2019-2020年三年級語文下冊 揠苗助長 1教案 長春版.doc
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2019-2020年三年級語文下冊 揠苗助長 1教案 長春版.doc
2019-2020年三年級語文下冊 揠苗助長 1教案 長春版教學(xué)目標(biāo):1.認識3個生字,會寫5個生字,掌握1個多音字“轉(zhuǎn)”。2.有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)復(fù)述課文。3.讀懂故事,了解寓意。教學(xué)重、難點:了解故事大意,理解寓意。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,寓言故事的原文。教學(xué)時數(shù):2課時第一課時教學(xué)內(nèi)容:1.學(xué)習(xí)生字。2.初讀課文,了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程:一、了解“寓言”這種題材。1.寓言:借故事來說明道理的一種文章。2.本課這則寓言,講的是什么故事?這個故事說明了什么道理?讓我們帶著問題讀課文。二、學(xué)習(xí)生字。1.默讀課文,畫出生字,通過預(yù)習(xí)了解生字在文中的意思。2.認讀二類生字。3.學(xué)習(xí)一類生字。轉(zhuǎn):zhun 改換方向、位置、形勢、情況等。轉(zhuǎn)身 轉(zhuǎn)移 轉(zhuǎn)敗為勝 向左轉(zhuǎn)zhun 旋轉(zhuǎn)、繞著某物移動。轉(zhuǎn)圈 轉(zhuǎn)盤 轉(zhuǎn)動zhui 說話時不用口語,而用文言的字眼兒,以顯示有學(xué)問。拔:與“撥”區(qū)別。拔河 拔尖 拔草 出類拔萃 拔刀相助疲:疲憊 筋疲力盡(也作精疲力盡、精疲力竭)疲勞 。費:形聲字。費用 浪費 路費 費力 花費??荩嚎莶?枯黃 枯井 干枯 枯萎。三、理解課文內(nèi)容。1.朗讀課文,說說課文主要講了一件什么事?2.指名讀第一自然段,應(yīng)讀出怎樣的語氣?(著急的語氣)3.從文中哪些地方看出這個人很著急?給“巴望”換個詞,體會這個詞的意思。(巴望:非常盼望,表現(xiàn)了他急切的心情。)把“好像”去掉行嗎,為什么?4.表演第一段,用動作體會他焦急的心情。5.同桌一起讀讀二、三自然段,然后說說你讀懂了什么?“終于”說明他用了很長時間想辦法?!敖钇AΡM”:形容非常疲勞,一點力氣也沒有了。讀這兩段話時應(yīng)讀出他很辛苦,但是又很高興的語氣。6.齊讀最后一段,結(jié)果怎樣呢?應(yīng)讀出意外、嘲諷的語氣。7.為什么他費了這么大力氣,禾苗仍枯死了呢?8.誰能說說這篇文章通過一個什么故事,告訴了我們什么道理呢?實際上,這個道理就是這篇寓言的寓意。寓意:寄托或隱含的意思。【揠苗助長】揠:拔。孟子.公孫丑上載:宋國有個人嫌莊稼長得慢,就把苗一棵棵往上拔,回家夸口說:“今天我累了,我?guī)椭玳L了?!彼麅鹤于s忙去看,苗都枯死了。后來用“揠苗助長”比喻不顧客觀事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反而把事情辦壞。第二課時教學(xué)內(nèi)容: 1.完成課后練習(xí)。2.練習(xí)復(fù)述故事。教學(xué)過程:1.讀一讀,聯(lián)系上下文,理解加點詞語的意思??梢杂谩鞍屯?、焦急、筋疲力盡、終于”造句。2.想一想,說一說。想象禾苗的話。你想對誰說些什么?3.在平時的生活中你遇到過像“揠苗助長”這樣的事嗎?4.練習(xí)復(fù)述故事。5.作業(yè):1.寫生字。2.有感情地朗讀課文。3.把這個故事講給別人聽。板書設(shè)計:揠苗助長焦急 欣喜 失望拔苗 苗長 苗枯附送:2019-2020年三年級語文下冊 揠苗助長1教學(xué)反思 蘇教版寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學(xué)作品,大都篇幅短小,情節(jié)簡單,含有諷刺意義和教育意義。拔苗助長是一篇含有深刻寓意的課文。就三年級學(xué)生的知識水平與認識能力,要理解文中的寓意有一定的難度。因此,課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗直接聯(lián)系的場景,讓學(xué)生去體驗、感悟,從而明理。語文學(xué)習(xí)應(yīng)時刻聯(lián)系學(xué)生的生活實際,在生活中學(xué)習(xí)語文,把語文帶到生活中。本片段的教學(xué),通過讓學(xué)生回憶自己參加拔草的感受,利用已有的經(jīng)驗體驗勞動的辛苦,再讓學(xué)生演筋疲力盡可謂水到渠成。這樣的教學(xué),喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象,溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系,引發(fā)了學(xué)生與語言文本的對話。學(xué)生在愉悅的情境中實現(xiàn)對語言文字的理解。課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授也指出:只有關(guān)注學(xué)生的潛在性,才會促使學(xué)生實現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。在這里我摒棄了以往教學(xué)寓言時,把隱含的寓意用語言向?qū)W生描述的做法,大膽放手讓學(xué)生去演、去說、去感悟、去體驗,讓學(xué)生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中,他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似拔苗助長的現(xiàn)象,受到了深刻的啟發(fā)和教育,這些是我始料不及的,但這又仿佛是必然的,因為我給他們的不僅僅是翅膀,還給他們展翅騰飛的空間。阿基米德說過,給我一個支點,我就能撬起整個地球。我想說,給學(xué)生一個空間,學(xué)生就能釋放潛在的才能,在課程改革的課堂中,教教材只會令課堂產(chǎn)生窒息,用教材教才能凸顯課堂的生機與活力。我們應(yīng)拋開一切雜念,做課改全心全意的擁護者,去追求教學(xué)合一的境界。