2019-2020年三年級語文上冊 童年的朋友 2教案 滬教版.doc

2019-2020年三年級語文上冊 童年的朋友 2教案 滬教版教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文2.結(jié)合自己實際，想想哪些童年朋友是不該忘記的3.引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達的對童年朋友的無比懷念與珍惜的美好情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情教學(xué)重點：理解一些含義深刻的句子教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家維 德拉貢斯基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進他的童年生活吧！二、作家簡介1．你了解到維 德拉貢斯基的哪些情況提問學(xué)生，先由學(xué)生先說一說）2．教師補充說不到的情況三、課堂互動過程（一）解決生字詞1．生字詞語音檢查（加點字注音）2．說說課文主要寫了什么？ (二)質(zhì)疑，討論：1．各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個問題考察其他各組2．課堂討論：本課中的“我”到底是怎樣的一個人？3．教師著重從學(xué)生問題中梳理出以下問題作為引導(dǎo)目標(biāo)：（1）課文寫到了作者小時候都有些什么理想？（2）哪一個理想是作者當(dāng)作重點來寫的？（3）作者為什么放棄了當(dāng)旅行家？他為什么對當(dāng)拳擊家的理想印象這么深刻呢？（4）“我”為什么又不把小熊當(dāng)沙袋呢？（三）指名朗讀，體會作者內(nèi)心的情感變化。

四、總結(jié)全文1.你從作者的理想，和他一次又一次的放棄理想，體會到了什么？2.談?wù)勛约簩W(xué)了這遍課文后的感受五、課后練習(xí)1．寫一段短文《童年的朋友》2．找找自己童年時代陪伴過自己的點點滴滴（人或物）附送：2019-2020年三年級語文上冊 童年的朋友教學(xué)反思 滬教版在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”那么，新課程給孩子一個什么樣的語文課堂？我覺得首先應(yīng)該給學(xué)生的是一堂充滿“激情”的課在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！在整堂課中我一直以充滿激情的狀態(tài)進行教學(xué)，除了讓文本中的情來感染學(xué)生，更易我的激情來渲染、熏陶學(xué)生其次，應(yīng)該是尊重“需要”，注重“激趣”通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《童年的朋友》這篇課文時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解小熊的可愛之處了！我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。

激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境在引導(dǎo)學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創(chuàng)設(shè)了一個語境，學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者的自責(zé)、內(nèi)疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表還有應(yīng)該給學(xué)生一個“交流的課堂”以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”讓孩子去“展示自己”教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺是學(xué)生健康成長的地方學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：孩子的說話練習(xí)一直以來是教學(xué)中的一個難點但是，在執(zhí)教《童年的朋友》時，我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考，你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景，學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間，“當(dāng)我乘涼時，我把小熊抱在懷里，和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。

當(dāng)我踢足球時我也讓他坐在旁邊，他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮最后，我覺得應(yīng)該給學(xué)生一個“感悟的課堂”把人家的情感如何變成自己的情感我在教學(xué)課文的第三小節(jié)時，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際體會文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情，朗讀時孩子們充滿著激情，飽含著對玩具小熊無比的喜愛之情……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動如何把文中的語言加以積累，我設(shè)計了一個說話練習(xí)，把文本的語言變成自己的語言當(dāng)然，在教學(xué)中有很多不足之處，對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練得不夠，因此學(xué)生對于文中的重點句讀得不夠味我的時間還不是把握得最好，朗讀的次數(shù)和深度都沒有到位，也是因為有了想面面俱到的心理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最后一個環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鞏固來不及完成了在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素；新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。

讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。