《巧妙運(yùn)用文本框》信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(共9頁(yè))

精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人信息設(shè)計(jì)者姓 名單 位聯(lián)系電話田春青朝陽(yáng)區(qū)京通小學(xué)教學(xué)內(nèi)容基本信息學(xué) 科學(xué) 段年 級(jí)信息技術(shù)小學(xué)五年級(jí)課 題 巧妙運(yùn)用文本框教材信息書(shū) 名：北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材信息技術(shù)出 版 社: 北京出版社 出版日期： 2007年6月第四版 2010年6月第七次印刷一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)根據(jù)素質(zhì)教育的根本思想和基礎(chǔ)教育改革綱要的要求，以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。倡導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。注重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)。新的教育形勢(shì)要求教師要在課堂上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行德育滲透，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，快樂(lè)地投入到學(xué)習(xí)中。要落實(shí)這些任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不適合的，而建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論原理上的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”尊重學(xué)生個(gè)體差異，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。本課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)模式，通過(guò)教師的引導(dǎo)、精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境和任務(wù)練習(xí)，力求讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。通過(guò)學(xué)習(xí)文本框，不僅要使學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)文字的基本技能，更要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)、使用word的興趣和意識(shí)，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)word打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，信息技術(shù)第二冊(cè)用我word寫(xiě)文章中的一課巧妙運(yùn)用文本框，主要讓學(xué)生掌插入、縮放、移動(dòng)、修飾文本框。在此之前，學(xué)生初步掌握了文字的輸入、復(fù)制與粘貼、插入圖片、藝術(shù)字等操作。在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以通過(guò)知識(shí)的遷移，復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)文本框的插入。文本框的插入方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，但能夠靈活運(yùn)用還需要一些技巧，因此考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在了修飾文本框的內(nèi)容上。學(xué)生情況：學(xué)生為五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了基本的信息素養(yǎng)，熟悉鼠標(biāo)、鍵盤的基本操作，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的word排版，學(xué)生在校開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，具備一定的審美能力。為本節(jié)課教學(xué)做了鋪墊。以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)重難點(diǎn)，采取教師啟發(fā)、引導(dǎo)的方法使學(xué)生在模仿和創(chuàng)造結(jié)合的學(xué)習(xí)中鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。提高學(xué)生靈活能運(yùn)用知識(shí)的能力以及仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、敏銳思考的能力。教學(xué)方式：主要采用自主學(xué)習(xí)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，教師只演示一遍，其他的盡量切換到學(xué)生的屏幕，讓學(xué)習(xí)較快的同學(xué)進(jìn)行演示，增強(qiáng)了好學(xué)生的自信心。更激發(fā)其他學(xué)生積極發(fā)言，能夠讓所有的同學(xué)看自己的屏幕。