2019-2020年二年級語文下冊 雨后 1教學(xué)反思 北京版.doc

2019-2020年二年級語文下冊 雨后 1教學(xué)反思 北京版雨后是冰心奶奶寫給孩子寫的詩歌，描寫了孩子們在夏天雨后的廣場上快樂玩耍的情景。用“快樂”貫穿全篇，整首詩充滿了童趣。怎樣使學(xué)生體會詩中兒童的心理，進而感受童年生活的幸?？鞓罚沁@篇課文教學(xué)要解決的問題。從備課開始我就確定了在教學(xué)上一定要活潑，要以讀為本，在讀中感悟孩子們的快樂。真是說起來容易，做起來難。經(jīng)過試講，和修改教案才發(fā)現(xiàn)只有把文中群體的快樂和個體的快樂有機地聯(lián)系起來，畫面才能變得鮮活、有趣。 1.感受赤腳孩子們的快樂。 首先，我用下雨的情景創(chuàng)設(shè)情境，然后引領(lǐng)學(xué)生走進雨后的廣場；接著，用課件展現(xiàn)文中的插圖，讓學(xué)生感受這一群赤腳的孩子，盡情地在廣場上使勁地踩呀，喊呀！最后激發(fā)學(xué)生盡情地朗讀第一節(jié)，讓學(xué)生感受這一群孩子真的快樂得象神仙一樣。 2.精講踩水摔跤，感受快樂。 第2、3節(jié)詩描寫的是小哥哥踩水，他使勁地踩水，為的是讓水花濺得高高的；雖然滑了一跤，但臉上卻放射出“興奮和驕傲”。通過多種形式的朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，把兩節(jié)詩的內(nèi)容整合在一起，感受男孩踩水時特有的快樂。 3.抓住小妹妹的情態(tài)，感受含蓄的樂 如果說小哥哥在水中玩得無拘無束，而小妹妹稱得上是小心翼翼了。抓住她的一系列動作來讀詩句，一位可愛的小女孩就出現(xiàn)在我們的眼前。再隨著詩句走進小女孩的內(nèi)心世界，她多么希望自己也象哥哥那樣摔得痛快，玩得盡興。這是小女孩特有的含蓄！ 只有這樣解讀教材，才能突破教學(xué)重難點。附送：2019-2020年二年級語文下冊 雨后 1教案 蘇教版教學(xué)目的1.使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。2.掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。3.鼓勵同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。教學(xué)重點、難點1.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。2.能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。教學(xué)構(gòu)想以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。教學(xué)過程一、聯(lián)系生活實際導(dǎo)課。1.師：同學(xué)們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們在校園里怎么玩的？（可根據(jù)學(xué)生說的相機教學(xué)幾個生字，比如“踩”、“濺”等）2.師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？3.揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫雨后。齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？二、聽讀課文，整體感知。1.聽錄音朗讀課文。請同學(xué)們認真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？2.初讀課文，自主識字。（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認識它們。（師巡視參與，表揚查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。）（2）交流識字成果。A.師：通過學(xué)習(xí)，你們認識了哪些字？能把你的識字的好方法推薦給大家嗎？簡單一點的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學(xué)生自己說出記憶方法。（教師要以激勵性的語言表揚這些同學(xué)）對于“唇、撅、赤”等難記的字，重點拿出來與同學(xué)們討論識記方法。如“唇”字：“唇”在哪里??？用手摸一摸?！俺唷弊郑簳展P順。B.全班齊讀生字詞。C.聽音辯字游戲。（老師或同學(xué)說生字，學(xué)生快速舉出這個字，并由他請另一個同學(xué)組詞或造句。）三、細讀課文，深入感悟。小朋友，生字新詞認識了，下面我們再來感受一下這首詩歌。1.先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌，再大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說什么？2.（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學(xué)。）（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。（3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué)，咱們一起美美地讀一讀吧。強調(diào)有感情朗讀。每一節(jié)都學(xué)完之后，讓全班同學(xué)跟著錄音齊讀課文。（4）再問。學(xué)完詩歌后，對于課文重點，學(xué)生沒提出的，老師再提，可組織討論。師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）1.為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？2.為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？師：以學(xué)習(xí)小組為單位，以自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)：討論后交流。師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”快樂的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲??！這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？三、背背課文，畫畫雨后。以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。1.背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節(jié)?？梢哉彝瑢W(xué)背或找老師背。2.這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。（點評：我喜歡我才選擇，既然是喜歡的選擇，自然會盡自己最大的努力來完成，那么學(xué)習(xí)的興趣、求知和積極性也就無須老師窮盡各種辦法來激發(fā)了。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花，他們的作品如此出色，不能不令人刮目相看。）教后評價這節(jié)課教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動，落實自主。每次活動，老師基本是讓所有的學(xué)生都動起來，沒有出現(xiàn)少數(shù)“尖子生”壟斷課堂的現(xiàn)象。如“自讀質(zhì)疑”后，教師設(shè)置了“角色互換”一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當小老師，考考自己最佩服的同學(xué)、考考其他小組、也可以考考老師。這種新穎、民主、開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。他們再次讀課文時，一個個非常專注；小組討論時，為了篩選出一兩個有價值的問題，小組成員還展開了激烈的爭論；應(yīng)考答題時，學(xué)生更是絞盡腦汁，積極應(yīng)對。學(xué)生在這種深入的閱讀、思想的碰撞中，對課文的體驗更深了一層。同時，質(zhì)疑問難的習(xí)慣、探根求源的意識、辨別正誤的能力也在這種探究中不斷生成。其次，學(xué)生動起來的時間非常充分。語文課堂最主要的任務(wù)是讓學(xué)生品味語言、感悟形象，而讀是達到這個目的的“直通車”。為此，老師不惜花費時間。課堂上，老師基本上沒有提出多少問題，而所解決的問題基本上都來源于學(xué)生，解決于學(xué)生。學(xué)生發(fā)言很踴躍，不管是質(zhì)疑，還是回答問題的思路都很廣。課堂上沒有出現(xiàn)思維“真空”（即學(xué)生不思維）和課堂“盲點”（即學(xué)生無事可做）。再次，這種動起來的層次也較深，它是一種思維的動，一種心靈火花的動。老師雖然沒有提太多的問題，沒有對課文進行剖析、解釋，但關(guān)鍵處的一兩句點撥，卻深深地撥動了學(xué)生的心弦，促進他們思維火花的迸發(fā)。