的，這樣安排整堂課活而不亂，學生在聽，說訓練中掌握了基礎知識，同時也培養(yǎng)能力。二、培養(yǎng)識字興趣，體味識字快樂識字是閱讀和寫作的基礎，不掌握一定數量的漢字，就無從閱讀和寫作，修訂版大綱對兒童識字提出了“認識”和“學會”兩種要求。低年級學生剛入學就接觸漢字，且漢字數量多，易混淆，給學生識字帶來了一定的困難。因此，在教學中我注意培養(yǎng)學生識字的興趣，通過學生觀察、思考、聯系生活等方式使學生主動認識生字，讓學生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。還注意做到讀寫的結合，課堂上讓學生書寫了兩個生字。我將生字學習貫穿于課文學習之中，板書課題時加入生字指導，理解“寶”字的含義，通過組詞，編兒歌記住它。對“又”的理解通過讓學生用“又又”來說詞，說句子完成，并結合“又”來學習“雙”，理解“雙”字的寫法，左邊的“又”很謙讓，它把腳收回去一些就不會碰到右邊的“又”了。接著幫助學生進行詞語積累，想一想還有“一雙什么”讓學生記住“雙”的用法。三、立足文本，讀中感悟閱讀是學生與文本進行情感交流的紐帶。閱讀教學以讀為主，兒歌教學尤其如此。我注意在課堂中采用小組合作的形式，如學生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學習生字“切”時，請小組討論這些字在寫時分別有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學生的獨立思考能力、口頭表達能力，又培養(yǎng)了學生的合作意識?！叭擞袃杉殻p手和大腦，雙手能做工，大腦能思考。”教育家陶行知這句淺顯易懂的話，蘊含著十分深刻的哲理，我們可以從中受到啟迪，得到教益，悟出道理。我通過聯系實際讓學生理解課文內容。如對“用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！崩斫鈺r，讓學生討論只用腦不用手，或只用手不用腦可以嗎？并試著聯系生活實際舉例說明。學生舉的例子很準確，聯系實際理解了雙手和大腦是一對親兄弟，只有手腦并用才能把事情做好。另外，在理解“創(chuàng)造”一詞時，通過讓學生看一些世界著名科學家的發(fā)明創(chuàng)造來理解創(chuàng)造一詞的含義，啟發(fā)學生的創(chuàng)造精神，效果較好。教學中我采取教師范讀、跟老師讀、自讀、齊讀等等多種形式的讀，加上師隨機指導，評價，達到有感情的朗讀。這樣既不枯燥乏味，又能以讀促理解，讓學生在讀中領會“為什么手和腦是我們人的兩件寶？”真正達到學生與作者、編者、教師和諧對話的目的。同時在理解的基礎上，讓學生加上動作表演，來讀背課文，加深對課文的理解。四、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣如何讓學生愛學習，會學習，這是關鍵。對于一年級的孩子而言，培養(yǎng)教育的任務更重要。如果一開始，學生不能養(yǎng)成良好的學習習慣，對學習沒有興趣，帶來的后果是嚴重的。我要求學生在課堂上，坐姿端正，講話舉手，發(fā)言時，學生說話吐字清楚，說話有條理，讀書聲音響亮，這些都是要經過培養(yǎng)訓練的好習慣，對與動手動腦的學生加以肯定，使學生能獲得心靈的愉悅，從而激發(fā)了興趣，這樣正面引導長期培養(yǎng)，學生的好習慣就逐漸行成了。由此看來，讓學生帶著濃厚的興趣學習，會逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。不足之處：語文教學最關鍵的是讀?！皶x百遍，其意自現?！闭f的就是朗讀的作用。為此，教學中我設計了多種形式的讀。如：教師范讀、跟老師讀、自讀、小組合作讀、齊讀等等。讓學生在讀中領會“為什么手和腦是我們人的兩件寶？”但因為時間的關系，我覺得課堂上學生讀得還是不夠。在這堂課的教學中，我覺得自己需要提高的地方還很多，比如：我還要加強課堂的調控能力，善于發(fā)現學生的閃光點，及時地準確地作出評價，善于運用鼓勵性的語言，調動學生的積極性，讓學生更喜歡上我的課。我想，教師是馭駕課堂的組織者，是學生學習的導師，更應該是學生學習的明燈，處處點燃他們求知的火焰，才能讓知識火焰越燒越旺。在以后的教學當中我會嚴格要求自己，不斷完善自己的教學。