各個(gè)環(huán)節(jié)盡量安排小組活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而鍛煉學(xué)生的溝通能力。教學(xué)手段：教具 課件 板書(shū) 三、教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)）1.掌握在文檔中插入文本框的方法2.掌握調(diào)整文本框的方法。3.學(xué)會(huì)修飾文本框。教學(xué)重點(diǎn)熟練掌握插入文本框以及調(diào)整 文本框的方法。教學(xué)難點(diǎn)靈活應(yīng)用在實(shí)際創(chuàng)作中文本框的插入排版及格式的設(shè)置教具、學(xué)具準(zhǔn)備課件、指導(dǎo)牌、多媒體、電子教室四、教學(xué)流程示意（可選項(xiàng)）導(dǎo)入以學(xué)生的生活實(shí)例為出發(fā)點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活，用知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維啟發(fā)性導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)入探索、驗(yàn)證、在探索、總結(jié)驗(yàn)證總結(jié)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)綜合練習(xí)鞏固知識(shí)分層提升，注重分層次教學(xué)總結(jié)歸納探求新知分為幾個(gè)步驟：自主探索、同學(xué)互助探索、小組合作探索最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證為了給同學(xué)更多的實(shí)踐時(shí)間，讓同學(xué)多練習(xí)、多體驗(yàn)、讓學(xué)生有更深的印象對(duì)于水平較高的學(xué)生，提出更高的要求，注重不同學(xué)生的發(fā)展細(xì)化說(shuō)明主要流程五、教學(xué)過(guò)程（各學(xué)科可依據(jù)本學(xué)科要求，文字呈現(xiàn)或表格呈現(xiàn)均可）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖一、 創(chuàng)設(shè)情境、激趣，導(dǎo)入新課師：我們班的某位同學(xué)，在周六去圖書(shū)館看書(shū)，可是一路上遇到了許多的不文明的現(xiàn)象，他把搜集到的信息通過(guò)數(shù)碼相機(jī)拍了下來(lái)，你能觀察到圖像上那些不文明的現(xiàn)象嗎？這樣的現(xiàn)象會(huì)造成怎樣的嚴(yán)重后果呢？生觀察后回答生：發(fā)現(xiàn)車站的站牌被小廣告給涂滿了，看不到車站名字和幾路車，這樣的后果就是不知道如何坐車，去哪里，在那里下車。師：還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)？生：廁所沒(méi)有男女的標(biāo)記，這樣就不知道去那個(gè)上廁所了，會(huì)很著急。還有指路牌被涂改了，這樣很不文明，容易走錯(cuò)路。生：草坪的提示被人涂了，這樣草坪會(huì)有很多的人走來(lái)走去，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)慢慢沒(méi)有草了，刮風(fēng)的時(shí)候會(huì)有很多的沙子。師：請(qǐng)回答的同學(xué)給自己的課堂評(píng)價(jià)表進(jìn)行打分。師：在我們生活中肯定還有很多的不文明的現(xiàn)象，需要我們同學(xué)去發(fā)現(xiàn)。如果我們能把內(nèi)容填上去，你認(rèn)為這個(gè)工具應(yīng)該具備那些特點(diǎn)呢？同學(xué)思考后回答生回答：1、能打文字2、能移動(dòng)3、能修飾的漂亮4、能橫版和豎版師：那么我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)word的一個(gè)工具，它可以滿足我們的要求，這個(gè)工具就是文本框。師出示板書(shū)：文本框二、 自主探究，學(xué)習(xí)新知師：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)教師提示找一找文本框的位置，有哪幾種？并填在表上。   學(xué)生自主或互助尋找。師：請(qǐng)那位同學(xué)上來(lái)演示一下，和其他同學(xué)進(jìn)行一下交流。學(xué)生舉手，教師叫2名同學(xué)上來(lái)演示，同時(shí)教師糾正學(xué)生的語(yǔ)言。生：通過(guò)下面這個(gè)可以找到文本框！有2個(gè)，橫排文本框和豎排文本框。   師：他說(shuō)的這個(gè)地方，我們叫他“繪圖工具欄”，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)在說(shuō)一下。生：通過(guò)下面這個(gè)繪圖工具欄可以找到文本框！有2個(gè)，橫排文本框和豎排文本框。師：回答的很好。還有誰(shuí)從另外的地方找到？生上來(lái)回答：可以從插入-文本框這里找到2個(gè)，橫排文本框和豎排文本框師：我們說(shuō)這是菜單欄。請(qǐng)這位同學(xué)在說(shuō)一次。生回答：可以在菜單欄中找到，插入-文本框這里找到2個(gè)，橫排文本框和豎排文本框師：我這里有個(gè)引導(dǎo)牌子，看看同學(xué)們能不能通過(guò)你的嘗試，把引導(dǎo)牌修飾的漂亮的一些。打開(kāi)文件，嘗試修飾指導(dǎo)牌。生：開(kāi)始嘗試如何利用文本框進(jìn)行修飾。師指導(dǎo)并巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)師：經(jīng)過(guò)15分鐘的嘗試，你發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)上來(lái)說(shuō)一說(shuō)。老師也和其他的同學(xué)一起探究了一下，我先說(shuō)一說(shuō)吧。師：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，當(dāng)我點(diǎn)擊文本框的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)指針的形狀發(fā)生了變化，有鼠標(biāo)的指針形狀變成了十字的形狀，可是后面就不知道如何做了？誰(shuí)能幫我解決這個(gè)問(wèn)題呢？生舉手回答生：您可以拖動(dòng)鼠標(biāo)，這樣就可以在閃爍的圖標(biāo)位置進(jìn)行文字的輸入了。師：那你發(fā)現(xiàn)了什么?生1:我發(fā)現(xiàn)只要改變文字的大小就可以改變文本框的大??！但是我不知道如何移動(dòng)文本框？生2：我可以移動(dòng)文本框，點(diǎn)擊文本框，這是把鼠標(biāo)放在文本框的四周，這是鼠標(biāo)指針變成了十字箭頭，就可以移動(dòng)了。師總結(jié)：改變文本框的大小 移動(dòng)文本框師：我這里也修改了一下文本框，看看有什么特點(diǎn)？教師展示的文本框和你其他的文本框有什么不同，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。師：如何美化文本框呢？我手里有個(gè)指導(dǎo)牌，通過(guò)我們的修飾，我們打印出來(lái)，看看效果如何?準(zhǔn)備好的指導(dǎo)牌，教師引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)右鍵的特殊功能可以更改線性和顏色。 同學(xué)進(jìn)行嘗試練習(xí)，教師指導(dǎo)。通過(guò)顏色的對(duì)比，注重美觀的程度，把修飾漂亮的文本框的進(jìn)行展示。同學(xué)經(jīng)過(guò)10多分鐘的探究后，有了一定的成果，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演說(shuō)。教師指導(dǎo)。在美觀的上一定要注意顏色的搭配，大小要實(shí)際用尺子量量。 三、鞏固練習(xí)，加深對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解，分層次練習(xí)對(duì)其他的幾個(gè)作品進(jìn)行修飾，文本框還可以在套用文本框嗎？請(qǐng)同學(xué)們嘗試一下三、 學(xué)生作品展示互相評(píng)價(jià)，總結(jié)方法，大多數(shù)學(xué)生制作完畢后，請(qǐng)各組先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后推選代表上臺(tái)展示作品根據(jù)匯報(bào)情況小組之間相互評(píng)價(jià)。教師針對(duì)作品的優(yōu)點(diǎn)和不足給予及時(shí)、準(zhǔn)確的贊揚(yáng)和建議。在師生交流中，教師注意激勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，幫助學(xué)生尋求創(chuàng)新、展示自我。針對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果，各組對(duì)作品進(jìn)行修改和完善，最后將作業(yè)上交，全班欣賞作品。四、 回顧總結(jié)，提煉學(xué)習(xí)成果我們?cè)谡n上學(xué)會(huì)了什么，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。    教師出示課件展示課件中地 不文明現(xiàn)象，并讓同學(xué)進(jìn)行回答提醒學(xué)生在評(píng)價(jià)表上進(jìn)行打分出示板書(shū)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，教師下面去輔導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生，在多媒體的控制機(jī)進(jìn)行演示教師進(jìn)行指導(dǎo)教師觀察學(xué)生，并做個(gè)別的輔導(dǎo)教師說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生如何闡述教師引導(dǎo)教師出示裝飾漂亮的文本框，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)教師提示，讓學(xué)生使用右鍵的特殊功能教師個(gè)別輔導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)觀察教師的出示的課件 尋找不文明的現(xiàn)象學(xué)生打分學(xué)生回答并填好評(píng)價(jià)表學(xué)生思考需要的特點(diǎn)記錄在課堂評(píng)價(jià)表，養(yǎng)成良好的習(xí)慣學(xué)生探索并填表學(xué)生主動(dòng)演示在課堂評(píng)價(jià)表中進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生嘗試實(shí)踐并填好評(píng)價(jià)表學(xué)生聆聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)，并學(xué)習(xí)著老師的說(shuō)法進(jìn)行演說(shuō)學(xué)生闡述學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生小組討論學(xué)生之間進(jìn)行討論學(xué)會(huì)練習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)通過(guò)實(shí)際生活的實(shí)例，需找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)信息并處理信息，并進(jìn)行德育的滲透，貼近學(xué)生的生活。建立形成性評(píng)價(jià)表，方便了解每個(gè)學(xué)生的情況注重培養(yǎng)學(xué)生的德育了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)利用提示，找到需要的工具讓學(xué)生主動(dòng)探究，如果不明白，可以進(jìn)行互助學(xué)習(xí)或采用小組的探究模式讓學(xué)生嘗試聯(lián)系，通過(guò)自己的體驗(yàn)加深記憶教師教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行總結(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)引入主題小組合作學(xué)習(xí)，攻克重點(diǎn)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)加深練習(xí)提高學(xué)生的水平六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)（監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程）學(xué)生是否取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果？否是提供強(qiáng)化學(xué)習(xí)反饋提供集體或個(gè)別輔導(dǎo)按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)診斷性評(píng)價(jià)（研究學(xué)生長(zhǎng)期存在的問(wèn)題）形成性評(píng)價(jià)是一種階段性評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的用于監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)了解課堂教學(xué)過(guò)程中，在哪些學(xué)習(xí)任務(wù)上，學(xué)生進(jìn)展順利？在哪些學(xué)習(xí)任務(wù)上，學(xué)生仍需幫助？哪些學(xué)生存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難并需要進(jìn)行額外的輔導(dǎo)或補(bǔ)助？教學(xué)評(píng)價(jià)滲透在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，課堂上常常以自評(píng)、小組內(nèi)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)等多種形式反饋出來(lái)。在課堂中，我常常采用學(xué)生間互相評(píng)價(jià)的方式，將學(xué)生的作品利用廣播系統(tǒng)將學(xué)生作品展示出來(lái)，讓學(xué)生大膽地評(píng)價(jià)，指出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己的建議。這樣學(xué)生評(píng)價(jià)的參與面廣，學(xué)生十分感興趣，評(píng)價(jià)也更放得開(kāi)了，從這樣的評(píng)價(jià)中反饋的信息十分豐富：學(xué)生可以欣賞到其他好的作品，對(duì)其知識(shí)啟發(fā)、積累是有幫助的。學(xué)生自己的作品被展示，是件自豪的事，學(xué)生會(huì)更加努力。沒(méi)有作品被展示的同學(xué)，心理也會(huì)想，下次展示的作品一定會(huì)有我，我一定要努力。同時(shí)學(xué)生也在評(píng)價(jià)中得到了不同的啟發(fā)。學(xué)生你追我趕，將會(huì)引發(fā)良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，我會(huì)找到作品中的某個(gè)亮點(diǎn)給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，往往使我收到意想不到的結(jié)果，從而提供和反饋更多有價(jià)值的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，更好地為孩子們服務(wù)。七、本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)（300-500字）本節(jié)課采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn)：一是導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)，而“誘趣探求法”是培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”的導(dǎo)火索。其二，設(shè)置“問(wèn)題情境”是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)文字格式的對(duì)比，體驗(yàn)文字格式設(shè)置的效果，學(xué)生的興趣大增，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生興趣，使這堂課達(dá)到一個(gè)高潮。    其三，學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想。    其四，研究性學(xué)習(xí)方法，是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。    其五，本節(jié)課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件之互動(dòng)練習(xí)模塊增強(qiáng)交互性及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。 專心-專注-專業(yè)